국어 시험지 분석 새로운' 국어 교과 과정 기준' 은 의무교육 단계 국어 과정의 총목표와 4 개 학습 단계의 하위 목표를 명확하게 규정하고 감정과 태도, 과정과 방법, 지식과 기술의 세 가지 측면을 천명하였다. 이에 따라 우리는 세 가지 방면에서 11 권 국어기말고사의 질을 분석하려고 한다.
I. 지식과 기술
(1) 성과 개요
초등학교 연구실이 제시한 시험지는 학생의 기초지식과 기술을 조사하는 것을 위주로 하며 과정과 방법, 감정, 태도, 가치관에 대한 조사도 병행하고 있다. 시험 성적은 다음과 같다.
학생 총수, 평균 시험율, 우수율, 합격률, 합격률은 39 점 이하입니다.
1803217965 99.63% 78.98 53.99% 94.65% 6.71%0.73%
(2) 각 판의 분석
전체 논문은 문맹, 축적, 읽기, 국어 연습, 작문 네 개의 판으로 나뉜다. 각 슬래브의 분석은 다음과 같습니다.
1, 읽고 쓸 수 있습니다
시험 문제에는 병음 읽기와 단어 쓰기 (논자 그릴에 쓰기), 단어 완성, 다음 문장 중 다른 단어 수정의 세 가지 유형이 포함됩니다. 시험지로 볼 때, 학생들은 글을 잘 알고 있으며, 정확도는 92% 이상이다.
글쓰기가 여전히 약하고, 글씨가 표준화되지 않고, 글씨가 조잡하고, 종이가 깔끔하지 않고, 수정액을 많이 사용하는 종이가 적지 않다는 점을 지적해야 한다.
2. 축적과 독서
시험 문제에는 단어 배열,' 사고' 의 의미를 쓴 단어, 받아쓰기, 빈칸 채우기, 문어문 문장의 의미, 단문 읽기, 숙제 등이 포함된다.
종이로 보면 축적 부분이 잘 되어 있고 받아쓰기와 빈칸을 채우는 것은 매우 적다. 실점은 학생들에게' 사고' 라는 의미를 가진 6 개 이상의 단어를 쓰도록 요구했기 때문이다. 이 문제는 교재와 기말고사에 나타나지 않는다. 평소 학생들의 축적으로 인해 6 을 쓸 수 없는 학생들이 많다. 그 이유는 어휘량이 부족해서, 둘째, 사고 정세의 영향을 받아,' 사고' 를 보면 이중음절이나' 사고' 로 시작하는 단어를 써야 한다고 느껴져 잠시 여섯 글자가 떠오르지 않기 때문이다.
읽기 능력을 테스트하는 데는 세 가지 작은 문제가 있다. 하나는 반의어를 쓰는 것이고, 다른 하나는 질문을 통해 문장의 의미 (또는 표현) 를 이해하는 것이고, 세 번째는 문장 진실성을 이해하는 것이다. 종합적으로 볼 때, 이 문제의 득점률은 약 40% 이다. 문장과 단문의 깊은 의미를 이해하지 못하는 것이 실점의 주요 원인이다.
(3) 중국의 실천
제목은 어머니나 아버지에게 감사와 축복을 몇 마디 쓰는 것이다. 대부분의 학우들은 제목에 따라 글을 쓸 수 있는데, 정말 사람을 감동시킬 수 있는 것은 매우 적다.
(4) 구성
시험 형식은 명제 작문' 나의 첫 감동' 이다. 학생들의 작문을 보면 대부분 글을 쓰면 자신을 감동시키는 것을 쓸 수 있다. 자신의 감정을 한 장면에 쓰거나 어떤 풍경에 직면하는 경우는 매우 드물다. 학생들의 사유가 아직 개방적이지 않다는 것을 보여준다. 이야기는 분명하지만 자신의 감정을 쓸 수 있는 사람은 많지 않다. 학생들은 아직 그들의 감정을 표현하는 방법을 제대로 파악하지 못했다.
요약하면, 학생의 기초 지식은 비교적 잘 파악하고, 기본 기술 (읽기 및 쓰기 기술) 은 비교적 잘 파악하지 못한다.
둘째, 프로세스와 방법
질문 9 (단문 한 편을 읽고 숙제를 하다) 질문 2, "횡선이 있는 문장을 읽고, 스스로 한 가지 질문을 하고, 스스로 한 가지 질문에 대답한다" 는 것은 학생이 문제를 제기하고 문제를 해결하는 능력을 시험하고, 문장의 의미를 이해하는 것을 의미한다. 이 질문에 대답하는 과정에서 학생의 독서 과정과 방법을 알 수 있다. 첫째, 질문의 범위를 결정하고 어느 범위 내에서 질문하는 것이 질문할 때 파악해야 할 생각이다. 제목 요구 사항은 "수평선이 있는 문장 읽기" 입니다. 보이는 바와 같이, 문제는 이 일대의 횡선 문장에서만 물어볼 수 있지만, 어떻게 물어볼 수는 없다. 두 번째는 문제의 깊이를 파악하고, 문장을 읽고, 질문에 대답하는 것이다. 물론 문장의 뜻을 이해하거나 이런 방식으로 표현하는 방법이지, 문자 그대로의 뜻은 아니다. 종이로 보면 몇 가지 상황이 있다. 하나는 문자 그대로의 의미를 이해하는 각도에서 질문하는 것이고, 문자 그대로의 주요 의미와 부차적인 의미로 나눌 수도 있다. 두 번째는 문장에 포함된 의미나 표현을 이해하는 것에서 질문하는 것이다. 답안지 표면을 보면 70% 가량의 질문은 가로줄이 있는 문장을 물어볼 수 있고, 거의 60% 의 질문은 글자 그대로 물어볼 수 있고, 40% 정도의 질문은 문장에 포함된 뜻을 물어볼 수 있고, 4% 정도의 질문은 문장의 표현 방식을 물어볼 수 있다.
반드시 지적해야 할 것은 학생의 독서 과정과 방법이 학생의 성적과 양의 관련이 있다는 것이다. 밑줄 친 문장과 문장의 의미나 표현에 대해 질문을 할 수 있다면 득점률이 높다. 그렇지 않으면 실점이 심하다.
셋째, 감정, 태도, 가치
학생들의 감정, 태도, 가치관을 한 권으로 테스트하는 실용적인 방법이 아직 부족하다. 그러나 어느 정도는 학생들이 중국어를 배우는 감정과 태도를 표면적으로 분석할 수 있다.
학생들의 읽기 및 쓰기 능력은 매우 강하지만 쓰기 능력은 매우 떨어진다. 학생들이 글자를 중시하고 글씨를 중시하지 않는다는 것을 알 수 있다. 그 이유는 다음과 같습니다. 첫째, 그들은 글을 읽는 것이 중요하다고 생각할지 모르지만, 글씨를 예쁘게 쓰는 것은 그렇게 중요하지 않습니다. 어떤 학우들은 잘 파악했는데, 학우들이 독서와 기억을 중시한다는 것을 설명하는데, 그들은 공을 들였다. 작문의 관점에서 볼 때, 학생들은 작문과 생활의 연계에 대해 명확한 인식을 가지고 있으며, 선택한 예는 모두 자신이 감동하고 다른 사람을 감동시킬 수 있다. "어머니나 아버지에게 감사와 축복의 말을 몇 마디 써라" 는 대답으로 학생들의 인문적 자질이 향상되었고, 그들의 효심은 감동적이었다.
넷째, 반성과 제안
1, 소양과 축적에 계속 집중해야 한다.
이번 시험에서는 글을 읽고 축적한 점수가 가장 높았는데, 이는 학생들이 가장 잘 파악했다는 것을 보여준다. 이에 대해 우리는 결코 긴장을 풀어서는 안 되며, 소양과 축적을 계속 중시해야 한다. 12 권의 교학과 복습에서 분산과 집중을 결합하는 방법을 취하고, 학생이 2500 개의 상용어에 대한 숙달을 점검하고, 학생들이 큰 단락과 전체 본문을 암송하도록 독려해야 한다.
2. 교실에 입각하여 읽기 능력을 배양하다.
독서 부분은 줄곧 실점이 심했는데, 이번 시험도 예외가 아니다. 학생들의 독서 능력을 향상시키는 것은 반드시 수업과 교과서를 기초로 해야 하며, 대량의 과외독서 연습을 기초로 하는 것은 상식이지만, 충분한 중시를 불러일으키지는 않는다. 집중 읽기 교육에서 교사는 교재의 특성에 따라 학습 방법을 지적해야 한다. 약독 교수에서 교사는 학생들이 정독에서 배운 방법을 운용하여 스스로 공부할 수 있도록 손을 놓아야 한다. 학생의 기본 읽기 능력을 배양하는 것은, 하나는 전반적으로 본문 사상 내용을 파악하는 능력, 둘째, 단어의 의미를 중시하는 능력, 셋째, 본문의 표현 방법, 넷째, 스스로 질문하고 질문에 대답하는 능력이다.
연습 문제 교육은 "유창함" 에주의를 기울여야합니다. 표면적으로 볼 때 대부분의 학생들은' 400 자 이상의 작문' 과' 유창함' 을 달성해야 한다. 즉, 일정한 순서에 따라 한 가지 뜻을 둘러싸고 글을 쓰는 것은 명백한 문제가 없다. 관건은 기록을 잘 쓰고 자신의 감정을 표현하는 것이다. 12 권이 마련한 6 편의 작문은, 마지막 4 편은 복습의 뜻이 있으니, 복습의 기초 위에서 높여야 하고, 작문은 먼저 복습해야 한다.
4. 학생들의 적극성과 주동성을 충분히 발휘하다.
봄철 교학 시간이 짧고, 교학 임무가 무겁다. 학생들의 학습 적극성과 주동성을 충분히 발휘해야 한다. 한편으로는 학생들이 교실에서 긍정적인 사고 상태에 놓이도록 유도하고, 과외는 학생들이 자발적으로 숙제를 읽고, 축적하고, 숙제를 완성하고, 학습을 확대할 수 있도록 해야 한다.
졸업 교육의 질은 더욱 엄격한 시험을 받을 것이다. 16 대 정신의 격려로, 우리 학교의 생명선이 더욱 확고한 보장을 받을 수 있도록 교육의 질을 높이자.