사무실에 도착하자마자 교장 선생님으로부터 위챗 메시지를 받았다. “선생님은 시험 문제가 명확하지 않고 점수가 3점밖에 안 된다고 생각해서 고등학교 입시를 진지하게 받아들여야 합니다." 첨부된 내용은 어린이의 시험지입니다.
이 문자를 받았을 때, 저는 알 수 없는 짜증이 나기 시작했고 습관적으로 '선생님께 어떻게 대답해야 할지 모르겠어?'라고 생각했습니다. 또한 나의 부적절한 말이 아들에게 방해가 될까봐 두렵습니다.
선생님께 보낸 위챗 메시지의 내용을 거듭 검토해 본 결과, 여전히 부적절하다고 느껴져서 속상한 마음이 들기 시작했습니다. 돕다. 누구에게 도움을 청해야 할까요? 앨리안 선생님은 상대적으로 바쁘십니다. (이전에 앨리안 선생님과 두 번 상담한 적이 있고, 해결책도 비교적 좋았지만 너무 바빠질까봐 걱정이 되어 감사한 마음이 가득했습니다.) 그래서 선생님께 여쭈어 보았습니다. Zhang Fenying이 처음으로 글을 잘 썼고 저는 베테랑이어서 불안하고 무기력한 마음으로 이 훌륭한 선생님에게 음성 메시지를 보냈습니다. 뜻밖에도 Zhang 선생님은 신속하게 응답하시고 내 어조가 다음과 같다고 지적하셨습니다. 무기력하고 무기력합니다. 이것이 내가 깨달은 것입니다. 도움을 청했는데 감정을 잘 다스리지 못하고 도망갔다고요?
장 선생님: 정답을 알더라도 글이 표준화되어 있지 않기 때문에 감점을 받는다는 뜻이에요. 이 아이 질문 말고도 쓸 수 있는데 다른 질문 있으신가요? (전문가님, 진상을 파악하세요)
나: 이게 요즘 더 이슈가 되고 있는데, 교복에도 낙서가 있는데 왜 이런 그림을 그렸나요? 일부러 그린 게 아니라고 낮잠을 자다가 펜을 들고 실수로 그렸다고 하네요. 그는 또한 정리하는 것을 좋아하지 않으며, 선생님은 그의 책상이 지저분하다고 보고했습니다.
장 선생님: 아이의 교복 그림이 너무 지저분한 것 같은데 왜 물어보나요? 그것은 마치 아이에게 “학교에 가지 않겠습니까?”라고 묻는 것과 같습니다. 그가 진실을 말할 것이라고 생각하시나요? 이때 당신은 이렇게 말해야 합니다: 자기야, 당신은 뭔가 창의적인 일을 하고 있나요? 당신의 창의력이 무엇인지 어머니에게 말씀해 주시겠습니까? 어쩌면 그는 말할 것입니다: 그것은 중요하지 않습니다, 또는 그는 말할 것입니다: 그것은 가능합니다... 그는 그것을 말할 것입니다. 그리고 당신이 그의 말을 듣고 나면 당신은 말할 것입니다: 이것이 종이에 그려지면 우리 어머니는 분명히 아껴두세요, 집에서 집안일을 하면서 창의력을 볼 수 있을 정도로 정말 창의적이에요. 온 몸에 힘이 생기는 것 같아요. 이 말을 하고 아이를 보세요. 분명 문제가 한두 가지가 아니다. 시험에서 감점이 될 것을 분명히 알면서도 저 아이는 왜 아직도 이런 식으로 행동하는 걸까? 그렇다면 그는 기분이 좋지 않을 것이고, 이 감점은 실제로 고등학교 입학 시험에 직접적인 영향을 미칠 것입니다. 그렇다면 아이의 아버지는 이 문제를 어떻게 생각합니까? 가족으로서 자녀와 매우 형식적인 대화를 나눈 적이 있습니까?
(이 시점에서 나는 이미 장 선생님의 전문성을 느꼈고 전체 이야기를 그녀에게 더 이야기할 의향이 있습니다.)
나: 지금 글을 쓸 때 우리 아이는 이렇게 말했습니다. 손이 아프고, 초등학교 때 글씨 쓰는 자세는 초등학교 때 숙제가 거의 없었는데, 글씨도 꽤 잘 썼다. 중학교 1학년 때 펜을 쥐는 것도 좋았다. 자세가 바뀌었어요. 중학교 2학년이 되면서 손이 아프다고 불평을 자주 하게 됐어요. 다양한 글쓰기 자세가 시도되고 변화되고 있습니다. 예전에 손이 아프다고 하셔서 병원에 데려가서 엑스레이 찍고 뼈는 괜찮다고 하더군요.
장 선생님: 아이들에게 글쓰기에 관해 어떻게 이야기하시나요? 연인과의 소통 과정을 활용해보세요. 공부에 만족하시나요? 그는 또한 말하고 싶어합니다. 만족합니다. 내가 당신과 이야기하고 싶다고 말했고 당신이 만족해서 만족합니다. 그러면 어머니는 아무 말도하지 않을 것이며 다음에 기회가 있으면 이야기하겠습니다. 아이가 말했습니다: 만족스럽지 못해요. 그럼 당신은 왜 만족하지 못해요? 그는 이렇게 말했습니다: 여기저기서 만족스럽지 않으면 해결책이 있습니까? 그런 다음 그는 이렇게 말했습니다. 나 스스로 할 수 있으니 걱정하지 마세요. 그냥 말해 보세요. 아들이 다 컸다는 건 이미 알고 있어요. 해결될 수 있다고 했으니 어머니는 축복을 누리실 거에요. 아이가 말했습니다: 그것은 해결될 수 없습니다. 당신은 다음과 같이 말했습니다: 그러면 도움을 줄 수 있는 사람을 찾을 의향이 있습니까? 이 말이 좋지 않다고 직접적으로 말하기보다는 우리가 조금씩 안내하는 방식입니다. 때때로 그는 좋지 않다고 말할수록 그것을 보여주기가 더 어렵습니다. 10년이 넘도록 그녀를 6살짜리 아이는 왜 이해하지 못하는 걸까요? 논쟁하고 싶다면 아마 그 사람과 다투지 못할 것입니다. 그러니 지금은 그 사람에 대해 이야기하지 말고 그를 비난하고 비난하면 쓸모가 없을 것입니다. 마비됐으니 다른 방법을 시도해 보자.
앞으로 아이가 “손이 아파요”라고 말하면 “엄마 잘 지내요, 엄마가 정말 괴로워하고 있어요. 때로는 반창고를 붙여도 돼요.”라고 말할 수 있습니다. 반드시 그런 것은 아니지만 치료가 필요할 수 있습니다. 하나, 둘, 둘을 구하고 싶다면 의사를 만나기 위해 무엇을 하시겠습니까? 때때로 아이는 그에게 심리적으로 주의를 기울여야 할 때가 있습니다. 당신은 재빨리 아이를 끌어당기며 말했습니다. “아야, 엄마가 정말 미안해, 아이를 쓰다듬고 두드려주고, 아이를 더 만져봐, 알지?
나: 알겠습니다. 제 의사소통 방식이 뭔가 잘못됐네요. 예전에는 아이가 약간 우울했는데, 지금은 훨씬 나아졌고 심리적인 힘도 훨씬 강해졌어요. 나는 그 아이에게 내 도움이 필요한지 물었습니다. 그는 말했습니다: 모르겠어요, 모르겠어요. 제가 첸 박사님께 물어봐도 그는 가지 않을 거예요. 아이의 아버지도 분명히 밝혔습니다. 글꼴을 수정하지 마세요. 수정할 수 없습니다.
장 선생님: 뭐, 이런 상황에는 이유가 있을 텐데요. 설명으로 보면, 아이를 사람으로 보지 않고 눈으로만 봐서 아이의 몸에만 관심을 갖는다고 하더군요. 연락도 없고, 심리적인 이해와 지지도 없는데 앞으로는 이런 부분부터 열심히 해야 하는데, 그 이유가 뭔가요? 그 뿌리부터 찾아야 합니다. 때때로 우리는 아이의 목소리에 더 귀를 기울이고 왜 안 되는지, 왜 안 되는지 묻는 대신 무슨 일이 일어났는지 더 많이 묻습니다. 아이가 말했습니다. 그러면 잘 쓰고 싶지 않아요. 문장을 다 막았나요?
(이 단어는 매우 친숙합니다. 장 선생님은 왕 학장으로부터 진정한 메시지를 받았습니다.)
장 선생님: 우리는 첸 박사를 찾는 것이 아니라 묻습니다. 아이가 기꺼이? 아이가 의향이 있을 때 우리는 그를 찾아볼 것입니다. 아이가 의향이 없으면 우리는 아이에게 직접적으로 “그러면 이런 전문가에게 가볼까?”라고 말하는 대신 생활에 도움을 요청하는 능력을 향상시켜야 합니다. 그런 부모를 보면 아이들도 싫증을 내는데 어떻게 부모가 가라고 하는 곳으로 갈 수 있겠습니까?
나: 선생님이 뭐라고 대답하셨어요?
장 선생님: 사실에서 진실을 찾을 수 있다고 말씀하십니다. 선생님, 솔직히 저는 올해 이 문제로 머리가 아프고 불안했습니다. [울면서] 저도 대화를 시도했습니다. 내 아이들인데 별로 효과가 없었어요. 선생님의 문자 메시지를 받았을 때 제 첫 반응은 선생님이 한 번도 아이를 포기한 적이 없으셨다는 것이었습니다. 다른 제안이 있나요? 예전에는 그 사람에게 말을 걸고 시끄럽게 하는 방식이었는데 효과가 없었거든요. [울면서]요? 그러면 집에서 이를 구현하고 우리 아이들의 발전을 어떻게 공동으로 촉진할 수 있는지 살펴보겠습니다.
교장 선생님이 아이에 대해 이야기한다는 것은 교장 선생님이 우리 아이를 아무 것도 신경 쓰지 않고 포기한다는 의미입니다. 그러다가 우리 아이에게 문제가 있다고 생각해보고 선생님이 맨날 무시하면 또 미쳤어요? 그래서 우리 자신은 선생님과 소통할 능력이 없습니다. 선생님이 우리 이야기를 하면 어찌할 바를 모르고 당황하기 때문에 선생님이 아이의 문제를 이야기할 때마다 필요에 따라 대응하고, 사실에서 진실을 찾고, 문제를 정면으로 직면하고, 단결하게 됩니다. 선생님과 함께. 교사는 아이들을 가장 잘 압니다. 어떤 교사도 아이들을 이해하지 못합니다. 우리는 아이의 삶, 가족, 학교에서의 아이에 대해서만 알 수 있습니다. 선생님이 어떤 질문을 하셔도 당황하지 않고, 선생님들을 하나로 묶어 하나의 팀으로 만들어 함께 아이들의 성공을 이룰 수 있도록 하고 싶습니다.
(이때 완전히 확신이 들어서 마음을 완전히 열고 장 선생님과 소통도 하고, 아이의 이전 심리 감정 등에 대해서도 이야기를 나눴습니다.)
마지막으로, 장 선생님은 아침에 병원에 이야기하라고 제안하셨습니다. 오랫동안 연락을 유지하세요. 그런 거친 말과 정서적 흥분이 있으면 아이는 일반적으로 상담을 원하지 않을 것입니다.
장 선생님과 이야기를 나눈 후 위챗으로 이 글쓰기 문제에 대해 애인과 대화를 나눴습니다. 애인이 별을 찍기 위해 베이징에서 돌아와 집에 갈 수 없었기 때문입니다.
남편은 두 가지 원칙을 요약했습니다.
1. 글은 휘갈겨 쓸 수 있지만 다른 사람이 명확히 볼 수 있어야 합니다.
2. 구조와 레이아웃은 확실해야 합니다. 왼쪽에서 오른쪽으로, 위에서 아래로, 무작위로 쓰지 마세요. 다른 사람들이 그 과정을 명확하게 볼 수 있도록 하십시오.
다음과 같은 질문도 있습니다.
아들의 질문에는 낙서가 되어있지 않지만, 레이아웃이 헷갈려서 시작과 끝을 찾기가 어렵습니다. 매번 중간부터 시작하는데 단어가 상대적으로 가까워서 쓰다보니 공백이 없어서 그냥 쓸 곳을 찾다가 많이 쓸수록 작아지더라구요. 아이들에게도 문제가 있습니다.
그는 세부 사항에 대해 자만하고 전반적인 상황에서 열등합니다. 이것이 현재 그를 점점 더 뒤처지게 만드는 이유입니다.
해결 방법:
매일 종이를 집에 가져가도록 하고, 종이가 지저분한 곳에 있을 때 종이가 잘 보이지 않는다고 말하세요. , 그리고 그에게 하루에 한 번씩 처음부터 끝까지 말해달라고 요청하세요. 예를 들어, 아이는 다음과 같이 말했습니다. 지식 포인트에 대한 이해가 약하거나, 질문에 투자한 사고 시간이 너무 길거나, 논문의 전반적인 이해가 좋지 않기 때문에 글을 끝까지 쓰지 못하는 것입니다(먼저 쉬운 것, 그 다음에는 쉬운 것). 어렵다, 어려운 문제에 머물지 마라) 수학, 물리학, 화학에서 어려운 문제가 나오는 이유는 과외 수업에 참석하지 않았고, 스스로 예습도 하지 않았으며, 문제 유형을 개인적으로 연습하지 않았기 때문이다. 한편, 지식 포인트에 익숙하지 않았고, 반면에 지식 수준이 낮았습니다(즉, 질문 유형이 강의 일정을 초과했고, 사전에 뭔가를 배워야 한다는 의미였습니다)
A 약간 오만하지만 노력과 근면이 부족합니다.
남편이 선생님이라고 이렇게 칭찬해도 될까요? 사실이에요. 저는 남편의 의견과 제안에 별로 주의를 기울이지 않았어요. 장 선생님이 이렇게 말씀하셨을 때 저는 너무 어리석은 생각이 들었습니다. 아들". 나는 모든 것을 받아들인다. 나는 모든 문제의 원인이다.
그래서 오늘은 이름을 '우리 아들'로 바꾸고, 남편의 위챗 이름도 '내 사랑'으로 바꾸고, 남편에게 '내 아들의 문제는 사랑하는 남편이 해결해야 한다. 이를 실행하면 우리는 함께 일하여 아들을 붙잡아 들어올릴 수 있습니다. 오늘부터 다시 너를 쫓아갈게
내 친애하는 대답: 활짝 웃으세요.
지도와 도움을 주신 장 선생님과 알리안 선생님께 감사드립니다. 수행의 길을 가고 있어요...