국어 제 2 권 교안 1 1, 교실 학습 상황 분석
반에는 학생 63 명, 남자 30 명, 여자 33 명이 있다. 이 반의 학생들은 학업 성적이 줄곧 우수하다. 그들은 공부를 좋아하고, 사고도 잘하고, 말하는 것도 적극적이고, 글쓰기도 깔끔하고, 국어 자율 학습 능력도 강하다. 반의 학생들은 국어 기초 지식이 착실하고 읽기 능력이 강하다. 글쓰기를 좋아하고, 글을 쓸 때 내용이 구체적이고, 감정이 진실하며, 진실한 것을 읽는다. 반의 학생들은 모두 독서를 좋아하고, 수업이 끝난 후에도 대량으로 읽는다. 그러나 일부 학생들은 수업에 집중하지 않고, 낙서를 하고, 때로는 숙제를 끝내지 못하는 등 잘못된 학습 태도를 가지고 있다. 기초가 부족해 공부를 잘하지 못하고 열심히 공부하지만 학업 성적은 제자리걸음을 하는 학생들도 있다. 새 학기에는 읽기 및 쓰기 능력 향상과 동시에' 쌍기' 훈련을 강화해야 한다. 사물에 대한 학생들의 호기심과 탐구에 대한 흥미를 키우는 데 치중하여 학생들이 강한 참여의식과 협력정신을 가지고 전체 학생의 국어 소양을 전반적으로 향상시킬 수 있게 한다.
둘째, 교과서 개요
교재는 계속해서 주제별로 조직되어 생활 인식, 민속풍, 깊은 향수병, 외국 명작, 과학정신, 잊을 수 없는 초등학교 생활이라는 여섯 가지 주제를 설계했다. 여섯 조의 교재를 준비한 후,' 고시를 암송하다' 를 배정하여 10 곡의 고시를 학생들이 암송할 수 있도록 제공했다. 교재는 결국' 종합복습' 을 배정하고, 선생님의 기말고사 때 사용할 수 있도록 9 부의 복습자료를 준비했다.
이 책은 80 자 쓰기를 요구한다. 새 단어를 복습하고 단어를 쌓기 위해 각 텍스트 그룹 뒤에' 단어 재고' 란 열을 배치했다. 그 중' 읽기, 쓰기, 읽기' 의 단어는 본문의 정독으로, 쓸 수 있는 단어로 구성되어 있어 읽고 써야 한다. "읽기와 기억" 중의 단어는 어떤 단어는 정독에서 나온 것이고, 어떤 단어는 본문을 약간 읽으며, 기억만 요구하고, 쓰기는 요구하지 않는다.
셋째, 교육 요구 사항
교수법의 경우, 서로 다른 과제에 대해 서로 다른 교수 설계를 진행하여, 계층, 분류별로 훈련을 진행한다. 예습, 수업 활동, 방과후 연습, 테스트에서 학생들이 재미있는 학습, 학습, 재학습을 중심으로 전심전력으로 참여하도록 독려한다. 학생들이 참여에서 생동감 있게 발전하게 하고, 발전에 적극적으로 참여하게 하다. 결론적으로, 가르침이 예술이라는 것을 아는 원칙 하에서, 우리는' 가르치는 법이 있고, 가르치는 것은 할 수 없고, 가르치는 것은 법이 있어야 한다' 는 이념을 추구한다.
넷째, 교육의 초점과 어려움
1, 중점: 간단한 노트 쓰기, 상상의 작문, 간단한 독서 노트, 자신에 관한 것. 독서에서 독서와 글쓰기를 배우는 방법: Lenovo 와 상상력을 넓혀서 표현하라. (존 F. 케네디, 독서명언) 표현과 표현에서 키워드의 역할을 이해합니다. 환경 묘사 및 심리적 묘사; 본문을 읽을 때, 현실에 연락해서 깊이 생각할 수 있다. 심오한 문장을 이해하다. 계속 공부하고 더 빠른 속도로 본문을 읽다. 독서에서, 문장 서술 순서를 헤아려 보고, 작가의 사상 감정을 이해하고, 초보적으로 기본적인 표현 방법을 이해할 수 있다.
2. 난점: 빠른 속도로 본문을 읽는 법을 배워서 문장 취지를 잡는다. 시를 읽고, 초보적으로 읽기 방법을 익히고, 시의 언어 특징을 이해할 수 있다. 종합 학습 활동에서는 자신을 이해하고, 신문을 읽고, 책을 읽고, 인터뷰를 하며, 자신의 초등학교 생활과 성장 발자취를 총결하여 간단한 학습 활동 요약을 작성하였다.
동사 (verb 의 약어) 전체 교재의 특성 분석
(a) 중국어 교육 목표의 포괄적이고 정확한 구현
교과 과정 기준은' 학생의 국어 소양 향상' 의 기본 이념을 제시하고, 이 기본 이념에서 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관의 세 가지 차원에서 국어 교육 목표를 제시하고, 전반적인 목표와 단계 목표를 제시했다. 이것이 우리가 교육 목표를 파악하는 기초이다. 6 학년 하권 교재는 전반적인 목표의 실행뿐만 아니라 단계적 목표의 실행에도 주의해야 한다. 전반적인 목표를 달성 하기 위해, 먼저 엄격 하 게 텍스트를 심사, 신중 하 게 텍스트로 아름 다운 문학적 품질, 풍부한 문화적 내포와 시대 정신을 가진 문장 들을 선택, 그래서 학생 들이 언어를 배울 수 없습니다, 하지만 정서를 육성, 감정, 태도, 가치에 계몽 및 교육.
3 기 국어 학습 목표는 이 교재의 중점이다. 이 교재의 각 주제는 국어 학습 목표에 근거하여 인문적 함의를 충분히 중시하고 읽기와 쓰기 방법을 총결하여 학생들이 감정 훈도와 방법 습득 두 방면에서 모두 이득을 볼 수 있게 하였다. 이 책에서 다루는 읽기 및 쓰기 방법은 일반적으로 다음과 같은 측면을 포함합니다. 독서는 자신의 견해와 느낌을 가져야 합니다. 상세한 필기와 스케치; 문장 서술 순서 탐색하는 법을 배우다. 물론 초등학교 마지막 교재로서 6 학년 하권은 초등학교 축적과 습득에 대한 각종 학습 방법의 종합 운용에 특히 신경을 쓴다.
(b) 교재 내용과 편성에 중학교 교재와의 연결성을 구현한다.
첫 번째는 주제 설정의 상속과 발전이다. "읽기 링크" 의 표현과 사용은 과거에 비해 계승되고 발전했다. 어떤 것은 본 수업의 내용과 관련된 독서 자료를 넓히고 있고, 어떤 것은 방과후 사고 연습의 유기적인 부분이 되고, 어떤 것은 비교 독서의 개념을 스며들고 있다. "외국 명작" 단원의 설계는 이전의 모든 단원과는 달리' 책 읽기' 의 개념을 강화하는 동시에 초등학교부터 중학교 교재로의 전환을 반영하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 인교판 교재는 5 학년 하권부터 문어문을 배정한다. 5 학년 하권과 6 학년 상권은 각각' 양의 아들' 과' 보아절현' 으로 편성되어 있다. 이 책은 두 편의 문어문, 학습 게임, 두 아이의 당일 변론을 마련했다. 이렇게 학생들은 초등학교에서 4 대 문어문을 접했고, 문어문의 체례와 학습방법에 대해 약간의 인식과 이해를 얻어 중학교 문어문 학습을 위한 초보적인 기초를 다졌다.
또 이 교재의 다른 교재와는 달리 고시는 내용에 따라 해당 제목에 배정되지 않고 6 개 단원 뒤에' 고시 암송' 을 배치했다. 이들 10 잘 알려진 고시들은 새 단어가 많지 않고 의미도 어렵지 않아 초등학생들이 외우기에 적합하다. 이런 안배는 중학교 교재로 전환하려는 집필 의도도 반영한 것이다. 중학교 교과서에서 고시 낭송도 독립 부분으로 교재 뒤에 마련됐다.
(c) 통합을 강화하여 교재를 상호 연결된 전체로 만들다
(4) 학습지도 기능을 강화하여 학생들이 배운 지식을 이용하여 스스로 공부하도록 지도하다.
(e) "종합 학습": 학생들이 언어를 종합적으로 사용하는 능력을 향상시킵니다.
여섯째, 교수 전략
1. 국어학과의 특성부터 학생들이 잠적묵화 속에서 사상인식을 높이고 도덕정서를 도양하며 심미정취를 키울 수 있도록 한다.
2. 국어 교육에서는 통합을 강화하고, 단서를 단순화하고, 요점을 강조하고, 지식, 능력, 지식, 능력, 감정의 관계를 중시하고, 축적, 깨달음, 훈도, 어감의 배양을 중시하고, 국어 소양의 전면적인 향상에 주력해야 한다.
학생들의 사고 능력 개발에주의를 기울이십시오.
4. 교육 과정은 학생들의 실천 활동을 강조하고, 학생들이 자발적으로 지식을 얻고, 과학 훈련 기술을 습득하고, 국어 능력을 전면적으로 향상시키도록 유도한다. 우리는 유연하고 다양한 교수 방법, 특히 계발성과 토론식 방법을 제창해야 하며 탐구식 학습 방법의 사용을 장려해야 한다. 번거로운 분석과 자질구레한 기계 연습을 피하다.
5. 읽기-쓰기 결합을 통해 읽기-쓰기 촉진.
6. 국어 학습의 환경을 조성하고 교재 안팎, 교실 안팎, 학교 안팎의 연계를 소통하며 학습 경로를 넓히고 학생들의 국어 실천의 기회를 높인다.
7. 각 수업은 학생의 실제 상황에 따라 수업을 열심히 준비한다. 특히 수업 준비생들은 번거로운 교수법을 바꿔 중점과 난점을 강조한다.
8, 적시에 피드백, 누락, 훈련 강화, 차이를 보완한다. 평소에 각종 연습을 세심하게 설계하여 학생들의 학업 부담을 줄이다.
국어 하권 교안 2 일, 지도 사상
본 교재는 9 년 의무교육 초등학교 국어 교과 요강을 기초로 전 민족의 사상도덕과 과학문화의 자질을 제고하고 사회주의 건설자와 후계자를 지도사상으로 양성하였다. 학생들이 현대 사회의 기본 자질에 적응하도록 양성하고, 학습을 통해' 오애' 교육을 받아' 사유' 신인을 양성하기 위한 든한 기초를 다졌다.
둘째, 이 수업의 학생 분석:
이 반은 자질이 들쭉날쭉하고 기초가 들쭉날쭉한 학생이 있다. 학생 학습 상황: 반 전체 학업 성적이 보통이며 양극화 추세가 있다. 사우생은 자발적으로 공부할 수 있지만, 유연성이 부족하여, 차생의 기초가 튼튼하지 않아, 지식 격차가 있다. 전반적으로 반 전체의 태도는 비교적 단정하다. 그들은 초등학교 말기에 진학에 직면하고, 적극적이고 진취적이며, 자신감을 잃기도 하기 때문이다.
셋째, 교육 요구 사항
1. 이 본문의 가르침을 통해 학생들에게 조국의 장려산과 찬란한 문화를 알리고 민족적 자부심과 중화를 진흥시키는 책임감을 높인다. 혁명 지도자의 영웅적 기개와 혁명 선배가 혁명에 헌신한 고귀한 자질을 이해하고, 노동인민이 평범한 직위에서 인류에게 기여하고, 애당 애민의 교육을 받는다는 것을 이해한다. 또한 산수에 관한 문장 중 일부를 통해 문제를 관찰하고 문제를 분석하는 올바른 사고방식을 배워 생태 환경을 보호하는 계몽교육을 받을 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 산수, 산수, 산수, 산수, 산수, 산수)
2. 복습은 한어병음을 공고히 하고, 새로운 단어를 사용하는 법을 배우면 정확하게 발음하고, 글리프를 이해하고, 의미를 이해하고, 배운 동음자, 동음자, 다음자를 구분할 수 있다. 단어의 축적에 주의하고, 단어를 분류하고, 정확하게 배합하다.
토론에 참여하여 감히 자신의 의견을 발표하고자 합니다. 참을성 있게 듣고 주제로 곧장 가다. 토론의 주제에 근거하여 약간의 준비를 하고 간단한 발언을 하여 명확하고 조리 있게 표현하다.
4. 사진과 사물을 질서 정연하고 세밀하게 관찰하는 법을 배웁니다. 관찰과 상상을 바탕으로 구체적이고, 문장이 매끄럽고, 일정한 순서가 있는 다큐멘터리 작문과 상상력 작문을 한 편 쓸 수 있다. 편지, 독서 노트, 제안 등 일반적으로 사용되는 실용 문장 등을 복습하여 작문을 진지하게 수정하는 습관을 형성하고 배운 9 개의 문장 부호의 사용법을 복습한다.
넷째, 교육 진도
이번 학기는 초등학교의 마지막 학기이다. 복습을 잘 하기 위해 학생들이 순조롭게 졸업할 수 있도록 과정은 5 월 1 일, 즉 2 월에 1 과 2 단원이 완료되어야 한다. 3 월에 세 번째 단위 및 네 번째 단위를 완료하십시오. 4 월에 다섯 번째와 여섯 번째 단원을 완성하다. 5, 6 월을 이용하여 전면적인 시스템 복습을 진행하여 초시험의 도래를 맞이하다.
다섯째, 교육 초점:
종합을 강화하고, 중점을 강조하고, 언어의 인식, 축적, 운용을 중시하고, 기본기의 훈련을 중시하며, 전반적으로 학생의 국어 소양을 높이다.
여섯째, 교육의 어려움:
각 과목의 교학 임무를 전면적으로 완성하는 기초 위에서 글에서 사상 감정을 표현하는 방법을 배워서 학생들이 더욱 진실한 작문을 쓰도록 지도한다. 우리는 교수 순서를 합리적으로 안배해야 한다. 교학의 중점을 잡고, 독서에서 사상 감정을 표현하는 방법을 배우고 익혀야 한다.
일곱째, 교육 조치:
1, 교학 관념을 바꾸고, 올바른 교학관을 세우고, 교육에 집중하고, 혁신적인 인재를 양성하다.
2. 새로운 교과 과정을 열심히 공부하고, 교실에 새로운 이념을 침투하고, 응시 교육을 하지 않고, 학생들의 좋은 학습 습관, 독학 능력, 협력 교류 능력을 배양하고, 학생들의 언어 듣기, 읽기 및 쓰기 능력을 향상시키는 데 중점을 둡니다.
3. 교수법을 최적화하고 전기화 교육 (전체 학기 교재의 80% 이상) 을 적극 활용해 학생들이 좋아하는 방식으로 학생들의 학습 흥미를 높여 교실 효율성을 높인다.
4. 읽기와 쓰기 훈련을 강화하고, 학생들에게 과외서를 읽고, 과외서를 잘 읽고, 좋은 책과 친구를 사귀고, 과외서를 읽는 습관을 형성하도록 계발하고 독촉한다. 동시에 학생들에게 축적에 집중하고, 부지런히 글을 쓰고, 독서 노트를 만드는 습관을 기르도록 지도한다.
5. 각 단원의 테스트를 잘 하고, 제때에 피드백을 하고, 부족한 부분을 조사하여, 훈련을 강화하고, 격차를 메우고, 한 학생이 낙오되지 않도록 한다. 평소에 각종 연습문제를 세심하게 설계하고, 함부로 하지 않고, 학생들의 숙제 부담을 덜어준다.
6. 선생님들은 단결하여 협력하고, 업무 중의 성공과 실패를 자주 교류하며, 모든 학생을 합격한 졸업생으로 만들기 위해 함께 노력한다.
여덟째, 가난한 학생들의 전환 작업 수행:
후진생을 낙후시키는 요인이 많다. 선생님으로서 후진생을 변화시키려면 먼저 학생들이 자신감을 되찾게 해야 한다. 격려는 후진생이 자신감을 되찾는 가장 좋은 약이다. 수업시간에 선생님은 후진생에게 질문을 해야지, 수업시간에 함부로 그를 비판하지 말고, 수업이 끝난 후에도 후진생의 플래시 포인트를 붙잡아 칭찬을 해야 한다. 조금이라도 진보해도 칭찬해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 후진생이 자신감을 되찾고 공부에 흥미를 느끼면 천천히 후진생에게 식사를 한다. 나는 이것이 변환 후 진생의 약이라고 생각한다. 후진생이 노력하지 않으면 쉽게 변할 수 있다고 생각하는 것은 좀 비정상이다. 따라서 가난한 학생을 바꾸는 것은 인내심이 필요하다. 인내는 학생들이 여러 번 반복할 수 있도록 하는 것이다. 즉, 반복 교육 업무를 장려하고, 점진적으로, 얕은 것에서 깊은 것으로, 낮은 것에서 높은 것으로, 이는 역사상 효과적인 교육 원칙이다. 교육 과정에서, 나는 이런 방식으로 많은 후진생을 전환했는데, 효과가 매우 뚜렷하다. 이번 학기는 가난한 학생의 전환 작업을 계속 잘 한다.
아홉, 교육 일정:
생략
국어 하권 교안 31, 교재 분석
이 책에는 17 정독과 15 를 포함한 총 32 편의 본문이 있다. 교재 뒤에는 8 편의 선독본문, 40 개 * * * 가 있다.
교재는 8 개의 주제를 설계했다. 천산을 두루 돌아다니고, 사람을 진심으로 대하고, 자연의 계시, 전쟁과 평화, 삶을 사랑하고, 전원생활을 하고, 집착을 추구하고, 이야기 복도를 이야기하는 것이다. 그 중에서도 제 3 단원' 자연으로부터의 계시' 와 제 6 단원' 전원생활' 도 전면적인 학습 내용을 가지고 있어 주제의 학습 내용과 형식을 더욱 다채롭게 한다.
각 주제 단위는 서론, 과례, 중국 원림의 세 부분으로 구성되어 있다. 각 그룹의 시작 부분에 대한 소개는 해당 그룹의 주제와 학습 요구 사항을 나타냅니다. 본문 예는 2-3 편의 정독과 1-2 편의 단문을 포함한 4 편의 본문으로 구성되어 있다. 정독 후 사고 연습이 있고, 생략하기 전에 접속사 연결 전후편이 있어, 약독의 학습 요구를 제시한다. 교육의 필요에 따라 일부 본문 뒤에는' 자료봉지' 또는 읽기 링크가 있어 본문의 배경 정보를 제공하고 학생들의 독서를 풍부하게 한다.
중화원은 구어 교류, 연습, 나의 발견, 축적이라는 네 가지 고정란을 포함한 다섯 개의 열로 구성되어 있다. 또' 광대역망',' 재미있는 언어',' 부스' 또는' 성어 이야기' 가 있어 책의 8 개 언어원에 각각 두 번씩 배치된다.
이 책은 200 단어를 알고 200 단어를 쓸 것을 요구한다. 알아야 할 단어는 정독과 약독 본문에 배치되어 있으며, 방과후 새 단어에 열거되어 있다. 쓰기를 요구하는 단어는 본문을 정독하고 나서 네모난 형식으로 배열한다. 복습시험을 용이하게 하기 위해 각 그룹 뒤에는' 읽기, 쓰기' 와' 읽기/쓰기' 를 포함한' 단어 실사' 열이 있다. 읽기, 쓰기, 쓰기' 는 본문에서 읽고 쓸 수 있는 단어로 구성되어 있다. 독서 노트' 는 정독과 본문에서 알아야 할 단어로 구성되어 있다. 또한 교과서에는 두 개의 용어집이 첨부되어 있습니다. 표 (1) 는 인식할 단어, 200 개 단어입니다. 표 (2) 는 복습과 총결산을 위해 200 자를 써야 한다.
둘째, 교육 목표
이 책은 정교한 문선을 통해 언어 학습 과정에서 학생들의 풍부한 감정, 긍정적인 인생 태도, 올바른 가치관을 배양한다. 문맹, 글쓰기, 독서 교육, 구어교제, 작문, 종합 학습 등 학습과 활동에서. , 중학생들의 단계 교육 목표는 전면적으로 실현될 것이다.
이 책의 주요 목표는 다음과 같습니다.
1, 200 자를 읽을 수 있고, 200 자를 쓸 수 있으며, 자진적인 문해 습관을 길렀다.
2. 사전, 사전을 사용하며 독립적으로 읽을 수 있는 능력이 있습니다. 능숙하게 펜으로 해서체를 쓰고 붓으로 서첩을 베껴 쓸 수 있다.
3. 표준어로 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독할 수 있다.
4, 체감문에서 호감을 표현하는 키워드.
5. 문장 의 주요 내용 을 파악하고 문장 이 표현한 사상 감정 을 이해할 수 있다. 서술문의 취지를 복창할 수 있다.
6. 신문을 읽는 습관을 기르고, 급우들과 도서 자료 교환을 수집한다.
7. 대화 중에 잘 듣고 다른 사람과 질문하고 토론하는 습관을 개발할 수 있다. 듣는 사람은 주요 내용을 파악하여 간단히 보고할 수 있다. 자신이 보고 들은 것을 분명하게 말하고 자신의 감정과 생각을 말할 수 있다.
8. 주변의 일에 관심을 갖고 부지런히 글을 쓴다. 내용을 명확하고 구체적으로 쓸 수 있다. 문자 메모를 쓸 줄 알아요. 연습에서 명백한 오류가 있는 단어와 표현을 수정할 수 있다.
9. 종합학습활동에서는 목적적으로 정보를 수집하고, 모르는 문제를 제기하고, 생활중의 간단한 문제를 해결하는 것을 토론한다.
10, 본문 내용 이해, 인물 이미지 감상, 언어 맛, 본문 속 인물의 외모와 동작에 대한 묘사, 작가의 표현 방식 등을 이해하는 법을 배웁니다.
셋째, 교육 목표를 구현하기위한 기본 조치:
(a), 자율 학습 시나리오를 만듭니다.
좋은 학습 상황은 학생들이 긴장을 풀고, 특정 학습 목표에 집중하고, 목적이 있는 학습을 통해 점차 좋은 학습 습관을 개발할 수 있게 한다. 이 교재는 학생들의 학습 활동을 위해 특정 학습 상황을 창설했는데, 주로' 대화' 를 통해 이루어진다.
학생과 본문의 대화.
학생들은 글을 읽고, 텍스트 속의 묘사를 상상함으로써 삶의 이미지를 만들고, 텍스트 속 인물의 속마음을 비교함으로써 자신의 마음을 정화하고, 의미 있는 독서를 실현한다. 문장 구조 형식에 대한 궁리와 사변을 통해 문장 내용을 이해하고 인물과 마음과 소통하는 경지에 이르렀다.
2. 학생과 본문 작가 간의 대화.
작가는 독자와 소통하기 위해 문장 글을 쓰고, 학생은 읽으면서 이해하고, 작가와 소통하는 것이다. 지도를 통해 학생의 사상을 작가의 작문 의도와 일치시켜 작가의 사상을 분명하게 읽게 하다.
3. 학생과 학습 파트너 간의 대화.
인교판 교재에는' 중화원' 에 두 명의 학습 파트너가 배치되어 있다. 하나는 고바야시, 하나는 소동이다. 사실, 학생들은 그들 중 한 명을 자신으로, 다른 한 명은 실생활의 학습 파트너로 상상할 수 있다. 이 대화를 읽음으로써 학생들은 학습 상황에 들어가 상상력을 자극하고, 학습 파트너의 대화를 통해 자신의 사고 불꽃을 부딪쳐 국어 공부에 대한 열정을 불태울 수 있다.
4. 학생과 자신의 내면대화.
인심이 통하고 이치가 같다. 나는 다른 사람의 느낌이 있습니까? 다른 사람이 보는 것을 볼 수 있을까요? 교재 편집자는 이런 독서 힌트를 이용하여 학생들에게 특정한 환경을 제공하고, 학생들에게 정신적인 깨우침을 주어 학생들이 스스로 자문할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 교과서는 특정 언어를 통해 학생들을 위한 학습 환경을 조성한다. 결국 학생들이 주변 사람과 자연계의 만물과 대화하게 하고, 학생들이 자신의 방식으로 공부하도록 고무시켜 국어 학습의 법칙을 장악하게 한다.
국어 하권 교안 4 일, 교재 분석:
이 본문의 주제는' 천산을 두루 돌아다니다' 이다. 산수경물에 관한 문장 를 선택해 단위를 구성하지만 실제로는 학습묘사 경물을 둘러싼 방법을 암시하고 있다. 예를 들어 일정한 순서로 경물을 묘사하는 것을 암시한다. 게다가, 배비를 이해하고 운용하는 법을 배워서 아름다운 어구 표현의 역할을 체득해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 배비, 배비, 배비, 배비, 배비) 이 본문의 언어는 아름답고 읽기가 쉬우며, 독서에서 산수의 아름다움을 체험한다. 고시 세 곡, 경정산에 홀로 앉아 동정호를 바라보며 강남을 외우는 것은 모두 명가들이 지은 것으로, 화면감이 강하고 확장 공간이 있다.
교학에서 시 독서의 지도를 중시하다. 다양한 형식으로 학생들에게 소리내어 읽도록 훈련시키다. 단순한 읽기 기교 지도를 피하고, 시 내용을 긴밀하게 연결하고, 작가의 사상 감정을 체득하고, 학생들의 사고를 계발한다. 《계림산수》는 정경이 어우러진 여행기이다. 교학에서 학생들은 계림산수의 특징을 이해해야 할 뿐만 아니라, 작가가 표현한 감정도 이해해야 하며, 감정과 경물의 자연적 결합이 교수를 관통할 수 있도록 해야 한다. 7 월 천산' 중의 천산은 중국 서북변방의 큰 산맥으로, 수천 리까지 이어져 타림 분지와 준수 분지 사이를 가로질러 광활한 신강을 둘로 나누었다. 가르치는 동안, 학생들이 스스로 발견하고 자신의 감정을 말하게 할 수 있다. 그런 다음 그들의 발언을 평가하고, 그들의 독창적인 견해를 긍정하고 격려하며, 부적절한 지시를 내리고, 그들이 회답하고 다시 검토하도록 지도한다.
둘째, 교육 목표:
1. 24 개의 새로운 단어를 알고, 29 개의 새로운 단어를 쓰고, 관련 단어를 정확하게 읽고, 사전을 찾아보고, 문맥을 연락하고, 의미를 이해하고, 좋은 문장을 쌓는다.
2. 고시 세 수를 암송하고,' 홀로 경정산',' 멀리 동정을 바라보다' 를 묵묵히 쓰며, 노트를 읽고 그림을 상상함으로써 시의 취지를 감지하고 자신의 말로 시의 뜻을 말하는 법을 배웠다.
3. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 자신이 좋아하는 단락을 암송하고, 경물의 특징을 말할 수 있다.
4. 아름다운 경치를 느끼며 조국의 아름다운 강산과 자연을 사랑하는 심정을 키워줍니다.
5. 작가의 언어 표현 특징을 이해하고, 작가의 글쓰기 방법을 이해하며, 본문 단락 쓰기를 모방할 수 있다.
셋째, 교육의 어려움:
1, 시구를 맛보고, 시를 이해하고, 낭송을 지도하고, 언어를 축적한다.
2. 풍경을 이해하고, 그 아름다움을 상상하며, 언어를 배우는 과정에서 풍경의 특징을 경험하고, 아름다움을 사랑하는 감정을 자극하고, 아름다움의 영향을 받는다.
3. 작가의 관찰방법과 표현방법을 배우고 본문의 편성을 연습합니다.
4. 자세히 관찰한 기초 위에서 경물의 특징을 파악하고, 단련 조리가 명확하고, 생동감 있고 구체적이며,
넷째, 시간표:
이 교재는 12- 14 시간을 사용할 수 있는데, 이 중 6-7 시간 동안 1-2 시간 동안 구어 교류 1 시간을 생략한다
구체적인 안배:
1, 고시 3 편 3 교시
2, 계림 풍경 2 수업
3. 김화쌍용동 2 교시 기억나
4.7 월 천산 1 반.
중국 정원 1 5 수업
국어 하권 교안 5 일, 교수 이념:
1. 개성발전을 강조하고, 학생의 개성세계를 존중하고, 학생의 개성을 키워줍니다.
2. 국어교육은 전체를 향해 각 학생까지 실시해야 하며, 전방위적으로 각 학생의 국어 소양을 높여야 한다.
3. 국어 교사는 국어 교과 과정 자원을 적극적으로 개발하고 광범위하게 이용할 수 있어야 한다.
4. 국어교육은 글자, 단어, 문장, 장의 학습에 국한되어서는 안 되며, 반드시 큰 국어관을 세워야 한다. 국어 교수 설계는 국어교육과 현대사회, 아동생활세계의 많은 관계를 탐구하는 데 주의해야 한다.
5. 학생의 주체성을 충분히 동원하고 발휘하기 위한 다양한 학습 방식을 수립하고 형성하며, 교사의 지도하에 학생들의 적극적이고 개인화된 학습을 촉진한다.
6. 과정을 중시하고 종결성 평가와 형성성 평가를 결합하여 평생 학습의 소망과 과학 탐구의 정신을 배양한다.
둘째, 학습 상황 분석:
이 반에는 66 명의 학생이 있다. 남자 38 명, 여자 28 명이 있습니다. 대부분의 학생들은 이미 좋은 학습 습관을 길렀다. 그들은 공부를 좋아하고 진취적인 마음을 가지고 있다. 지난 학기 기말고사 성적으로 볼 때 학생들은 학습 임무를 잘 완수할 수 있고 합격률이 1 000%, 66% 인 학생의 종합 테스트가 우수한 수준에 이르렀다. 학생은 어느 정도의 국어 읽기 능력, 구어교제 능력, 작문 능력, 종합 응용능력을 갖추고 있으며, 또한 일정한 학습 방법을 습득했다. 그러나 일부 학생들은 기초가 열악하고 학부모가 감독을 소홀히 하여 선생님이 과외를 강화해야 한다. 개별 학생은 학습 의식이 부족하여 제때에 숙제를 마칠 수 없고, 선생님이 잘 지도하고 교육해야 한다.
셋째, 교재 분석:
(1) 교재 구조:
본 교재는 계속해서 주제별로 8 조, 즉 첫 번째 그룹' 서양으로 들어간다', 두 번째 그룹' 영원한 어린 시절', 세 번째 그룹' 언어의 예술', 네 번째 그룹' 그들은 나를 감동시켰다', 다섯 번째 그룹' 중국 고전작품 여행', 여섯 번째 그룹' 정보세계로 들어간다' 로 구성되어 있다
책 28 편 본문 14 정독과 약독. 이 7 조의 교재는 각각 서론, 과례, 구어교제 연습, 복습 확장 네 부분으로 구성되어 있다. 각 텍스트 그룹 뒤에 "단어 라이브러리" 를 만듭니다. 그 중' 읽기, 쓰기, 쓰기' 는 쓸 수 있는 글자로 이루어져 있어 읽고 쓸 수 있어야 한다. "독기" 라는 이 몇 글자는 등만 요구하고 쓰기는 요구하지 않는다. 일부 텍스트 뒤에는 키트 또는 읽기 링크가 있습니다. 전서에는 모두 다섯 개의' 자료봉투' 와 두 개의' 읽기 링크' 가 있다.
(2) 교재 특성:
1. 목표의식을 강화하고 국어 학습 목표를 전면적으로 정확하게 실행한다.
2. 교재의 인문적 내포를 풍부하게 하고 교재의 주제 장르를 넓히기 위해 계속 노력한다. 우리는 국어 교과서의 교육 기능을 더욱 강화할 것이다.
3. 주제 설정은 더욱 유연하며, 편성 형식은 전승에서 발전했다.
4. 체계적으로 지도와 실천을 설계하고 지도와 실천의 기능을 충분히 발휘하다.
5. 아동심리발전의 특징에 따라' 구어교제연습' 유형에도 약간의 변화가 있었다.
6.' 종합학습' 에서 학생들이 국어학습활동을 설계하고 전개하도록 지도하고, 탐구와 연구의 과정을 안내하고, 국어종합운용능력을 향상시킨다.
(3) 이 단위의 초점과 어려움
유닛 1:
첫째, 학생들이 정보를 읽고 수집하여 서양을 이해하고 서양의 감정을 사랑하도록 유도하는 것이다.
둘째, 학생들이 본문의 주요 내용을 파악하고, 문맥과 연락하고, 아름다운 언어의 표현 효과와 깊은 문장을 체험하고, 언어를 이해하는 능력을 더욱 향상시키고, 언어를 축적하고, 어감을 증강시키는 법을 배우도록 지도하는 것이다.
셋째, 학생들에게 간단하고 쉽게 받아들일 수 있는 문장 쓰기 방법을 알려주고 이러한 쓰기 방법을 자신의 연습에 적용해 보도록 유도하는 것이다.
두 번째 단위:
첫째, 학생들이 독서체험을 통해 작가의 어린 시절에 대한 애착을 통해, 어린 시절의 아름다움과 소중함, 풍부한 감정체험을 느끼고, 자신이 겪고 있는 어린 시절을 더욱 깊이 느낄 수 있도록 하는 것이다.
둘째, 독해력 문장 표현의 비교를 통해;
셋째, 풍부한 언어 축적; 네 번째는 자신의 어린 시절을 교류하고 묘사하는 것이다.
세 번째 단위:
첫째, 독서를 통해 학생들이 정교한 언어의 매력과 언어 표현을 느낄 수 있게 하는 예술이다.
두 번째는 다양한 장르의 문장 읽기를 통해 다양한 장르의 문장 표현 방식을 이해하는 것이다.
셋째, 학생들이 아름다운 언어를 축적하도록 안내합니다.
4 단원: 학생들이 독서에 집중하고 인물의 정신적 자질을 느끼도록 지도하다. 작가의 감정적 맥락과 표현 방식을 이해하고 학생들의 속독능력을 계속 배양하다.
제 5 단원: 학생들에게 고전 명작의 매력을 느끼게 하여 독서의 흥미를 불러일으키다.
6 단원: 학생들을 다채로운 정보 세계로 안내하고, 정보 전달 방식의 변화를 느끼며, 사람들의 생활, 일, 학습에서 정보의 역할을 인식하고, 정보를 수집하고 처리하는 법을 배우고, 초보적으로 정보를 활용하고 간단한 연구 보고서를 작성하는 법을 배운다.
7 단원: 학생들에게 작가의 작품 속 생동감 있는 인물을 더 실감나게 느끼게 하고, 작가가 인물을 묘사하는 방법을 이해하고, 연습에 사용하는 법을 배우게 한다.
8 단원: 우선 주요 내용을 파악하고, 다른 지역의 민족 풍속 특징을 이해하고, 식견을 넓혀야 한다. 둘째, 저자가 풍경과 풍속의 특징을 어떻게 썼는지 헤아려 보고, 작가의 작문 방법을 활용하는 법을 배우는 것이다. 셋째, 우리는 텍스트에 아름다운 언어를 축적하는 데주의를 기울여야합니다. 넷째, 현실에서 출발해 각자의 조건에 따라 다양한 채널을 통해 가능한 한 많은 정보를 수집하고 이역적 정취에 대한 느낌을 풍부하게 해야 한다.
넷째, 교육 목표
문맹 퇴치 및 작문 수업
이 책은 200 자를 읽을 수 있고 150 자를 쓸 수 있어 정확하게 쓸 수 있다. 글쓰기의 질을 강조하는 동시에, 글쓰기 속도를 높이고 좋은 글쓰기 습관을 길러야 할 필요성을 적당히 요구할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 글명언)
(b) 독서 교육
1, 독서기본기 훈련을 계속 강화한다.
언어 법칙을 발견하고 표현 방법을 배웁니다.
3. 각 단원의 풍부한 인문적 내포를 파악하고 감정, 태도, 가치관의 목표를 실행한다.
(c) 구두 의사 소통 교육
1, 흥미를 불러일으키고, 학생들의 교류 욕구를 자극하고, 양방향 상호 작용을 구현한다.
2. 학생들의 구어체 영어를 지속적으로 향상시키고 좋은 언어 습관을 길러줍니다.
(d) 연습 교육
1, 초등학생 작문의 성격을 더욱 분명히 하다. 초등학생 작문의 본질은 글씨를 연습하는 것이지, 단련이지 창작이 아니다.
관찰, 사고, 표현의 세 가지 능력을 개발하십시오.
전면적으로 공부하다