연꽃 수업 계획 1 교육 목표
1, 학생들이 연꽃의 아름다움을 느끼도록 지도하고, 학생들의 상상력을 계발하고, 학생들의 관찰과 상상력을 발전시킨다.
2. 학생들에게 문장 구조 수준을 이해하도록 지도하고, 학생들이 질서 있게 자신을 표현하도록 훈련시킨다.
3. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 읽을 수 있습니다.
교수법 지도
1, 목표 육성, 상황 조성, 관심 유도:
학생들에게 진정한 연못 연꽃의 느낌을 주기 위해 와이드 스크린 프로젝션을 설계하여 공간 효과를 높였습니다. 부드러운 음악과 서술적인 언어로 학생들은 아름답고 매혹적인 연못가에 안치되었다. 초기 관람은 학생들의 호기심을 불러일으켰고, 그런 다음 그림 비교는 학생들이 세 번째 단락의 맥락을 빗어 내는 데 도움이 되었다. 연잎에 이미 꽃이 많이 피었다 → 연잎 → 연꽃 → 꽃 한 송이에 꽃이 하나 있다. 그리고 그에 상응하는 광경을 차례로 전시하여 학생들이 본문을 읽고 감상하도록 지도한다.
2, 상황을 사용하여 단어를 이해하십시오.
시청각 사진을 이용하여 학생들이 보면서 생각하도록 하고, 이미지에서 개괄에 이르기까지 단어와 문장의 의미를 이해하고, 작가가 선택한 단어의 정확성을 체득하게 한다. 이 글에는 "이 큰 원반 사이에 백련이 피었다." 라는 말이 있다. 이' 털' 글자는 학생들이 정확하게 이해하기 어렵고, 글로 명확하게 표현하기도 어렵다. 만화식 애니메이션을 디자인하면 연꽃이 연잎에서 자라는 과정을 학생들에게 보여' 털' 이 올라가고 연잎 틈새에서 자라서 성장을 이루고 있다는 것을 알 수 있다. 그런 다음' 드릴' 과 비교해서 저자가 쓰는 단어의 미묘함을 더 잘 이해한다. 전교 매체를 통해 학생들은 단어와 구를 정확하게 이해하고, 정적에서 연꽃의 강력한 생명력을 체득할 수 있을 뿐만 아니라, 사고를 활성화하고, 아름다움을 강화하고, 언어 환경에서 단어의 역할을 이해할 수 있다.
3, 신화 예술적 개념, 도예 기분, 독서 승화:
본문 제 4 절, 작가는 연꽃의 동태미를 상상하는데, 이것은 전문 텍스트의 난점이다. 그 중에서도' 나는 백련인 것 같고, 나의 백의는 춤을 추고 있다' 는 말은 더욱 이해하기 어렵다. 신화적인 경지를 취하다: 한 연못의 연꽃의 정적 장면과 선녀가 춤을 추는 역동적인 장면이 학생들에게 보여지고, 저자가 연꽃을 볼 때의 심정과 표정을 이해시키고, 구어문장 훈련을 통해' 나 () 연꽃을 본다 ...' "학생들이 자신의 감정을 표현하게 한다. 연꽃의 클로즈업을 다시 한 번 마주하고, 글을 낭독하며, 신화적인 경지에서 미감을 높이고, 학생들의 심신을 도야한다. 이 수업은 두 과목을 배정할 것을 건의한다.
교육 과정
우선 제목을 전시하고, 상황을 만들고, 첫 단락을 공부한다.
1, 공개 제목: 연꽃
2. 학생들에게 연못 옆에 있는 광경을 만들어 준다.
(선생님은 동시에 프로젝터 세 대를 켜서 와이드스크린에 있는 연꽃을 학생들 앞에 순식간에 보여 학습에 대한 흥미를 불러일으켰다. ) 을 참조하십시오
학습 첫 번째 단락:
첫 단락을 읽고 생각해 보세요. 왜 내가 향기를 맡자마자 연못으로 뛰어갔을까요?
(2) 학생들에게 큰 소리로 낭독하도록 지도하고, 저자가 연꽃에 대한 애착을 읽고, 연꽃 향기를 맡은 후 연꽃에 대한 갈망을 읽도록 요구하였다.
둘째, 아름다운 경치를 보고, 의경, 품문, 학습 2 단 (중점)
1, 선생님: 어떤 순서로 감상해야 하나요?
(프로젝션 듣기 및 안내)
2, 그래픽 컨트롤, 텍스트 이해:
(1) 연잎은 어떤 건가요? 본문을 부드럽게 읽고 연잎을 묘사한 문장 아래에 선을 긋다. 학생들에게 사진을 관찰하고,' 압착' 을 이해하고, 문자를 잡고, 연잎 수가 많고, 모양이 크고, 색깔이 아름답다는 것을 체득하게 한다.
⑵ 연꽃이 연잎에서 나오는 동영상을 보고 본문에서 상응하는 문장을 찾아낸다. 학생들이 만화식 동적 장면을 통해' 털' 의 의미를 이해하고' 드릴' 과 비교해 보면' 털' 이 연꽃의 생기와 강력한 생명력을 나타낸다는 것을 알 수 있다.
⑶ 독서와 관찰을 바탕으로 아름다운 연못을 감상한다.
(시청각 사진을 이용해 학생들이 감상에서' 꽃잎 두세 개만 펴면 연꽃이 만개한다' 는 느낌을 표현하여 연못 속 연꽃이 가져다주는 아름다운 즐거움을 더 잘 이해할 수 있게 한다. ) 을 참조하십시오
(4) 연잎을 왜 써요? 연꽃잎을 화면에 덮자 연꽃이 눈앞에 나타나 학생들이 연꽃잎이 연꽃의 아름다움을 돋보이게 할 수 있다는 것을 깨닫게 했다.
연못에서 연꽃의 포괄적 인 아름다움을 즐기십시오.
(1) 선생님: "나" 는 왜 이것을 보고 그것을 보나요?
⑵ 독서 설명과 함께 연꽃을 다른 자세로 감상한다. 동영상을 보면서 학생들이 상상의 날개를 펴고 연꽃에 대한 사랑을 충분히 표현하며 학생들의 애미의 마음을 승화시켜 줍니다.
4. 왜 이것이 살아있는 그림입니까?
문맥에서 이해하다.
Lotus 과정 프로그램 소개 2 부:
이 정독본문은 생동감 있고 아름다운 언어로 공원의 아름다운 연꽃과 내가 그들을 바라볼 때의 느낌을 묘사했다. 전문은 400 자 미만이지만 연꽃 한 풀을 생동감 있게 그려 자연에 대한 저자의 사랑을 표현했다.
교육 목표
1. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다.
2. 본문 내용을 이해하고 연꽃의 아름다움을 감상하고 느끼고 발견하다.
3. 독서 과정에서 학생들이 자신의 관점을 표현하고, 올바른 사고방식을 배우고, 창조적 사고를 키우도록 지도한다.
교학 중점
1 .. 백련화의 다양한 자세를 이해하고 문장을 연결해 연꽃 한 풀을' 활화' 로 상상한다.
2.' 나' 를 경험하다가 갑자기 꽃 한 송이인 것 같아요.
가르치는 데 어려움이 있다
백련의 다양한 형태의 동적인 아름다움을 느끼고, 저자와 연꽃이 함께 춤을 추는 도취의 아름다움을 느끼다.
교구
멀티미디어 코스웨어
수업 전 준비
연꽃에 관한 사진, 문장 및 기타 자료를 수집하다.
학급 배정
두 시간
제 1 종
첫째, 상황을 만들어 흥미를 불러일으키는 도입.
어떤 학우들이 연꽃을 본 적이 있습니까? 당신이 본 연꽃을 한 단어로 묘사해 주세요.
학생들은 아직도 이런 연꽃을 보고 싶습니까? 당신이 본 것을 관찰하고 생각해 보세요. 연꽃 몇 폭의 그림과 배경 음악을 틀어 학생들이 감상할 수 있게 하다. ) 을 참조하십시오
둘째, 본문을 처음 읽고 본문의 취지를 이해한다
1, 본문을 자유롭게 읽고 발음과 문장에 주의하세요.
2. 새 단어의 인식 상황을 검사하고 공구서, 사전을 이용하여 문맥과 연락하여 이해하다.
3. 이름 자연단락에 따라 본문을 읽고 유창하게 읽는다. (교사-학생 평가)
4. 전문을 같이 읽고 본문에 따라 빈칸을 채워주세요.
연꽃도 불렀고, 연꽃이 피면 꽃받침이 울렸고, 그 안에는 연꽃 열매가 들어 있었다. 연잎 이미지. 방금 백련화를 열었다. 활짝 핀 백련화, 활짝 핀 꽃. 백련이 그렇게 많은데 한 송이씩 한 송이.
셋째, 새 단어의 기억을 지도한다.
넷째, 숙제
감정을 가지고 텍스트 읽기를 연습하다.
제 2 교시
우선, 문제를 복습하고, 도입부를 자극한다.
선생님: 여러분, 오늘 우리는 2/KLOC-0 과' 연꽃' 을 계속 공부합니다. (판서) 이전에 우리는 고시' 작은 풀' 을 배운 적이 있다. 기억나? 이 시는 초여름 연못의 경치를 묘사했다. 모두 함께 외워라.
학생: (함께 고시를 외운다)
선생님: 초여름의 연못이 얼마나 아름다운지, 한여름의 연못은 어떤 광경인가요? 연꽃 연못에 가서 한번 보고, 듣고, 느껴봅시다. (코스웨어를 보고, 반 전체가 음악에 따라 춤을 추는 연꽃의 아름다운 경치를 감상하고, 선생님은 전문을 낭독한다. ) 을 참조하십시오
선생님: 우리 얘기 좀 합시다. 너는 방금 어떤 예쁜 사진을 보았니? (논평을 감상하기 위해 학생의 이름을 말하십시오)
선생님: 유명한 작가 예성타오 할아버지는 여름 연꽃을 글로 어떻게 묘사하셨어요? 교과서 108 페이지를 열어 주세요.
둘째, 독서 교류, 사제 협력.
1. 지난 수업이 시작될 때 우리는 본문을 읽었다. 지금 어느 학우가 본문을 모두에게 읽어주고 싶습니까? (이름 세그먼트에 따라 본문을 낭독하다)
요구 사항: 모르는 문제가 있습니까? (선생님의 평론 후, 학생들은 질문을 하고, 간단한 문제는 즉시 해결하고, 중점 문제는 한쪽에 두었다. ) 을 참조하십시오
2. 본문을 자유롭게 낭독하고 읽으면서 그림을 그리세요. 요구 사항: 여러 연꽃을 설명하는 문자 * * * 그림을 그립니다. (학생 보고서)
요약: 학생들은 정말로 능력이 있습니다. 그들은 질문을 할 수 있을 뿐만 아니라 잘 배운다. 정말 "필묵도 없고, 독서도 안 해!"
4. 좋아하는 문장 중 한 편을 골라서 읽어 보세요. 왜요
(1) 먼저 직접 읽고 직접 말하다.
(2) 스터디 그룹 내 교류.
(3) 출석신고 소통. 이제 얘기 하자: 어느 단락 또는 어떤 단어를 가장 좋아 합니까? 그리고 당신이 가장 좋아하는 단락을 모두에게 읽어서 왜 그런지 말해 주세요.
교사는 학생들이 다음 단어를 읽고 이해하는 데 집중하도록 무작위로 안내합니다.
A, "연잎이 큰 녹색 대야처럼 붐빈다." "밀린", "녹색", "큰 접시" 등의 단어를 잡아라
선생님: 작은 화가를 추천하고 압착된 연잎을 그려주세요. (한 학생이 칠판에 그림을 그리게 하다) 반 전체가 낭독하다.
B. "이 큰 디스크 사이에 하얀 연꽃이 피었다."
선생님: 이 문장에서 선생님은' 모' 라는 글자가 너무 아름답다고 생각합니다. 학생들은' 모' 자 또 어떤 단어를 사용할 수 있는지 생각해 보았다. 왜 글에서 "긴", "드릴", "스트레칭" 대신 "털" 을 사용해야 합니까? 연꽃의 생명력을 과시하다. ) 을 참조하십시오
(학생 답변 및 의견)
선생님: 보세요. 이 우아한 연꽃이 붐비는 연잎에서 드러났습니다. 얼마나 좋은 공기인가! (선생님 판화, 판서: 모) 우리 한번 읽어 봅시다.
C, "어떤 것은 2 ~ 3 개의 꽃잎만 드러낸다. 어떤 것은 전부 펴서 연한 노란색의 작은 연꽃을 드러냈다. 어떤 것은 아직 꽃이 무성하고, 뼈가 장작처럼 여위어서, 보면 터질 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언). "
선생님: 이 세 송이의 연꽃 자세를 보여 주시겠습니까? 학생들에게 사진을 감상하고 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하게 하다. 얼마나 아름다운 백련아! 천자만태, 생기발랄함, 흥미진진하게 이 아름답고 매혹적인 연꽃을 찬양하자! 감정을 가지고 두 번째 단락을 읽다.
D. "눈앞의 연꽃을 한 폭의 전신의 그림으로 본다면 예술가의 공력은 정말 놀랍다."
선생님: 왜 이것이 살아있는 그림이라고 합니까? 이 화가는 누구를 가리킵니까? (자연)
선생님: 네! 자연, 신기한 화가, 정말 신기하다. 연꽃이 위로 올라가는 힘을 느끼게 해주세요. 본문의 세 번째 단락을 다시 한 번 읽어 연꽃의 왕성한 힘과 자연의 신기함을 더 자세히 알아보자.
너의 칭찬을 듣고, 나는 갑자기 연꽃 한 송이처럼 내 눈앞에 나타났다. 눈을 감고 책상에 엎드려 상상하고 체험해 보세요. (선생님은 음악을 가지고 네 번째 단락을 낭독한다.) (학생들은 선생님의 지도하에 눈을 뜨고 음악에 따라 일제히 낭독한다.)
선생님: 잠자리와 작은 물고기 말고 또 누가 왔어요? 그들은 뭐라고 말할까요? (지금 그룹이 말했다)
선생님: 이제 선생님도 연꽃요정이 되었어요. 넌 누구냐? 나한테 무슨 말을 하고 싶어? 당신은 말했다, 당신은 말했다 ... (선생님은 학생들 사이를 걷는다)
선생님: (이전 질문에서 남긴 문제 확인) 작가는 연꽃을 너무 좋아해서 모두 연꽃이 된 것 같아요. 예, 우리가 뭔가를 좋아하지 않을 때, 우리는 우리의 문장 들이 더 아름 다운 수 있도록 우리의 감정을 통합 합니다.
넷째, 협력 교류, 미감 창출.
선생님: 얼마나 생동감 있는 연못인가! 자연은 펜과 종이 없이도 이렇게 아름다운 연꽃을 그릴 수 있다. 학생들은 연꽃을 어떻게 자랑하고 싶습니까?
(학생들은 본문을 외우고, 시를 외우고, 작문을 읽고, 그림을 그린다)
선생님: 학우들, 연꽃이 참 아름다워요. 그것은 우리의 생활을 미화했다. 외적인 아름다움뿐만 아니라 내면도 아름답다. 진흙탕에서 눈에 띄고, 더럽혀지지 않고, 여전히 하얗고 순결하며, 여전히 진취적인 노력을 기울이고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 학생 여러분, 자연을 사랑하고, 연꽃을 사랑하고, 삶을 사랑하면 우리의 삶이 더 좋아질 것입니다.
Lotus 과정 계획 3 목적 요구 사항
1.' 호화전' 을 배우면서 동작묘사와 언어묘사를 통해 인물의 내면의 사상감정, 한 권의 국어교안인 호화전을 반영하는 법을 배웠다.
2. 풍경묘사를 체험해 분위기를 띄우고 감정과 풍경을 자연스럽게 융합시킨다.
텍스트 분석
1. 주인 설명
미에벤
2. 콘텐츠 제목
본문은 세 부분으로 나뉜다.
첫 번째 부분 ("달이 뜨다" 에서 "배가 열렸다"), 부부는 작별을 고했다. 이 부분은 세 단계로 나눌 수 있다. 첫 번째 관문 ('달이 뜨다' 에서' 남편이 아직 돌아오지 않았다') 은 수생아주머니가 달밤에 자리를 마련해 남편이 돌아오기를 기다리고 있다고 썼다. 2 층 ('늦음' 부터' 여자가 눈물을 머금고 승낙한다') 수상 커플을 송별하는 글을 쓴다. 3 층 ('다음날' 부터' 승선 출발' 까지) 에는 수성과 마을 사람들이 물을 보내 군대에 입대했다고 적혀 있다.
제 2 부 ('여자가 좀 분리되어 있다' 에서' 백양전을 감시하는 초소') 요원이 적을 만났다. 이 부분은 또한 세 단계로 나눌 수 있습니다. 1 층 ('여자가 좀 분리되어 있다' 에서' 맞은편 마장' 까지), 수산소와 젊은 여자 몇 명이 마장에 가서 남편을 뵈러 간 것으로 적혀 있다. 2 층 ('마장까지' 에서' 재창' 까지) 은 남편이 아직 만나지 못한 상황에서 집으로 돌아오는 길에 복잡한 감정을 담고 있다. 3 층 ("그들은 가볍게 배를 저었다" 에서 "그들은 백양전을 지키는 보초병이다") 은 적을 만난 후 교묘하고 용감하게 적의 추격에서 벗어났다는 글을 썼다.
제 3 부 ('그들은 연화호로 흔들린다',' 갈대 바다 출입') 가 남편을 도와 적을 죽였다. 1 층 ("그들은 여기서 연꽃을 흔들다" 에서 "곧" 까지), 여자와 남편의 처지, 그리고 연화호에서의 게릴라 매복; 2 층 ("몇 명의 청녀가 배를 타고 급히 집으로 돌아간다", "누가 뒤처졌는가"), 여자의 전투훈련 후의 느낌과 계획을 쓴다. 3 층 ('올가을' 에서 마지막까지) 은 분투하는 여성의 빠른 성장을 그려냈다.
이 문장 은 상큼한 풍격과 시적인 경지로 전쟁시대 사람들의 심리와 사회 면모를 보여 주었다. 소설로서 유일무이한 고 1 국어교안, 국어교안인 연화호라고 할 수 있다. 특히 귀중한 것은 소설이 기괴한 줄거리를 추구하지 않는다는 것이다. 그들은 인물을 일부러 조각하는 것이 아니라, 중국의 의도와 비슷한 수법을 채택하여, 오직 하느님만을 기원하며, 평상시의 일상생활 묘사를 통해 자신의 정서를 표현한다.
3. 작문 기술
① 단순하고 소박한 대화로 인물의 풍부한 내면세계를 보여준다.
이 논문의 주요 인물은 몇 명의 젊은 여성이다, 예를 들면 물 사오 같다. 작가는 그들의 생김새와 이름을 소개하지 않았지만, 그들의 근면하고 소박한 천성, 그들의 애국적인 성실함, 가족에 대한 사랑, 사랑하는 사람에 대한 사랑, 종이에 뛰어올랐다. 문장 속 고별 장면이 가장 멋지다. 작가는 자연의 진실한 언어로 수생형수라는 농촌 여성의 대의를 표현했다. 승리 후 여성과 민병대 전사 간의 대화도 대표적이다. 전투가 승리했다. 수산은 여자들에게 한마디도 하지 않고 그 과자를 쫓으려고 발버둥쳤다. 그런 다음 그는 소리 쳤다: "너는 나에게 나왔다! 클릭합니다 "그것은 큰 분노를 가지고 있는 것 같다." 반장이 그에게 이 여자들이 그들의 마을인지 물었을 때, 수성은 여전히 화가 나서 말했다. "아니, 그들은 누구야, 한 무리의 낙후된 분자들!" " 말투가 이전 문장보다 훨씬 강조됐지만 불만과 비판의 정서가 말로 넘쳤지만, 이 말이 경멸하는 것처럼 보이는 후, 수산은 그 과자를 여자 보트에 던졌다. 이런 수상 언행에 대한 묘사는 전쟁에 집중하는 적극적이고 진취적인 심경을 충분히 보여 주지만, 동시에 과자 상자를 던지는 동작은 섬세하고 깊고 사랑하는 열혈 남자의 이미지를 실감나게 그려내어 귀엽고 존경스럽고 진실하게 느끼게 한다.
② 풍경은 전체 텍스트의 분위기를 부각시키고 인물도 부각시켰다.
글에서 많은 장면을 묘사하여 조국의 아름다운 강산을 모두 종이로 옮겼다. 문장 중에도 풍경에 대한 작은 묘사가 많다. 예를 들어, 여자 뱃놀이를 하는 마름모꼴을 묘사한 길이 있다. "마름모는 아직 연하고, 유백색이어서, 가는 김에 물을 던졌다. 그 마름모는 물 위에 떠서 자란다. " 이 야리야리하고 활기찬 마름모는 평온하고 평화로운 생존 쾌감을 주며 당시 여성의 기쁨과 초조한 심정과 얽히면서 뜨거운 분위기를 조성했지만, 뒤이어 만나는 것은 늦는 긴장이었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 이 문장 수업은 매우 매력적이다.
주요 단락 연구
본문이 시작되자 부부는 작별 인사를 했다.
문장 시작은 한 폭의 달밤의 아름다운 그림이다. 은빛 달빛 아래 예쁜 며느리가 구름 같은 돗자리에 앉아 손가락이 가늘고 긴 눈썹을 유연하게 짜고 있다. 이 그림은 이렇게 조용하고 평화로워서 잊을 수 없다. 생활은 아름답고, 고향은 아름답고, 친족은 아름답다. 이 모든 것은 생사의 고비에서 발생했다. 소설 첫머리의 경물 묘사는 조국과 친족에 대한 독자의 사랑을 깊이 불러일으켰다. 이 조용한 달밤에 이 수상 커플은 작별 인사를 했다. 이 작별에는 멋진 동작 묘사가 있다. 오랫동안 이야기를 나누다가 수성은 마침내 중요한 말을 속삭였다. "나는 내일 대부대에 갈 것이다." 그 여자의 손가락이 떨리면서 매이가 그녀의 손을 베었다고 생각했다. 그녀는 손가락 하나를 입에 넣고 빨았다. "이 일련의 동작 묘사는 수형수의 내면이 복잡하고 격렬한 감정을 정확하게 표현했다. 어떤 여자도 남편을 떠나고 싶어하지 않는다. 특히 그 전쟁이 흩날리던 시절에는, 그가 신경쓰는 것은 국가의 위기였다. (조지 버나드 쇼, 남녀명언) 수형수는 남편의 선택이 옳다는 것을 알고 있다. 한 마디도 하지 않았지만, 이 여자의 내면의 사랑, 마음속의 불안, 내면의 개방이 모두 생생하게 표현되었다.
문제 해결을 위한 지침
텍스트 분석 및 주요 단락 연구를 참조하십시오.
연꽃 제 4 과 교육 목표: 생선지에 맑은 물과 잉크를 사용하면 초점, 굵고, 무겁고, 옅고, 맑음 등 다양한 먹색을 조절할 수 있다. 미드필더와 윙어는 획으로 그리는 가장 기본적인 방식이다. 연꽃의 기본화법을 안다. 맑은 물로 다른 잉크 색깔을 조절할 수 있다. 나는 두 가지 방법으로 연꽃을 그릴 수 있다: 중심과 윙어. 그림 속의 필묵 변화를 체험하고 필묵 변화의 즐거움을 느끼다. 학생들의 심미적 감각을 풍부하게 하여 조국의 전통 회화 예술에 대한 학생들의 사랑을 불러일으키다.
교육 중점: 중점, 굵고, 무겁고, 옅고, 청등 먹색의 분배, 중심과 측면 두 가지 펜 방법, 연꽃의 기본화법.
교육의 어려움: 잉크 색상의 배치.
학습 자료: 붓, 잉크, 물감, 생선지, 팔레트 등.
제 1 종
교육 과정:
첫째, 조직 교육
둘째, 새로운 수업을 가르친다
1. 선생님은 학생들이 스스로 실험을 하도록 조직하여 잉크로 다른 종이에 그림을 그린다.
종이에 잉크 색깔의 변화를 말해 보세요.
학생들은 실험을 해서 그림에 대한 자신의 초보적인 인식과 필묵의 특징을 이야기했다. 그림의 표현 특징을 느끼고 페인팅 도구의 성능을 이해하다.
2, 선생님은 미드필더와 윙포워드의 타격 방법을 시범했다.
3. 잉크 색상의 여러 가지 변화 (초점, 농도, 무게, 빛, 맑음) 를 보여줍니다.
질문: 잉크 색상의 변화에 대해 이야기하십시오. 어떻게 사람이 되느냐?
미드필더와 윙어는 두 가지 가장 기본적인 펜 사용 방식이다. 먹색의 변화는 물과 잉크의 혼합으로 이루어진 것으로, 그림 조형의 기본 수단 중 하나이다.
4, 코스웨어 전시, 화가 팬 Tianshou 작품 "qingxia 지도" 를 즐길 수 있습니다.
학생 토론을 조직하십시오: 그림에서 다른 잉크 색상 변화를 지적하십시오. 그림 속 미드필더와 윙포워드의 획은 어디에 쓰입니까?
주제 공개: 펜과 잉크 게임-연꽃
5, 연꽃 그림:
(1) 코스웨어는 연꽃 사진과 그림의 대비를 보여준다. 학생들에게 이 그림들이 어떻게 표현되는지 분석하게 하다.
(2) 연꽃의 잎, 줄기, 꽃머리를 보여주는 화법.
(3) 학생들의 작품을 감상하고 그들이 어떻게 그렸는지 말해라.
학생과 선생님이 함께 관찰하고 연습합니다.
생각하고 질문에 대답하다.
학생들은 작품을 감상하고, 조별 토론을 하고, 결과를 보고한다.
학생 관찰과 사고: 어떻게 그림으로 연꽃을 표현합니까?
펜으로 잉크를 쓸 줄 안다. 그림의 기초를 이해하다.
관찰 분석 능력을 높이다.
셋째, 학생들의 실천
연꽃의 화법을 배우고 분석 능력을 배양하다.
1. 학생들이 연꽃을 전시하도록 조직하다.
2. 교사지도: 미드필더와 윙크의 필선, 먹색의 변화.
학생들이 대담하게 연습하도록 격려하십시오.
학생들은 연꽃을 보여 수시로 모르는 질문을 한다.
그림의 표현 능력을 향상시키고 회화 과정의 즐거움을 체험하다.
넷째, 리뷰 감상:
학생들을 조직하여 작품을 걸어 학생들이 필묵의 즐거움을 느끼도록 지도하다. 모든 사람을 칭찬하고, 과감하게 전시하고, 과감하게 혁신하고, 개성을 과시하다.
1. 학생들은 자기 평가를 하고 자신의 작품을 소개한다.
2. 학우들은 서로 평론하고, 다른 사람의 작품에 대한 자신의 감정을 이야기한다.
자신의 감상력을 높이고 성공의 기쁨을 느끼다.
제 2 교시
첫째, 조직 교육
둘째, 지난 수업 학생들의 작품과 학생의 평론을 전시한다.
셋째, 코스웨어는 여러 시기의 그림을 전시한다.
학생들은 매우 감상한다. 시야를 넓히고, 그림의 흥미를 높이고, 전통 그림을 이해하다.
넷째, 학생들이 창조하도록 격려하십시오.
동사 (verb 의 약자) 학생 창작
여섯째, 논평을 감상한다