우선, 블록 의식을 확립하고, 블록을 식별하는 능력을 배양하다. 먼저, 학생들에게 어휘 블록에 대한 지식을 소개하고, 학생들에게 어휘 블록의 개념, 분류 및 중요성을 이해시켜 언어 능력을 향상시킨다. 이를 바탕으로, 본문 A 와 결합해 학생들이 본문의 어구를 정확하게 식별하도록 지도하고, 학생의 어구의식을 강화하고, 학생들이 자신과 영어 본족어 사이의 격차를 알아차리게 하여 이런 격차를 좁히려고 노력한다.
둘째, 자율 학습 능력을 배양한다. 자주 사용하는 중요한 어휘 블록에 대해 이 글은 형식, 기능, 어경 등에서 상세히 설명하고, 교회 학생들은 어블록의 고정 부분과 가변 부분을 구분하고, 학생들이 문장을 만들고 번역을 통해 창조적으로 어블록의 가변 부분을 전달하도록 독려한다. 어려운 블록의 경우 학생들이 문맥에 따라 추측하는 동시에 코퍼스, 인터넷 또는 코디네이션 사전을 최대한 활용하는 법을 배우도록 독려한다. 수업이 끝난 후 학생들에게 본문 B 와 C 의 어구를 표기하고, 자신이 접촉한 어구를 정리하고, 자신의 어구 학습 라이브러리를 만들고, 좋은 학습 습관과 어구 학습 전략을 개발해 학생의 자율 학습 능력을 키울 것을 요구한다.
셋째, 연습을 공고히 한다. 다양한 활동을 설계하면 학생들이 기억을 공고히 할 수 있습니다. 예를 들어, 표기 펜으로 본문의 블록을 강조하거나 분류 추출을 할 수 있습니다. 학생들이 본문의 어구와 어구가 밀집된 단락을 암송하도록 독려하다. 어휘 블록을 중심으로 단어 선택, cloze 또는 페어링 연결을 설계합니다. 블록 번역 연습을 진행하다. 배운 블록으로 본문을 복창하거나, 이야기를 편찬하거나, 관련 주제에 대한 단문을 쓰는 등. , 단위 감지 또한 블록 세트를 중심으로 합니다. 블록 교육 실험에 따르면, 블록 교육은 학생들의 블록 사용 의식을 높이고, 학생의 블록 사용 빈도를 크게 높이고, 학생들의 영어 작문 수준을 높일 수 있다. 실험 결과는 대학 영어 교실 수업, 특히 글쓰기 교육에 유익한 계시를 제공한다. 첫째, 블록 교수법이 실현 가능하고 효과적이라는 것을 설명하십시오. 둘째, 블록 교수법을 시행하는 교사들은 먼저 교수 관념을 바꿔야 한다. 블록 이론의 지도 아래 학생들이 블록 의식을 확립하도록 지도하고, 다양한 교수법을 통해 다양한 기회를 창출하고, 학생들이 의사 소통에서 어휘 블록을 창의적이고 적절하게 사용할 수 있도록 돕고, 학생들의 어용능력과 교제 능력을 향상시켜야 한다. 셋째, 어휘 블록의 수가 많기 때문에 교실 수업에만 국한되는 것만으로는 충분하지 않다. 따라서 블록 교육의 궁극적인 목표는 학생들의 블록 학습의 자율성을 키우고 학생들이 사전, 코퍼스, 인터넷 자원을 사용하여 과외 블록 학습을 계속할 수 있도록 돕는 것입니다.