아래의 시구에 근거하여 한 구절로 확장해 주십시오.

이미 저녁 쐐기풀의 시구는 < P > 는 이미 저녁이었고, 쐐기풀 위에는 반짝이는 이슬이 반짝였다. 나는 큰길 옆에 서서 버드나무 한 그루를 기대고 있다. 휘영청 밝은 달빛이 우리집 지붕에 쏟아졌다. 멀리서 어디선가 나이팅게일의 노랫소리가 들려왔다. < P > 는 따뜻하고 쾌적하며 겨울 난로를 둘러싸고 있는 것 같다. 자작나무는 키가 큰 촛불처럼 우뚝 솟아 있다. 숲의 끝에서, 숲의 끝에서, 먼 강 건너편, 졸린 야경꾼이 (답답한) 꼿꼿한 점을 두드리고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) < P > 고시를 읽는 흥미를 축적하는 교학방법

1, 감상 흥미. 사진을 통해 생동감이 넘치고, 이미지가 실감나는 한 폭의 그림을 초등학생 앞에 드러내고, 시구에 맞춰 해설하며, 그림 그리기, 정경 융합을 위해 노력한다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언)

2, 흥미 진진한 경험. 소리내어 읽기 대회, 이야기 편집 등을 통해 학생들이 깊이 체득하도록 유도하고, 작가의 감정을 구체적으로 느끼고, * * * * 소리를 낸다.

3, 흥미 탐구. 고시에는 의문과 철리가 가득하고, 작가의 깊은 생활감을 포함하고, 사상이 매우 크므로, 천고에 낭송하고, 사람의 마음을 이롭게 하며, 사람들에게 깊은 계발과 교훈으로 삼는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 교학에서는 질문, 질문, 반문, 토론 등의 형식을 채택하여 학생들이 흥미를 탐구하도록 지도한다. 교재에 많은 비장한 작품이나 관대함이 있는 것처럼 흥분된 것을 이해하여 억측을 직설적으로 표현하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 아니면 슬픔과 분노로 가득 차서, 시를 빌려 뜻을 읊는다. (서양속담, 자기관리속담)

4, 교재에 많은 비장한 작품이나 관대함이 있다면, 바로 억측을 표현한다. 아니면 슬픔과 분노로 가득 차서, 시를 빌려 뜻을 읊는다. (서양속담, 자기관리속담)