중국 고전 중국어 과정 지혜 교실 표준

교과과정 유형 기준 우선 학생들은 다양한 형태의 낭독을 통해 전문이나 주요 단락을 암송할 수 있다. 이를테면 일제히 소리내어 읽기, 자유소리내어 읽기, 배역 낭독과 같은 것이다. 문어문 독서에서 학생들의 어감을 배양하다. 둘째, 현대중국어 어의와의 비유를 통해 학생들이 현대중국어에서 여전히 많이 쓰이는 키워드의 의미를 파악할 수 있도록 도와준다. 셋째, 같은 유형의 단어에 대한 강화 훈련을 통해 학생들에게 문어문 중 특별한 용법이나 특정 의미를 가진 키워드를 익힐 수 있도록 했다. 넷째, 문장 중 키워드의 의미와 문어어 번역의 기본 원칙을 파악함으로써 학생들이 전문을 자유롭고 정확하게 번역할 수 있도록 한다. 학생들이 간단한 문어문을 읽는 능력을 배양하다. 다섯째, 교사의 그라데이션 문제 설계와 학생 그룹 협력 탐구를 통해 자신의 언어로 문장 취지를 정확하게 표현한다. 6, 수업 질문, 방과후 퀴즈, 방과후 공고연습 등을 통해 적시에 피드백을 통해 학생 지식을 강화하다.

7. 동종의 문어문과 비교해서 읽음으로써 학생들은 배운 것을 융통성 있게 운용하는 법을 배웠다. 학생들이 독학으로 간단한 문어문을 읽는 능력을 배양하다. 통용 절차 우선 언어

1. 순서대로 문장 읽기 (선생님은 정확한 발음을 읽을 수 있고, 학생은 자유롭게 본문을 낭독할 수 있으며, 학습 과정에서 반복해서 낭독할 수 있다.)

2. 핵심 실어

3. 핵심 기능어

4. 핵심 문장 (문법)

5. 문학 상식과 전고 교사는 의식적으로 학생들에게 번역 방법을 전수하는 동시에 학생들에게 배운 어구를 연계하고 문어문 어구의 축적을 중시하며 학생들이 문어문 지식체계 네트워크를 구축하도록 돕는다. 학생들에게 이주를 배우게 하면 과외 문어문에 나오는 수업 내 단어의 의미와 번역 수업에서 배운 특수한 문장형을 말할 수 있다. ) 둘째, 본문을 정독하다

1. 첫 독해이해 문장 취지. (언어가 잘 통하는 과정에서 학생들은 기본적으로 문장 대의를 감지할 수 있다. )

2. 읽고 언어의 아름다움을 느껴보십시오. 교사는 용도에 맞게 문제를 설계하여 학생들이 본문에 대한 이해를 깊게하고 언어 특징을 느끼도록 지도한다.

3. 독서를 만들고 문장 주제를 확장하십시오. (이전 과정의 탐구를 통해 학생들은 텍스트에 대한 이해를 깊게하고, 교사들은 저자의 인생 태도나 가치관을 적시에 이해하도록 유도하고, 동시에 학생들이 텍스트에 대한 개인화된 해석을 하도록 유도하고, 자신의 이해와 감정을 이야기하고, 실제 생활과 학습으로 나아가도록 유도한다. 셋째, 지식의 구현

1. 암송하다. 교실에서 중요한 문장이나 단락을 암송하다. )

2. "첫 번째 디스크" 의 내용을 구현하십시오.

3. 수업 후에' 토론과 연습' 을 실시한다. (수업 전 시험, 수업 후 숙제, 수업 질문 등을 통해 학생들이 핵심 단어와 중요한 지식점을 습득할 수 있도록 한다.

4. 확장 교육: 비교 읽기. 과외 문어문 읽기에 비해 학생들이 배워서 응용할 수 있게 하다. ) 클래스 유형의 간단한 예

1' 애련설' 교안 교과목표 1. 수업 전 예습과 강의실 선생님의 보충을 통해 학생들에게' 설' 의 고풍과 특징을 이해하게 한다.

2. 다양한 형태의 통독을 통해 학생들은 문어문을 읽으면서 본문을 암송하고 어감을 길렀다.

3. 조별 협동 학습과 선생님의 보충을 통해 학생들은 자신의 뜻을 발굴하고 중점 문어문 어휘를 축적할 수 있다.

4. 학생들의 토론과 교사의 지도를 통해 학생들은 이 문장 작문 기교를 배웠다.

5. 이번 수업의 학습을 통해 학생들은 저자가 명리를 구하지 않고 청백한 생활 태도를 이해하며 그의 고아하고 탈속적인 심정을 느꼈다. 교육과정

(1) 수입 가 연꽃 그림을 감상하며' 연꽃' 에 관한 시구 (교사 가 사진을 보여주자 학생들이 손을 들어 대답했다. )

(2) 문제 해결

1. "말하기" 본문 소개

2. 작가는

학생들이 예습에 따라 손을 들고 대답하고 선생님이 슬라이드 프로젝션을 추가한다고 소개했다. )

1. 문장 읽기는 새 단어를 해결하기 위한 것이다. 선생님은 본문 녹음을 낭독하거나 들을 수 있고, 학생은 자유롭게 읽고, 문장 읽기를 유창하게 할 수 있다. )

2. 그룹 번역 전문

(학생 독립 번역, 어려운 그룹 토론, 그룹 내에서 해결하기 어려운 문제 해결, 반 전체가 함께 해결한다. 선생님은 교실과 같은 어려운 단어와 구에 답하고 중요한 단어와 구를 추가합니다. 이 과정에서 학생들에게 이전에 배운 특수 문장이나 단어의 의미와 같은 배운 지식을 연결시켜 학생들이 문어문을 배우는 과정에서 지식체계를 구축하는 의식을 갖도록 유도한다. )

(D) 문제 조사

1. 연꽃의 고귀한 품격을 이해하다.

2. 작가가 왜 국화와 모란을 쓰는지 이해한다.

3. 삶에 대한 저자의 태도. (교사는 학생들에게 연꽃을 묘사한 문장을 찾도록 지도한다. 학생 토론: 당신은 연꽃에서 어떤 품질을 느꼈습니까? 학생이 대답하자 선생님은 투영을 요약했다. 선생님은 또 물었다: 작가가 연꽃을 쓰는 것은 사실 어떤 사람을 쓰려고 하는 것인가? 이로 인해' 신사' 선생님이 왜 국화와 모란을 쓰는지, 학생들이 이 문장 글의 특징을 이해하도록 유도하는 세 가지 질문을 던졌다. 이런 문제들의 설정을 통해 학생들은 작가의 생활 태도를 더 느낄 수 있다. 학생이 토론한 후 발언하고, 교사가 총결하고, 슬라이드 쇼를 하다. 동시에 이 글의 또 다른 작문 특색을 이끌어 냈다: 물표로 표현하다. )

(5) 수업 내 검사

1. 연꽃을 묘사한 문장을 암송하다.

2. 슬라이드 프로젝션 키워드 및 구, 수업 질문.

(6) 이민 확대

비교 읽기: 대나무 재배 중 백거이

(7) 양도

1. 전체 본문 암송

공고연습

(중국어 준비팀)

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