악양루 유인물
오랜 기간 동안 문어문 교수는' 정자' 라는 글자에 얽매여 지식 수용을 강조하며 문법과 문법에만 치중하고 학습의 주체를 소홀히 하고, 교학 과정에서 교사와 학생의 독특한 감정 체험이 부족하여 하나의 고정적인 문어문 교육 모델을 형성하였다. 의심할 여지없이, 이런 종류의 교육은 새로운 교과 과정의 요구에 적응할 수 없고, 더욱이 고전 문화의 정수에 대한 학생들의 깨달음을 배양할 수 없다. 따라서 문어문 교육은 더 높은 수준과 더 넓은 시각으로 파악해야 하며, 학생이 문의를 소통시키는 기초 위에 이해의 과정이 있고, 자신의 생활과 감정체험을 결합하여 저자에게 깨달음을 표현하는 과정이 있어야 한다. 정보를 최대한 활용하여 작업 자체를 이해하고 교실 수업을 사제 교류 경험의 반성 과정과 데이터 통합의 협력 과정으로 만듭니다. 탐구에서 배우고, 협력에서 향상시키고, 깨달음에서 승화해야 문어문 교육이 진정으로 개인화되고 다양해질 수 있어 중학교 문어문의 새로운 수업에 의해 제기된 더 높은 교학 요구와 교학평가를 달성할 수 있다. "고시를 읽고, 자각적으로 깨달음을 축적하고 운용하여, 자신의 감상품과 심미 정취를 높이다."
첫째, 교수 이념
1, 자율 학습을 제창하다. 자율 학습은 자기 인식의 발전에 기반한 "학습 능력" 입니다. 학생들의 내부 학습 동기에 기초한 "배우고 싶다"; 특정 학습 전략을 습득하는 "학습" 을 바탕으로 합니다. 노력을 바탕으로 한' 꾸준히 공부'. 고문인' 악양루기' 의 확장 과정을 선택한 것은 중학교 3 학년 학생들의 고문감상, 작품평가, 사물을 인식하는 능력이 어느 정도 깊이와 폭에 이르고 문질미, 사상숭고에 관심을 갖게 되어 학생들의 탐구욕구를 불러일으키기 때문이다. 이런 식으로 학생들은 교사의 세심한 지도하에' 배울 수 있다' 와' 배우고 싶다' 라는 전제하에 고문감상을 배우는 전략을 파악함으로써' 배울 수 있다' 는 것을 달성하고, 앞으로 고문과' 꾸준히 공부하라' 는 기초를 다졌다. 학생들의 인문적 소양을 제고하고, 문화적 세부 사항을 풍부하게 하며, 자주교류, 자주탐구를 실현하고, 학습의 주동권을 학생들에게 돌려주다.
2. 열린 교실을 만듭니다. 새로운 커리큘럼은 교육 과정을 교사와 학생 간의 교류, 양성 상호 작용 및 공동 개발로 보는 과정을 강조합니다. 이를 위해서는 우리 교사들이 교실을 탐구, 교류, 협력의 장소로 만들기 위해 노력해야 한다. 교사와 학생들은 서로 교류하고, 상호 계발하에 서로를 보완하고, 서로의 사상, 경험, 지식을 서로 감상하며, 자신의 감정과 체득을 표현한다. 이런 자주적이고 생동감 있는 교실은 교학 내용을 풍부하게 하는 동시에 새로운 발견을 하여 사제의 공동 발전을 실현할 것이다. 천고에 전해 내려오는 악양루에게는 정보가 매우 풍부해서 선생님들이 완전히 파악하고 이해할 수 없다. 학생들의 지적 자원을 최대한 활용하고, 인터넷과 현대 매체를 통해 교사의 수업 준비에 참여하도록 독려하고 지도하며, 광범위하고 깊이 있는 개방적인 교실 사고 공간을 조성해야 한다.
3. 개인의 경험을 존중합니다. 교사는 칭찬의 눈빛과 적절한 격려로 조화되고 편안한 학습 환경을 조성한다. 학생들에게 사고, 감상, 표현의 자유를 주다. 학생들이 작품의 심미 품질을 중시하고, 작가의 심미 의식의 투사를 중시하게 하다. 학생들이 교과서에서 자신의 독특한 견해를 제시하도록 지도하고, 범중엄에서' 사물이 기뻐하지 않고, 자기도 슬퍼하지 않는다' 는 마음과' 선천하의 근심과 걱정, 후천하의 즐거움과 즐거움' 의 기개 속에서 발전하여 역사와 당대 사회 환경에 대한 학생들의 평론을 불러일으키고, 자신의 심미창조 개성을 반영한다.
둘째, 교재 분석
악양루기' 는 인교판 제 5 권 제 6 단원의 고문으로 백년을 전하는 명편이다. 그는 글재주가 넘치고 야심차다. 범중엄은 "사물이 기뻐하지 않고, 자신의 슬픔을 생각하지 않는다" 며 "선천하의 근심으로 근심하지 않고, 후천하의 즐거움과 즐거움" 이라는 넓은 마음과 원대한 포부를 표현하며, 그의 인격의 매력을 구현했다. 학생들을 위한 심미교육과 고전인문교육의 좋은 전달체일 뿐만 아니라, 새로운 수업에 적응하고 다양한 고대 중국어 교육을 만드는 모델 수업이기도 하다.
셋째, 학생 분석:
중학교 3 학년이 되자 학생들의 심리 발전이 성숙해졌다. 이미지 사유가 풍부함과 동시에 추상적인 사유도 더 깊은 발전을 이루었다. 문학에 대한 감상은 감성적인 경험뿐만 아니라 이성적인 분석과 더 높은 수준의 심미도 있어야 한다. 학생들의 문어문 자율 학습 능력 배양, 학생 사유 공간 개척, 문화적 품위 향상, 개성 분석 제창이라는 고려를 바탕으로 구조미, 언어미, 관념미의' 악양루기' 를 선택해 이 섹션을 설계했다.
넷째, 교수 설계:
(a), 교육 목표:
1, 지식 기술: 문장 작문 스타일을 이해하고, 저자가 독특하고 세심하게 디자인한 독창성을 파악합니다. 명언 경구의 깊은 내포를 정확히 이해하다.
2. 과정과 방법: 학생들이 정보를 충분히 수집하고 선별하는 기초 위에서, 학생들은 스스로 교류하고, 적극적으로 탐구하며, 학생들이 협동 학습에서 탐구의 즐거움을 경험할 수 있도록 한다. 교사와 학생 간의 교류와 상호 개선을 통해 심미의식이 실현된다.
3. 감정, 태도, 가치: 작가의 가슴과 포부를 느끼면서 동시에 작가의 정치적 이상을 이해하고, 학생들이 인생에 대해 생각하도록 유도하고, 역사와 전통문화사상을 차용한다.
(2) 교육 중점: 작가의 입의의 독특성을 이해하고, 문장 우정을 이해하고, 그 뜻을 표현하는 글쓰기 스타일.
(3) 교육의 어려움: 명언경구의 깊은 내포와 작가의 흥미를 이해하다.
(4) 교학방법: 학생이 자율적으로 교류하고, 교사와 학생이 합작하여 탐구하며, 상황을 만드는 방법을 보완한다.
(5) 교육 과정:
1. 시나리오 소개: 중국 고대의' 4 대명루' 라는 사진을 클래식 음악으로 선보입니다. 왕보의' 왕텐정서'' 석양이 외롭고 가을물이 일제히 날아간다'' 최호의' 황학루'' 한양은 나무당 물, 앵무주 바닐라'' 문인들이 악양루를 읊었다.
2. 협력 및 교환:
가능한 인터넷 소재로 교육 내용을 풍부하게 하여 학생들의 학습 열정과 탐구 욕구를 자극하다. 수업시간에 조원들의 자주교류를 통해 자원을 즐기고 학생들의 소통능력과 협력의식을 배양한다.
3. 독립문의: 질문 1:' 선인들이 말한 것은 모두 준비가 되어 있다' 는 상황에서 범중엄은 어느 각도에서 악양루를 기록하기로 선택했는가? 질문 2: 글에서 어떤 독특한 점이 악양루를 천고의 칭송의 걸작으로 만들었습니까? 학생들의 토론과 교류를 통해 사고의 대결을 형성하고 교사와 학생들과 소통하여 공감대를 형성했다. 학생들이 미적 관점에서 텍스트 자체를 파악하고 작가가 풍경을 쓰려는 의도를 이해할 수 있게 하다.
4. 사고 확장: 경물과 정경의 교감에 대한 작가의 감정에 대한 깊은 이해와 작가의 경물 설정, 감정 표현에 대한 이해를 바탕으로 고대 인지사의 포부를 이해하고 범중연의' 우환과 낙관' 을 더 정확하게 파악해 현대인지사에게 연락할 수 있다. 강평할 때 학생들에게 표현의 자유를 충분히 주어 감성 경험에서 이성 분석으로 올라가 교실에서 자유롭게 창작할 수 있는 공간을 열어준다.
5. 혁신 훈련: 상황을 축적하는 상태에서 동정호, 악양루의 광활하고 웅장한 실경을 이용하여 학생들의 글쓰기 열정을 자극하고 경물을 통해 자신의 독특한 느낌을 표현한다.
이번 과례 설계의 목적은 고대 중국어 교육의 무미건조한 교실 분위기와 고정적인 교수 모델을 변화시켜 새로운 형세의 요구에 부응하기 위해 새로운 교과 과정 개혁에 따른 고대 중국어 교육의 요구를 반영하는 것이다. 고대 국어 교육과 현대 교육의 융합을 진정으로 실현하여 전통 문화 유전자와 혁신 미학의 결합을 소중히 여기다. 이것은 단지 시도일 뿐, 미성숙한 탐구일 뿐이지만, 내가 교학 실천에서 끊임없이 완벽을 갱신하도록 유도할 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
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도화원기 원고.
심사위원: 오늘 강연의 제목은 도연명의 도화원입니다. 다음으로 교재, 교수법, 학습법, 교육과정, 판서 5 개 방면에서 이 수업의 디자인을 설명하겠습니다.
우선 교재를 분석합니다.
1. 본문의 지위와 역할.
"복숭아" 는 소교판 국어 초 2 권 제 1 부의 문어문이다. 이 본문은 문어문 지식의 축적과 공고함이 될 수 있다. 앞으로 문어문을 배우는 데 큰 도움이 된다. 그리고 이 글의 단서는 분명하고, 언어는 간결하며, 의미심장하며, 얻을 수 없는 지식성과 사상성이 일체화된 글이다.
2. 교육 목표.
교과 과정 기준 제시: 지식과 능력, 과정과 방법, 감정적 태도와 가치관 * * * 3 차원 교학 이념, 문어문의 장르 특성과 결합해 이 글의 교학 목표는 다음과 같다.
(1) 중요한 허사의 의미를 이해하다
(2) 이 글의 단서를 정리하다.
(3) 낙원의 사회적 이상을 경험하십시오.
3. 교육 중점.
이 기사의 교육 목표는이 수업의 초점입니다.
4. 가르치는 데 어려움이 있습니다.
이 기사의 어려움은 목표 (3)
둘째, 교수법을 분석하다.
(1) 이 수업은 주로 문제 지향법, 계발, 해설법을 사용한다. 문어문의 경우 학생의 기초가 약하고, 일부 문어어 단어는 선생님이 직접 지도해야 한다. 일부는 이전의 지식과 전반적인 감정을 결합하여 학생들의 인식을 일깨우고 불러일으킬 수 있다. 본문 내용에 대한 이해에 대해 교사는 문제를 설정하여 흥미를 불러일으키고, 학생이 문제에서 읽을 수 있도록 하고, 목표가 명확하고, 효율을 높일 수 있다.
(2) 멀티미디어 및 기타 시청각 수단의 사용. 이런 방법의 운용은 작품의 매력을 높이고, 좋은 시청각 효과를 만들어 학생들의 주의를 끌 수 있다. 교학 용량을 확대하다.
셋째, 분석 방법.
이 과정은 주로 읽기 및 토론 방법을 사용합니다. 문어문의 시간 거리는 학생들에게 정확한 발음을 읽고, 투철한 뜻을 이해하고, 문어문의 리듬미, 의미미, 음운미를 감상하고, 익혀야 한다. 교실 토론은 시간을 절약하고 용량을 확대하는 것이 학생들의 자율 학습을 실현하는 중요한 방법이다.
넷째, 교육 과정.
(1) 선생님은 학생 예습을 점검하고 관련 지식을 보충한다. 교사는 학생들이 스스로 공부하고 수업 후에 자료를 검열하는 습관을 길러야 한다. 선생님의 지도하에 학생들은 예습 결과를 전시하고 서로 보완하여 저자와 배경에 대해 충분히 이해하고 본문 센터에 대한 이해에 도움이 된다. 교사는 학생들에게 간단한 보충과 칭찬을 하여 학생의 자율 학습에 대한 자신감을 높일 수 있다. 학생의 정확한 발음을 검사하고, 순서대로 문장을 읽고, 문장을 읽도록 지도하고, 학생들이 교실에서 본문을 정확하게 이해할 수 있도록 기초를 다졌다. 멀티미디어, 더빙, 그림을 이용하여 학생들이 정확한 발음을 읽도록 유도하고, 정취를 읽으며, 교실의 흡인력을 높인다.
(2) 교사는 학생들에게 단어, 구, 문장의 의미를 정리하도록 지도한다. 난이도를 낮추기 위해 단계적으로 진행할 수 있다. 학생들은 교실에서 토론하고 협력에서 단어의 의미를 탐구한다. 이것은 수업 전 예습을 기초로 한 것이다. 학생들은 팀의 지혜를 충분히 활용하고, 서로 공부하고, 수업시간에 중점적으로 의문을 제기하고, 나머지 그룹은 풀 수 있다. 선생님은 대표적인 질문에만 깨우치거나 대답하여 항상 학생들을 교실의 주인으로 삼았다. 이는 학생들의 대담하고 섬세한 스타일과 독립적으로 의견을 발표할 용기를 키우는 데 도움이 된다. 교사는 교실 활동에 적극적으로 참여하는 학생들을 긍정하고 자신감을 키워야 한다.
(3) 교사는 멀티미디어를 이용하여 기초지식을 전시하고, 학생의 상황을 점검하고, 제때에 피드백을 한다. 제목은 명확해야 하며, 실사, 허사, 특수용법, 문장별로 분류하여 학생들이 파악할 수 있도록 해야 한다.
(4) 교사는 문제 안내법을 사용하여 학생들이 이 글의 단서와 계층을 이해하도록 지도한다. 이 문장 사회의 이상을 이해하는 것은 현실과 현실의 결합에 기반을 두고 있다. 질문은 시계와 안에서 고리가 맞물려 상세하고 재미있는 것을 추구해야 한다. 학생들은 주로 멀티미디어를 사용하여 이러한 문제를 제기합니다.
누가 복숭아화원을 발견했습니까? 그는 거기서 무엇을 보았습니까? 나중에 돌아와서 그는 성공했습니까? 이로부터 우리는 이 문장 단서가 무엇인지 알 수 있다.
너는 복숭아화원을 좋아하니? 붓으로 이 아름다운 경치를 묘사하고 문자로 그 특징을 요약하세요. 미술이 좋은 학생을 골라 멀티미디어 전시를 할 수 있어 학생들의 적극성을 동원하는 데 도움이 된다.
작가가 쓴 복숭아화원은 너무 아름답다. 당시의 실제 사회 환경은 어땠을까? "궁지" 의 결말은 당신에게 어떤 영감을 줍니까? 이것은 작가의 어떤 이상을 기탁했는가?
(5) 교사가 다시 멀티미디어를 이용해 음악을 전시하고 사진을 외우면 학생들은 자유롭게 듣고 읽을 수 있고, 본문을 다시 이해하는 기초 위에서 문어문의 언어미와 사상미를 다시 한 번 맛볼 수 있다.
(6) 숙제 배치: 교육학은 숙제가 적고 정밀하며 계발성이 있어야 한다. 그래서 이 수업의 숙제는-
연습 3 의 의미
자신의 언어로 도원도를 한 폭 그리다.
다섯째, 판서: 새롭고, 실제적이고, 정밀함을 추구한다.
도화원
단서:
도화원:
기탁의 이상:
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논논문 집필
베툰 강의 자료 기념
오늘, 나는' 기념 백구은' 이라는 제목의 의론을 전달할 것이다. 나는 두 개의 수업으로 완성할 계획이다.
"중학교 국어 교과 과정 기준" 은 7-9 학년 학생들이 간단한 의론을 읽고, 관점과 자료를 구분하고, 관점과 자료 사이의 연계를 찾고, 자신의 사고를 통해 판단을 내리고, 간단한 의론을 쓰고, 이치에 맞는 증거를 추구할 것을 요구한다.
기념 베툰' 은 국어 교과서 8 학년 3 단원의 제 1 과로 학생들이 접한 첫 논문이다. 이 문장 은 마오쩌둥이 1939 65438+2 1 에 쓴 것이다. 이 시점에서 베툰 박사가 사망한 지 1 년이 넘었다. 이 글은 구조가 명확하고 이론이 검증된 의론논문이다. 마오쩌둥은 문장 속에서 백구은의 정신적 자질을 깊이 분석했다. 그는 베툰 정신에 대한 평가를 생산주의의 높이까지 높이고, 그의 생산주의를 국제주의, 이타주의, 기술 우수성의 세 가지 측면으로 분해하여 전당 동지에게 베툰 정신을 배우라고 호소했다. 이 글의 중심 논점은 중국에서 만든 모든 공산당원들이 모두 백구은의 * * * 정신을 배워야 한다는 것이다. 세 가지 논점은 다음과 같다. 백구은의 국제주의 정신을 배우고, 백구은의 사심 없는 헌신정신을 배우고, 백구은의 기술 우수성 정신을 배운다. 올해는 항일전쟁 승리 60 주년을 맞았다. 백구은 * * * 정신과 각종 표현 형식은 학생들이 교육을 받을 수 있는 좋은 기회이다.
그래서 저는 이 연구의 목표를 다음과 같이 설정했습니다.
지식과 능력의 목표: 의논문 글쓰기의 세 가지 요소를 초보적으로 파악했습니다.
프로세스 및 방법 목표: 읽기, 자율성, 협력, 탐구
감정적 태도 가치관 목표: 학생들이 * * * 정신을 정확하게 이해하고 애국적인 열정을 불러일으키도록 지도하다.
이전 학습에서 학생들은' 논점' 의 표현이 자신의 생각을 표현하는 데 사용되었지만' 논점' 에 대한 논리적 이해와 의론에 대한 전반적인 인식이 부족하다는 것을 알고 있었다. 따라서 본 연구는 중심 논점과 논점을 찾아내는 것을 포함하여 의론 논문 집필의 세 가지 요소를 배우는 데 중점을 두고 있다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언) 논증의 유형을 이해하다. 논증을 배우는 방법, 특히 논증을 비교하는 방법. 글에서 디자인한 정치 용어가 많고, 학생에게 본문을 이해하는 것은 큰 장애물이기 때문에, 글의 난점은 중심 논점과 논점을 찾아내는 것이다.
초심자의 의논문이기 때문에 문체 지식을 공허하게 배우지 않도록 교학에서 학생들의 반복 읽기에 주의해야 한다. 전문에 대해 좀 더 심도 있고 완전한 인식을 갖게 되면, 생각을 정리하고, 관점을 다듬고, 분석을 진행하여 학생들이 생동감 있고 체계적으로 지식을 습득할 수 있도록 해야 한다.
교육 도구: 멀티미디어 코스웨어.
구체적인 교수 설계는 다음과 같다.
장면을 가져옵니다
우선, 학생들이 주자치의 시' 백구은기념가' 를 자유롭게 낭독할 수 있도록 음악을 설치하고, 초보적으로 인물을 인식한다.
학생들은 시를 토론하고 낭송할 때 어떤 느낌이 드나요?
교사 가이드 언어: 의사, 캐나다 당원, 바다를 건너 항일전쟁을 돕고 희생하고, 그와 상관없는 중국 인민이 * * * 생산주의를 실현하는 것이 가장 이상적이다. 그의 정신은 우리의 칭찬과 공부에 합당하지 않습니까? 마오쩌둥의' 기념 백구은' 은 우리에게 명확한 답을 줄 것이다.
이 단서를 따라가면 학생들의 사고와 흥미를 불러일으킬 수 있고, 앞으로 학습난을 해결하고 정치용어를 이해하기 위한 길을 마련할 수 있다.
전체적인 인식, 생각이 분명하다.
계층 적 독서로 학생들이 점진적으로 문장 인식을 할 수 있습니다.
첫 번째 단계: 듣고 읽습니다. 큰 화면에 듣기와 읽기에 대한 요구 사항 표시: 본문의 감정을 느끼고 단어를 풀어라. 이후 선생님은 스크린 테스트를 통해 이 문장 키워드를 강조했는데, 주로 네 글자였다. 이 부분은 이중 기본 교육을 반영합니다.
2 단계: 자독, 자독의 요구 사항 표시, 소리내어 읽기, 중요한 문장 스케치. 동시에 선생님은 질문을 던졌다: 작가가 이 문장 쓰는 것은 단지 기념을 위한 것인가? 글에서 작가의 목적이나 관점을 나타내는 문장을 찾아내다.
3 단계, 속독, 문장 주요 내용 요약, 문장 중 몇 가지 관점 추출. 학생들에게 생각을 정리하고 질문에 대답하게 하다.
문제에 대한 탐구.
문제 1. 전체 텍스트의 주요 표현은 무엇입니까?
의논문의 개념과 세 가지 요소는 논점의 표현에서 비롯된다.
의논문은 사물을 분석하고, 작가의 관점과 견해를 밝히고, 토론을 주요 표현 방식으로 하는 문체이다. 그것은 세 가지 요소, 즉 논점, 논거, 논증을 가지고 있어야 한다.
질문 2. 논점, 논거, 논거란 무엇입니까?
기하학 증명 문제의 형식으로 세 사람 사이의 관계를 생동감 있게 해석하다.
질문 3. 이 문장 논점은 무엇입니까?
논점 지식을 연결시켜 전시하고, 학생이 발견한 중점 문장과 결합하여, 학생이 이 문장 중심의 논점과 논점을 판단할 수 있게 한다. 학생들의 대답에 따르면 선생님은 * * * 제품주의 정신이 * * * 당원의 최고 이상이며, 그 모든 행동은 * * * 제품주의를 실현하기 위해 만들어진 것이라고 소개했다. 이런 이유로 백구은은 민족 고향의 경계를 포기하고 중국 * * * 생산당이 이끄는 항일운동을 도울 수 있다. 학생들의 이해상의 어려움을 해결하다.
질문 4. 저자는 왜 이런 결론을 내릴까? 본문에서 근거를 찾다. 논점 지식을 연결하다. 먼저 중심 논점을 보고, 두 단락을 근거로 삼다. 대형 스크린에 두 단락의 문자를 전시하여 학생들이 각자의 표정을 판단할 수 있게 하다. 토론을 통해 두 단락의 글이 글에서의 역할을 이해하는 것을 이해함으로써, 학생들이 논증을 배우고, 사실논증과 이성 논증을 구별하도록 유도한다. 논점 지식점을 분명히 한 후, 학생들은 연습을 하여 글 속의 세 가지 논점의 논점을 찾아냈다.
질문 5. 논증을 사용할 때 어떤 방법을 강조할 필요가 있다. 논점만 아는 것만으로는 충분하지 않다. 이에 따라 학생들은 자신의 논점을 분명히 하고, 논점과 논거 사이의 관계를 이해하고, 상황을 지향하며, 논점으로 논점을 증명하는 방법, 즉 논증 방법을 소개했다. 스크린 데모 4 가지 프레젠테이션 방법: 진실 데모, 사실 데모, 비교 데모, 비유 데모. 방법 교사가 구두로 소개하여, 학생들이 문장 중의 용사를 판단하고, 대형 스크린에서 양식을 완성할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 독서명언) 비교 논증의 장점은 무엇입니까?
맛 언어:
학생들에게 문장 중 가장 마음에 드는 문장을 찾아 그들의 멋진 점을 말하게 하다.
학생 분석을 바탕으로 교사는 핵심 문장을 추출하여 반 전체에서 감상한다.
첫째, 나는 소리내어 읽고, 대구의 기세를 읽고, 그 이유를 설명할 줄 안다. 이 문장은 "오직 한 사람" 의 대구를 적용해 인격, 품질, 수양, 관심, 인생의 의미 다섯 가지 각도에서 백구은정신을 재차 강조하며' 기념' 의 중요성을 강조했다. 문장은 짧고, 의미심장하며, 기세가 웅장하며, 마치 찬송가처럼 큰 감명을 준다.
큰 화면에서 연습을 시연하고 암송을 강조하다.
체험 반영:
학생들은 이 글의 학습 과정의 수확을 총결하고, 다시 한 번 백구은 * * * 생산정신의 구체적인 표현을 되돌아본다. 사심이 없고, 일에 대해 극도로 책임지고, 기술이 완벽하며, 동지에 대한 극단적인 열정이다. 우리는 방금 74 번째 국치일' 9' 를 겪었다? " 18 ",올해는 항일전쟁 승리 60 주년으로 학생들이 실제 토론과 함께' 우리가 백구은으로부터 무엇을 배울 수 있을까?' 라는 논의가 이어졌다.
탐구 과제:
미국 과학자 프랭클린은' 빈 자루가 똑바로 서지 않는다' 는 명언을 한 적이 있다.
(1) 이 명언은 하나의 인생 현상뿐만 아니라 심오한 이치를 담고 있다. 이 사실을 말해주세요.
(2) 이 이치를 증명할 수 있는 사실 논거를 들어 보십시오.
이 과제를 설계한 이유는 우리 학생들이 아이디어를 더 쉽게 추출하고 관련 예를 인용하기 때문이다. 몇 편의 의론을 공부한 후, 학생들에게 단문 한 편을 쓰라고 요구하여 논점이 분명하고 논거가 충분히 진실하며 논증이 적절하다고 요구하였다.
디자인 반영.
교학에서 교사의 지도를 중시할 뿐만 아니라, 학생들에게 충분한 자주권을 부여한다. 위의 학습을 통해 우리 학생회 팀은 논문에 대한 초보적인 이해를 갖게 되었다. 이 과목을 선택하고자 하는 초심 중 하나는 학생들을 교육하고, 학생들이 일상생활에서의 언행을 반성하도록 지도하는 것이다. 나는 이 목표가 반성을 경험한 후에 실현될 수 있다고 생각한다.
이 논문은 의론논문으로 문풍이 엄격하다. 엄밀함과 강한 논리를 어떻게 돌파하여 학생들이 의론을 더 쉽고 재미있게 배울 수 있게 하는 것은 코스웨어 디자인과 교육에서 가장 많은 고려를 하는 곳이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
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설명문 장르
중국 석조 아치 교량 강의 초안
우선 교재에 대해 이야기합시다
"중국석아치교" 는 인교판 의무교육과정 표준실험교재 8 학년 어문 제 3 부에서 뽑혔다. 이 글은 중국 석아치교의 역사가 유구하고, 조형이 아름답고, 구조가 견고하다는 특징을 소개하고, 중국 교량 사업의 급속한 발전을 설명하고, 우리나라 노동인민의 근면, 용기, 탁월한 지혜를 보여준다.
교육 중점: 1, 학생들이 돌아치 다리의 특징을 파악하고, 특징을 파악하여 사물을 설명하는 방법을 익히도록 유도한다. 2, 언어의 정확성과 엄격함을 맛보십시오.
교학난점: 조주교와 노구교를 중점적으로 중국 돌아치교를 설명하고 작가의 해설을 이해하다.
서문, 작가의 해석 기교를 탐구하다.
둘째, 교육 및 교수 아이디어에 대해 이야기하십시오.
새로운 교과 과정 기준에 따르면, 국어 교육의 지도 사상은 학생의 국어 능력과 국어 소양을 전면적으로 향상시키고, 학생의 어감을 키우고, 학생의 사고와 혁신 정신을 발전시키고, 학생이 국어를 배우는 좋은 습관을 길러 각 학생의 평생 학습, 생활, 발전을 위해 국어의 기초를 다지는 것이다.
그래서 제가 이 수업에서 따르는 교육 철학은 다음과 같습니다.
1, 학생들의 언어 소양을 효과적으로 향상시킵니다.
2. 학생들이 능동적이고 생동감 있게 공부할 수 있도록 도와줍니다.
학생들의 혁신 정신 육성에 중점을 둡니다.
교사와 학생 간의 상호 작용은 교육을 촉진합니다.
셋째, 교육 목표에 대해 이야기하십시오.
교육 내용과 학생의 실제 상황에 따라 본 과정의 교육 목표는 다음과 같이 결정됩니다.
1. 지식 목표: ①' 웅장함, 파손, 소박함, 경모, 전신, 교묘함' 이라는 단어를 축적해 독음과 의미를 파악한다. ② 우리나라 교량 건설의 거대한 성과를 이해하고, 돌아치 다리의 특징을 파악하다.
2. 능력 목표: ① 해석 대상 이해, 대상의 특성 파악, 전체 인식 문장, 예비 읽기 해석 문장 능력 배양. 해석의 순서를 파악하고, 저자가 해석하는 기교를 탐구하고, 작가가 사물에 대해 생각하는 방식을 이해하고, 학생의 개괄적 능력을 배양하다. (3) 언어를 헤아려 설명 언어의 정확하고 투철한 특징을 파악하다.
3. 덕육 목표: 우리나라 교량 건설의 휘황찬란한 성과를 이해하고, 조국의 문화에 대한 학생들의 자부심과 총명하고 근면한 노동자에 대한 사랑을 불러일으킨다.
넷째, 교수법에 대해 이야기하십시오.
우선 멀티미디어를 이용하여 정보기술과 교과 과정의 통합을 실현하다. 멀티미디어의 교학 중의 우세를 충분히 발휘하고, 가장 적합한 교학 자원을 동원하여 교학 용량을 늘리고, 교학 시나리오를 창설하고, 학생들의 사고능력을 계발하고, 학생들의 학습에 대한 적극성과 적극성을 동원하여, 학생들이 학습을 즐기고 사랑하게 할 수 있다.
학생의 자율독서와 교사지도의 결합. 학생들이 스스로 사고를 읽게 하고, 교사의 지도하에 무미건조함을 생동감 있게 하고, 침묵을 영동으로 만들고, 설명문의 교실 수업 효율을 높이다. 학생들이 스스로 공부하도록 지도하고, 능동적으로 지식을 탐구하는 과정에 들어가게 하고, 자율 학습 능력을 배양하고, 학습을 배우는 과정에서 자율 학습을 실현하게 한다. 본 수업은 학생들의 학습 흥미를 불러일으키는 전제 하에 사고와 구어의 능력을 강조한다. 교사의 지도 하에, 혁신 능력을 배양하고, 지능을 개발하고, 종합적인 자질을 높이다.
토론법: 토론법은 민주적 사상이 교실 수업에 반영된 것으로, 학생들이 적극적으로 교육에 참여하고 학생들의 논평과 변론 능력을 키우는 데 도움이 된다. 토론을 통해 학생들은 서로 협력하고, 감히 의문을 제기하고, 사고능력을 끊임없이 향상시키고, 학생의 지능 발전에 도움이 될 수 있다.
다섯째, 교육 단계를 나타냅니다.
수입하다. 수업 전에 학생들에게 어떤 다리를 보았는지 토론하게 하고, 영상을 통해 조주교 단편을 시연하게 한다.
저자가 소개하다. 우선, 학생에게 작가를 적절하게 소개하는 것은 필요하지만, 내용은 정확하고 중점적이어야 하며, 학생의 문학 지식을 늘리는 데 도움이 된다.
비교 독서. 그런 다음 선생님은 "연꽃", "연꽃" 과 같은 자료를 나누어 주셨다. 읽은 후에 학생들은 그들의 차이를 느낄 수 있다. 학생들은 한두 가지만 말할 수 있다면 자신의 독서 감정에 대해 이야기할 수 있다. 이 두 편의 문장 역시 연꽃을 쓴다. 그러나' 연꽃연애' 는 서사로 서정적이고 의론적이다. 상련의 과정을 서술하고, 연꽃에 대한 묘사와 경험은 매우 계층적이다. 먼저 연꽃풍을 쓴 다음 연꽃을 쓴다. 연꽃' 이라는 글은 연꽃의 관상가치, 식용가치, 약용가치를 소개했다. 연근, 연밥, 약칭 연꽃줄기, 연꽃, 연심, 연무를 두드러지게 한다. 전문은 통속적이고, 정보량이 많으며, 한 편의 설명문이다. 교사 소개의 문체 특징. 설명문은 사물을 객관적으로 설명하는 문체로, 지식을 주거나 사물의 상태, 성격, 역할을 설명하거나 사물을 밝히는 것을 목적으로 한다. 사물의 특성을 설명하고 사물을 밝히는 것은 설명문의 두 가지 유형이다.
큰 소리로 낭독하다. 낭독은 국어를 배우는 데 없어서는 안 될 과정으로, 학생들이 본문의 뜻을 파악하는 데 도움을 줄 수 있다. 교사는 멀티미디어로 비디오 음악 낭독을 전시하고 멀티미디어로 축적해야 할 단어를 전시한 다음, 학생에게 작성하게 하여 예습을 점검할 뿐만 아니라, 학생이 본문의 뜻을 이해할 수 있도록 한다.
설명 대상을 이해하다. 학생 인식 대상을 키우고 대상의 특징을 파악하는 것이 이 글의 능력 목표이다. 멀티미디어로 본 과의 문제를 전시하다. 학생들이 문제를 받아들이면 생각을 서두르게 된다. 이 부분은 각 그룹이 조를 나누어 토론하게 하고, 답을 생각해 내고, 먼저 대답하게 한다. 교사는 학생들이 생각하도록 유도하고, 학생들이 서로 다른 각도에서 생각하도록 고무하며, 상호 토론을 통해 문제를 해결하고, 학생들이 스스로 학습하고 문제를 해결하도록 조직한다. 이것은 중학생이 지식을 배우고 혁신 능력을 형성하는 중요한 방법이다. 학생이 대답한 후 표준 답안을 제시하고 그림을 제시하여 학생들이 이해할 수 있도록 도와준다.