국어 2 학년 하권 1' 부풀린 비옷' 의 교육 목표:
1, 14 개의 새 단어를 식별할 수 있습니다.
2. 본문을 묵묵히 읽는 법을 배우고, 이야기를 대충 이해하다.
3. 생활 중에 개선이 필요한 일상용품이 무엇인지 알고 싶습니다.
강의 중점 사항:
발음이 정확하고 본문을 읽는 데 유창하다.
교육의 어려움:
고바야시의' 보고, 생각하고, 하다' 에서 나는 그가 열심히 생각하고, 끊임없이 실천하는 좋은 자질을 깨달았다.
교육 준비:
1, 문맹 카드.
2, 녹음기, 테이프.
일반 비옷 및 팽창 식 비옷 사진 및 교육용 코스웨어.
클래스 일정:
2 교시.
교육 과정
제 1 종
첫째, 자독소양
1, 세션 가져오기, 보드 제목
일상생활에서 흔히 볼 수 있는 자질구레한 일부터 시작하여 학생들이 적극적으로 탐구하고 공부하도록 격려하다.
2. 본문을 감지하고 새로운 단어를 배운다.
(1) 학생들은 본문을 자유롭게 읽을 수 있습니다.
모르는 단어를 그리고 정확하게 발음하다.
둘째, 협력과 교류
1. 그룹 토론, 문맹 퇴치 방법 교환.
2. 문맹 퇴치 게임:
학생의 연령 특성에 따라 게임을 교실에 통합시켜 문맹에 대한 흥미를 높이고 학생의 문맹의 질을 높였다. 기차를 타고 교대로 읽고, 작은 선생님이 읽고, 카드를 뽑아서 빨리 읽을 수 있다.
3. 본문을 다시 한 번 읽어 보세요.
(1) 문맹 연습을 통해 문장을 유창하고 정확하게 읽을 수 있다.
(2) 말해봐, 너는 무엇을 읽었니?
(3) 텍스트 내용의 의사 소통 및 인식
4. 본문을 큰 소리로 낭독한다
칠판 디자인:
16, 팽창 식 비옷
봐라-빗물이 바짓가랑이에 흐르다.
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비옷을 바꾸고 싶습니다.
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실고리 에어백을 만들다
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모두의 칭찬을 받다
제 2 교시
가져오기 보기
1, 새 단어 검토:
참신하고 변화무쌍한 방식을 채택하여 오락성을 강화하고 교실 분위기를 활발하게 하다.
팽창 식 비옷 교육에 대한 고찰
인교판 초등학교 국어 제 4 권 제 4 권 16 과' 팽창 비옷' 은 통속적인 읽기 본문으로, 줄거리는 분명하지만 문해 임무는 무겁다. * * * 14 새 단어는 기억이 좀 어렵다. 예를 들면' 현현',' 낭' 이다. 문맹 퇴치 교육은 저급 교육의 중점이기 때문에, 이 문장 수업을 가르칠 때, 나는 문맹 교육을 두드러진 위치에 두었다. 교학을 통해 나의 전반적인 경험은 이 글의' 코프' 와' 약독' 의 특징으로 인해 학생들은 자독에 치중하고, 관련 문제를 탐구하고, 그 속에 반영된 이치를 체득해야 한다는 것이다. 소리내어 읽는 것은 묵독 위주로, 작은 소리로 낭독하는 것을 보좌한다. 교육에서 파악해야 할 주요 방향 중 하나는 이것이 국어 교육의 본문이지, 코프 자료가 아니라 이과 수업의 그림자를 극복하고 국어를 두드러지게 해야 한다는 것이다.
저급 문해 교육의 중점을 잡기 위해, 나는 문해 교육의 구성 요소를 강조하여 어느 정도의 교학 시간을 차지하였다. 문해 임무가 무겁기 때문에 단독으로 강의를 하고 단독으로 강조하면 과도한 교학 시간을 소모할 뿐만 아니라 학생들을 피로하게 하기 쉽다. 그래서 저는 문해력을 디자인하고, 세 가지 수준을 돌파하며, 단어 기억 방법을 교환했습니다. 새 단어부터 새 단어, 문장의 문장에 이르기까지 초등학교 선생님처럼 학생들에게 새 단어를 읽도록 지도하고 코스웨어를 점검한다. 짝꿍은' 네가 나를 읽고 고치라' 와 맞춰서 코스웨어가 6 단어를 보여주는데, 기억과 교류는 어느 정도 어려움이 있다. 이를 바탕으로 단어와 문장에 단일 단어를 넣으면 학생들에게 특정 문해 환경을 제공하는 동시에 단어를 외우고 문장을 읽는 목적을 달성할 수 있다. 수업이 끝난 후의 피드백으로 볼 때, 문맹 교육은 응당한 효과를 거두었다. 학생 참여면이 넓어 대부분 문맹 퇴치 분야에 전시할 기회가 있고 적극성도 높다. 나는 아직도 제때에 본문을 보고 있다. 예를 들면, "수영복을 갈아입고, 그는 플라스틱 튜브를 꺼내서 바람을 불기 시작했고, 접은 튜브는 점점 둥근 플라스틱 에어백으로 변했다." 학생들은 단문을 쉽게 읽을 수 있고, 표적 훈련을 통해 어려움을 효과적으로 극복할 수 있다. 일련의 과정을 통해 학생들의 표현 효과는 분명하지만, 나는 교실 효율성 문제, 즉 소요 시간과 해당 효과 사이의 비율 관계를 간과하여 효율성을 높이는 데 매우 중요하다. 수업이 끝난 후, 동료의 평론을 거쳐, 나는 단어와 문장이 융합되어야 한다고 생각한다. 이렇게 하면 시간을 절약하고 효율을 높일 수 있다. 예를 들어, 학생들이 충분한 자해를 바탕으로 문장을 읽어서 발음을 검사하고 큰 소리로 낭독하면, 대량의 교학 시간을 절약할 수 있고, 급하게 뒷부분으로 들어가는 것을 피할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
문해 코너의 의도가 명확할 뿐만 아니라, 마지막 확장 코너도 명확한 설계 의도를 나타냈다. 학생들에게 부풀린 비옷의 발명을 주변 사물과 연결시켜 생활 중 어떤 물건이 개선을 통해 더 편리해질 수 있는지 생각하게 한다. 나는 학생들이 잘 아는 것을 선택한다. 학생들은 적극적으로 생각할 수 있다. 열거한 물건이 너무 멀어서 사고와 토론의 열정을 잃지 않을 것이다. 하지만 시간이 촉박하여 이 부분이 충분히 전개되지 못하고 대충 끝나 이번 수업의 아쉬움 중 하나가 되었다. 또한, 나는 단지 풍선 비옷의 발명을 모방하고, 학생들이 주변에서 개선할 수 있는 것을 접하도록 유도하고, 학생들이 주변에서 개선한 것을 교류하도록 유도하는 것을 소홀히 하고 싶다. 즉, 본문을 배운 후, 현실 생활에 역연계할 경우, 역체험은 더 깊은 경험을 가져올 수 있다. 이것은 내가 미리 설정했을 때 마음이 좁고 마음이 넓지 않다는 것을 반영한다.
소홀린스키는 "학생들이 매일 거기에 앉아 10 에서 12 시간 동안 읽고, 듣고, 생각하고, 기억하고, 기억하고, 재현하고, 선생님의 질문에 대답하도록 하는 것은 정말 무능하고 기진맥진하다 이 논문은 본문을 약간 읽는 것으로, 학생들에게 자유롭게 공부할 수 있는 기회를 주어야 하며, 학생들이 자율적으로 본문을 읽고, 자주적으로 질문하고, 합작하여 문제 해결을 탐구할 수 있도록 지도할 수 있다. 계몽 이후의 독서는 학생들에게 자유로운 공간을 제공할 뿐만 아니라, 학생들의 개성화된 독특한 경험을 자극할 수 있다. 그러나 나는 학생에 대한 자신감이 부족했고, 한 과정의 교육 단계는 학생들이 교실에서 자유롭게 날아다니는 날개를 묶었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 나는 차근차근 그들을 이끌고, 학생들은 수동적으로 공부한다. 나는 학생들을 지도하여 세 가지 문제를 탐구했다. (그는 왜 일반 비옷 개선을 생각했을까? 그는 풍선 비옷을 발명하는 과정에서 무슨 문제가 있었나요? 그는 어떻게 극복했습니까? ) 고바야시가 부풀린 비옷을 발명한 영감의 원천에 대해 토론하고, 고바야시의 심리활동에 관한 문장을 읽도록 학생들을 지도하고, 마지막으로 학생들이 자신의 말로 고바야시를 칭찬하고, 주변에서 개선할 수 있는 것들을 접하도록 독려한다. 이것들은 모두 내가 점차 임무를 보여 주는 상황에서 완성한 것이다. 학생이 답안의 대상이 되어 수업시간에 주체성을 잃었다. 그래서 학생들은 피곤하고, 참여열정이 높지 않고, 교실 분위기가 춥고, 선생님의 학생에 대한 불신을 반영하며, 결국 교실 채팅이 지루해질 수 있다. 학생들에게 운동할 기회를 주지 않으면 그들의 날개는 언젠가는 날 수 있는 능력을 잃게 된다.
이 수업의 가르침은 나에게 많은 사고를 주었다. 가장 중요한 점은 본문의 중점을 잡은 상태에서 교재를 대담하게 처리하고, 교학 분위기를 디자인하고, 교실 효과를 높여야 한다는 것이다.
칠판에 글씨를 쓰다
16, 팽창 식 비옷
봐라-빗물이 바짓가랑이에 흐르다.
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비옷을 바꾸고 싶습니다.
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실고리 에어백을 만들다
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모두의 칭찬을 받다
국어 2 학년 2 권' 풍선 비옷' 교안 2 교과목표 1. 14 새 단어를 인식할 수 있습니다.
2. 본문을 묵묵히 읽고 이야기의 대의를 이해하는 법을 배웁니다.
개선이 필요한 일상 용품을 상상해보십시오.
교학의 중점은 정확한 발음과 유창한 독서에 있다.
교학난점 고바야시의' 보고, 생각하고, 하다' 에서 우리는 그가 일이 발생했을 때 열심히 생각하고, 끊임없이 실천하는 좋은 자질을 이해할 수 있다.
교구 준비 1. 식자율카드 2. 테이프 녹음기
지도 과정의 2 차 준비
제 1 종
본문을 읽고, 공부를 탐구하다.
1. 본문을 묵묵히 읽고 생각하다: 샤오린에게 무슨 문제가 생겼습니까? 어떻게 해결할까요?
그룹 교환 및 토론.
그룹 보고서, 다음 영역에서 안내:
첫째, 대화를 도입하여 화제를 드러내다
천둥과 번개, 귀여운 아이들 그룹, 각양각색의 비옷을 입고 빗속에서 놀고, 빗물은 비옷의 밑단을 따라 바짓가랑이로 흘러간다. 이때 아주 이상한 비옷이 나타났다. 그가 아무리 때려도 비는 전혀 그에게 내리지 않았다.
학생 여러분, 어떤 비옷을 더 좋아하십니까? 그가 어떻게 발명했는지 아세요? 오늘 우리 한번 알아보자. (보드 제목)
둘째, 전문을 통독하고, 전반적인 인식을 통독한다
1. 학생들이 좋아하는 독서 방식을 선택하게 하다.
예비 이해: 고바야시가 발명 한 것은 무엇입니까?
셋째, 본문을 익히고 새 단어를 배운다.
1. 독립 소양, 읽기 소양.
(묵독하고 읽으면서 새 단어를 그린 다음' 작은 물고기' 와' 사전 선생님' 에게 물어본다.)
2. 소통 검사 효과에 협조하다.
(1) 짝꿍 두 사람이 합작하여, 한 명은 읽고, 한 명은 듣거나, 한 명은 단어를 가리키고, 한 명은 서로 읽는다.
(2) 선생님이 출석을 불러서 읽다. (문맹 퇴치 카드 참조)
(3) "기차를 타다" 반 전체가 번갈아 가며 새 단어를 읽는다.
(4) 문맹 퇴치 방법 교환.
예: 형성자: 헤, 수영, 막, 태아, 가위.
구조가 비슷하다: 수줍음, 입는다.
뒤틀림: 포만함, 걸쭉함, 차이.
다음자: sew (f é n ុ) false (I) 와 get (d&I)
가독성 오타: 무릎 (x:)
(5)' 릴레이 경주' 소양.
접속사, 시차, 캡슐과 같은 십자말 풀이입니다.
실물을 보세요: 무릎, 막대기, 타이어, 막.
실습 데모: 잘라내기, 붙여넣기, 회전 및 누르기
(6) 문자를 표시합니다
공연, 춤, 아름다움, 회전, 찬양, 친목, 전시회의 플랫폼은 천천히 열리고, 점점 흐릿해지고, 오색찬란하다
손가락 읽기-동시 읽기
넷째, 교사는 학생들을 정확하고 유창하게 나누어 읽도록 지도한다.
동사 (verb 의 약어) 요약: (약간)
제 2 교시
첫째, 검토 통합, 단어 축적.
1. 사과를 따다
새 단어 카드를 사과 모양으로 만들어 사과나무에 붙이세요. 학생이 자발적으로 고르다. 떼어낸 후, 그들은 여러분과 함께 읽고, 스스로 단어를 만들고, 본문의 관련 문장을 읽습니다.
2. 단어를 읽습니다.
3.' 천천히' 와 비슷한 의미를 가진 단어를 찾아 좋은 친구를 사귀세요. (천천히, 점차)
4. 글에서 세 가지 문제를 찾아 세 문장을 비교한다. 차이점은 무엇입니까? 한 마디 더 말하다.
둘째, 날씬한 방법은 어떻게 생겨났습니까?
"일반 우비 벨트 ... 자세히 살펴보세요"
(2) 문제가 발생한 후에 당신은 무엇을 했습니까?
"파티에서 치마 돌리기 ... 애써 생각하다"
수영용 플라스틱 튜브 ...
(3) 생각이 난 후에 어떻게 실천합니까?
(구부리기, 바느질, 잘라내기, 구입, 누르기, 불어, 연습)
셋째, 본문을 정독하고, 의문을 제기하고, 어려운 문제를 제기한다
1 .. 학생이 질문하고, 사제가 공동으로 토론하여 해결하다.
샤오린의 발명을 생각해 보세요. 고바야시보다 더 좋은 방법이 있습니까? 어떻게 생각을 현실로 바꿀 수 있을까?
넷째, 글을 음미하고 감정을 표현한다
1 .. 좋아하는 문장을 그리고 반복해서 읽기 연습을 한다.
2. 감정을 자극하고 그룹으로 읽는다.
녹음을 방송하고 상상하다
빗속의 아이들은 풍선 비옷을 입고 예쁘고 실용적이어서 모두 자랑스럽다!
다섯째, 혁신, 실천 경험을 장려하다
1. 일상생활에서 어떤 불편한 점이 눈에 띄고 개선되었는지 (사고, 토론, 교류)?
2. 우리도 머리를 써서 작은 제작을 하고 작은 발명가가 되자!
자동사 요약: (약간)
다섯；오；5
국어 2 학년 상권' 풍선 비옷' 교안 3 학습 목표
1,' 충' 등 14 단어를 인식하고 두 개의 다음자를 마스터할 수 있다.
2. 본문을 묵묵히 읽고, 부풀린 비옷이 어떻게 발명되었는지 안다.
3. 일상용품에 개선이 필요한 부분이 있는지 생각해 보고 토론해 주세요.
교육 과정
먼저 수수께끼를 풀고 주제를 밝혀라
1 .. 아이들은 수수께끼를 좋아합니까? 오늘 선생님께서 우리에게 수수께끼를 하나 내셨다. 대답은 무엇입니까? 종이에 적어주세요. 플라워 원피스 한 벌 정말 이상하네요. 해가 나올 때는 입을 수 없고, 비가 올 때는 입을 수 없다.
군중 속에서 답을 밝혀 주세요. 만약 같다면 박수를 치며 선생님께 당신의 답이 무엇인지 알려 주세요. (보드 북: 풍선 비옷)
아이들은 팽창 식 비옷을 본 적이 있습니까? (판서: 팽창) 한 아이가 발명한 것입니다. 그는 누구인가? 본문을 읽으면 된다.
둘째, 본문을 낭독하고, 새 단어와 음을 정확하게 읽고, 본문을 통독한다.
1, 자유롭게 본문을 낭독하고, 읽으면서 생자를 그리고 몇 번 읽고, 발음을 정확하게 읽습니다.
2. 서로 읽고 (짝꿍마다 한 단락을 읽음), 상호 검사하고, 읽을 수 없는 발음을 바로잡고, 본문을 몇 번 더 읽어야 본문을 순조롭게 읽을 수 있다.
3. 코스웨어에 있는 새 단어를 전시하고, 학생들에게 작은 선생님이 되어 정확한 발음을 읽도록 하세요.
4. 본문을 지명하여 읽으면서 생각하라: 너는 이 부풀린 비옷을 좋아하니? 왜요
셋째, 텍스트를 소리내어 읽고 대담하게 상상해보십시오.
1 .. 본문을 크게 읽고 생각하다. 모두들 샤오린의 부풀린 비옷을 보면 어떻게 그를 칭찬할 수 있습니까?
고바야시의 팽창 식 비옷에 대한 더 좋은 제안이 있습니까? 그룹 내에서 제기하여 토론하고 서로 평가해 주세요.
3. 본문을 다시 한 번 읽고 일상용품에 개선이 필요한 부분이 있는지 생각해 보세요. 그룹의 모든 사람들과 당신의 생각을 공유하세요.
4. 그룹이 추천하는 좋은 아이디어는 반 전체에서 평가를 교환한다.
넷째, 머리를 움직이고, 손을 잡고, 실천하는 법을 배웁니다.
1. 본문을 다시 읽고 샤오린이 풍선 비옷을 발명했다고 합니다. 그것은 당신에게 무엇을 말합니까?
2. 당신은 스스로 어떤 작은 제작을 할 계획입니까?
동사 (verb 의 약어) 요약
아이는 공부 생활에 관계없이 손과 뇌를 빼놓을 수 없다. 모든 발명과 발견은 사람들이 세심한 사고와 지속적인 실천을 통해 얻은 것이다. 우리 모두 양심이 있는 사람이 되어 자신의 노동과 지혜로 창조를 발명합시다!
국어 2 학년 하권 팽창 비옷 교안 4 의 교학 목표.
1, 14 단어를 인식합니다.
2. 본문을 묵묵히 읽는 법을 배우고, 이야기를 대충 이해하다. 과학 동화를 사랑하면 동화에서 힘을 얻고 정서를 키울 수 있다.
3. 생활 중에 또 어떤 일상용품을 개선해야 할지 생각해 보세요.
교육 과정
제 1 과
교육 활동
도입하다
1, 수수께끼 추측: 약간의 꽃 차림새가 정말 이상하다. 해가 나올 때는 입을 수 없지만 비가 올 때는 예뻐요.
2. 빗물은 항상 비옷의 밑단을 따라 바짓가랑이로 흘러간다. 문제를 해결하는 방법에 대해 생각해 본 적이 있습니까? 샤오린이라는 아이가 있어서 그는 좋은 방법을 생각했다.
가르치다
(1) 전문을 통독하고, 본문 내용을 전체적으로 인식한다. 소개:
(1) 오후 방과 후 큰비가 억수로 쏟아지면서 봄천둥의 소리와 함께. 샤오린의 비옷-
저녁에는 고바야시가 침대에 누워 생각했습니다.
(3) 이 문제를 어떻게 해결할 것인가? 4 항과 5 항을 자유롭게 읽다.
(4) 어린이 제품 전시회에서-
본문을 읽고 새로운 단어를 배우다.
1. 학생은 본문을 자유롭게 읽고, 출생어와 이해하지 못하는 단어를 그려 사전을 찾아보거나 급우들과 토론하여 해결할 수 있다.
2. 새 단어의 독학 효과를 검사합니다.
(1) 카드를 제시하고' 기차 타기' 를 읽어요.
(2) 학생이 기억방법을 교류하고 이해하지 못하는 뜻을 토론한다.
3. 이름으로 본문을 읽습니다.
(c) 질문 및 문제 해결, 탐구 및 학습
1 .. 본문을 묵묵히 읽고 모르는 것을 그려내다.
2. 기차를 타고 본문을 읽습니다. 사고: 본문을 읽은 후에 당신은 무엇을 알고 있습니까? 무슨 소리야? ) 을 참조하십시오
3. 학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 선생님은 학생들의 발언에 따라 무작위로 코스웨어를 방송한다. 전문을 통독하고, 전체적으로 텍스트 내용을 인식하다. 소개:
(1) 오후 방과 후 큰비가 억수로 쏟아지면서 봄천둥의 소리와 함께. 샤오린의 비옷-
저녁에는 고바야시가 침대에 누워 생각했습니다.
(3) 이 문제를 어떻게 해결할 것인가? 4 항과 5 항을 자유롭게 읽다.
(4) 어린이 제품 전시회에서-
활동
(4). 사고와 토론
1,' 풍선 비옷' 이 발명된 과정을 복창하다.
"팽창 식 비옷" 의 발명은 당신에게 어떤 영감을 주었습니까?
3. 고바야시를 좋아하세요? 왜요
4. 일상 생활에서 물품으로 인한 불편을 겪은 적이 있습니까? 이 본문을 다 배운 후에 무슨 생각이 있습니까?