달력 교육 반영 이해

훌륭한 교사로서 우리는 일류 교실 수업 능력을 갖추어야 하고, 교학반성을 통해 우리 자신의 교학 방식을 넓힐 수 있다면, 어떻게 교학반성을 써야 합니까? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 인식 달력 교육 반성입니다. 여러분을 도울 수 있기를 바랍니다. 달력 교육 반영 1

' 개요' 는 유아 수학 활동의 내용을 유아 곁에서 취재해야 하며, 유아 주변의 달력으로 아이들이 수학을 느낄 수 있도록 하는 것이 바로 옆에 있다고 지적했다. 유아의 탐구 욕구와 수학 활동에 대한 흥미를 자극하는 데 도움이 된다.

행사의 목적은 어린이들에게 달력을 초보적으로 알리고, 운영 중 1 년은 12 개월이고, 달마다 일수가 다르다는 것을 알게 하는 것이다. 달력에 관심이 있고, 시간의 개념을 초보적으로 인식하고, 시간을 소중히 여길 줄 안다. 추리 능력을 발전시키다.

이것은 우리 반 아이들에게 아직 접촉하지 않은 새로운 지식이다. 유아의 환생들이 즐겁게 배울 수 있도록 오늘 몇 년 문제로 주제를 이끌어 냈다. 역시 재아들들의 적극성이 높아졌다. 이어서 나는 토끼가 이해하지 못하는 문제로 아이들의 도움을 받아 해결했다. 네가 가지고 온 달력은 그 해의 달력이니? 20xx 년, 20xx 년, 20xx 년, 호년, 토끼해 아이들이 앞다퉈 대답했다. 어떻게 알았어? 아이의 작은 눈은 밝을 수 있다: 내 달력 맨 위에 숫자가 20xx 인 것은 20xx 년이다. 내 달력에 토끼가 많은 나는 토끼의 해라는 것을 알았다. 1 년에 12 개월이 있다는 것을 대부분의 어린이들은 알고 있지만, 매달 다른 일수를 가지고 있고, 몇 달 며칠을 아는 것에 대해서는 아직 공부한 적이 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

두 행사의 결합으로 보면 무미건조해 보이는' 인식 달력' 이 이야기의 형식을 통해 생동감 있고 간단한 방법으로 바뀌는 것은 확실히 좋다. 앞으로의 활동에서 배울 만하다. 그리고 자료의 준비는 하나의 활동이 순조롭게 진행될 수 있는 관건이다. 활동 자료를 준비하는 데 있어서 악마가 딜레마를 만날 수 있다는 것은 내가 다시 한 번 심사숙고하고 토론할 만한 가치가 있다. 우리의 교육 활동을 더욱 완벽하게 하고, 유아들이 더 즐겁게 공부할 수 있도록! 인식 달력 교육 반영 2

' 인식 달력' 은 단지 하나의 인지 활동일 뿐만 아니라 과학적인 활동이다. 아이들에게 달력을 인식시켜야 할 뿐만 아니라 아이들에게 달력을 알리고 달력의 용도를 알려줘야 한다. 그래서 행사 시작 당시, 나는 어떤 굽이도 돌지 않고 곧장 단도직입적으로 올해의 달력을 어린이들에게 알렸다. 이때 나는 대부분의 아이들이 모르는 것을 발견하고, 소수의 아이들만이 말할 수 있다는 것을 알았다. 비록 아이들은 알지 못하지만, 그들의 눈에서 나는 그들이 지식을 탐구하려는 욕망을 보았다. 나는 영감이 들자 갑자기' 올해의 이야기' 가 생각났고, 아이들은 이야기를 듣자마자 흥미가 더욱 커졌다.

아이들이 이야기를 가장 즐겨 듣는데, 나는 유아의 이런 특징을 이용하여 그들로 하여금 더욱 적극적이고, 좋아하고, 달력을 이해하게 했다. 역시 이런 방식은 유아가 활동에 참여하는 재미와 적극성을 크게 자극한다. 유아는 1 년에 365 일, 각각 12 개월 동안 살고, 각각 큰 달과 작은 달이 있고, 나와 함께 1 월 대, 2 월 소, 3 월 대 ... 약 31 일, 작은 달은 30 일, 그 중 가장 작은 달은 2 이다

전체 행사가 순조롭게 진행되었지만, 나는 여전히 적은 것을 느꼈고, 그래서 나는 두 개의 활동으로 나누어 진행하기로 했다. 이렇게 하면 유아들의 이해에 더 도움이 된다. 수업이 끝난 후 나는 자세히 분석을 하고, 무엇을 더 보충해야 할지 생각해 보고, 아이들에게 달력에 대해 더 많이 알게 했다.

이 중간에 나는 아이들에게 일 년 동안 그 명절이 있다는 것을 알리도록 길을 깔았다. 나는 더 많은 달력 사진과 달력을 대량으로 수집하여 아이들에게 각 날짜의 아래의 작은 글자는 음력으로, 많은 명절은 아래의 작은 글자에 따라 알 수 있다는 것을 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 계절명언) 각각 명절 찾기, 생일 찾기로 진행돼 행사가 순조로웠지만, 재료 부족으로 약간의 저항이 발생해 모든 아이들을 더 잘 조작하지 못했다.

두 행사의 결합으로 보면 무미건조해 보이는' 인식 달력' 이 이야기의 형식을 통해 생동감 있고 간단한 방법으로 바뀌는 것은 확실히 좋다.

앞으로의 활동에서 배울 만하다. 그리고 자료의 준비는 하나의 활동이 순조롭게 진행될 수 있는 관건이다. 활동 자료를 준비하는 데 있어서 악마가 딜레마를 만날 수 있다는 것은 내가 다시 한 번 심사숙고하고 토론할 만한 가치가 있다. 우리의 교육 활동을 더욱 완벽하게 하고, 유아들이 더 즐겁게 공부할 수 있도록! 달력 교육 반영 3

나는 칠판에 큰 달력을 걸어 한 달에 몇 일이 있는지, 매달 일수가 같은지 관찰하라고 했다. 아이들의 발견은 역시 뜻밖의 일이 아니다. 그들은 물었다: 선생님, 왜 30 일, 31 일, 그리고 이 2 월이 어떻게 29 일 (28 일) 인지. 그들이 이 문제를 발견한 후, 나는' 주먹' 으로 큰 달을 형상적으로 구분하고, 아이들의 적극성을 동원했고, 아이들은 중악을 배우고, 중학교를 하며, 진정으로' 우교유악' 을 했다. 달력 비밀을 찾는 과정에서 아이들의 발견은 나의 기대를 훨씬 뛰어넘었다. 어떤 아이들은 이렇게 말합니다. "선생님, 저는 달력의 디지털 색깔을 발견했습니다." "왜 달라요?" 내가 이 공을 또 아이에게 던졌는데, 어떤 아이들은 "빨간색은 쉬는 날이야, 우리는 수업을 안 할 수 있어." 라고 말했다. 어떤 아이들은 "아니야, 어떤 빨간색은 쉬는 날이 아니야, 명절이야, 봐봐!" 라고 말했다. 또 자신이 발견한 사실로

다음' 명절 찾기' 에서 내가 명절을 말할 때 아이들은 먼저 몇 월 몇 일, 그리고 연력에서 알아봐야 한다는 것을 증명해 준다. 찾는 과정에서 아이들은 잘 찾았고, 게다가 빠르고 빠르다! 하지만 이렇게 능력이 약한 아이들이 운동을 받지 못한다는 것을 알게 되자, 나는 몇 명의 아이들을 선생님의 달력으로 찾아와 보라고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이번에는 아이들이 더 적극적이다.

행사 내내 가장 인상 깊었던 것은 아이들이 즐겁게 배우려면 먼저 선생님이 학습 분위기를 이끌어 각 어린이들이 무의식적으로 활동에 투입되도록 해야 한다는 것이다. 오직 모두가 참여했고, 선생님은 즐겁게 가르쳤고, 아이들도 즐겁게 배웠다. 달력 교육 반영 이해 4

활동명: 달력 이해

활동 목표

1. 연도, 월, 일 간의 관계를 초보적으로 인식한다.

2. 1 년에 12 개월, 큰 달 (31 일), 작은 달 (30 일), 1 년에 365 일이 있다는 것을 알아본다.

3. 달력의 용도를 이해하고 날짜를 정확하게 찾을 수 있습니다.

행사 중점: 1 년에 12 개월, 365 일, 한 달에 31 일, 30 일, 28 일이 있다는 것을 알고 있다.

행사 어려움: 크기 달은 각각 몇 개월이고 최소 달은 어느 달입니까? 활동 프로세스

첫째, 코스웨어를 재생하여 작업을 명확하게 탐구합니다.

1 사단은 코스웨어를 재생하고, 유아는 숫자 12, 31, 30, 28, 365 를 읽는다. 365 를 가르치다.

2 번 질문: 우리 아기 수가 왜 다 없어졌어? 그들은 모두 어디로 갔습니까? (집) 아기 몇 명이 왜 집에 가야 합니까? 그들은 집과 무슨 관계가 있습니까? 이야기를 듣고 나면 너는 알게 될 것이다.

2, 조작을 통해 유아들이 달과 주

1 인식 월

오래 전 그녀는 365 명의 아이를 낳고 그들에게 이름을 지어 주었다. 어느 날 어머니는 아이들을 위해 12 채의 집을 지었는데, 이 12 채의 집에는 달이라는 이름이 하나 있다. 집이 다 지어졌을 때, 이번 해에 어머니는 아이들을 집에 살게 했다.

2. 유아와 함께 이야기를 회상하고 1 년에 12 개월, 한 달에 (31, 30, 28, 29) 일이 있다는 질문을 한다.

⑴이 집들이 어떻게 다른지 찾아봐 (어떤 집은 크고 어떤 집은 작다)

< P > ⑵큰 집은 몇 채입니까? 작은 집은 몇 채입니까? 가장 작은 집은 몇 채입니까? (1 석)

(3) 유아의 대답에 따르면, 스승은 큰 집을 1 열, 작은 집은 2 열, 가장 작은 집은 3 열.

⑷집마다 사는 아이들만큼 많습니까? 먼저 큰 집에 몇 개의 일본 인형이 살고 있는지 봅시다. (31 명의 아이들); 작은 집에 몇 개의 일본 인형이 살고 있습니까? (30 명의 아이들), 가장 작은 집에 몇 개의 일본 인형이 살고 있습니까? (29 명의 아이들).

2 주 인식.

⑴각 작은 집의 숫자가 어떻게 다른지 보세요. 빨간색 숫자와 검은색 숫자가 각각 무엇을 나타냅니까?

⑶일요일부터 세어봐, 매주 며칠이 있는지 보자.

⑷그 외에 또 어떤 날도 빨간색으로 표시됩니까?

⑸교사 요약.

셋, 재미있는 게임: 누가 빨리 찾는지 보세요. (유아에게 달력을 보는 방법, 날짜를 찾는 방법)

생일을 찾아 찾기 방법을 요약한다. 선생님은 유아에게 자신의 생일이 언제인지 찾아달라고 부탁하고, 어떻게 찾았는지 말해 주세요.

두 번째는 명절을 찾아 요일이라고 말한다.

넷째, 지적 퀴즈, 연습 강화.

5, 교사가 달력의 용도를 소개하다.

질문: 우리는 달력을 알고 있습니다. 그 달력은 무엇을 위한 것입니까? (유아가 자유롭게 발언하고 대담하게 자신의 생각을 말하도록 독려한다.)

교사 요약: 달력은 사람들의 학습과 생활이 빼놓을 수 없는 시간 (날짜) 을 기록하거나 보는 도구이다.

6, 달력 표시.

코스웨어를 보여주자마자 어린이들에게 다양한 달력을 보러 오라고 했다.

둘째 선생님 요약: 오늘 우리는 달력을 알게 되었습니다. 달력은 벽에 걸린 달력을 달력이라고 하고, 책상 위에 놓인 달력을 달력이라고 하며, 달력본, 전자달력, 어떤 손목시계, 핸드폰에도 달력 등이 있습니다.

7, 리뷰 이벤트, 이벤트 종료.

활동 반영

이것은 우리 반 아이들에게 아직 접촉하지 않은 새로운 지식이며, 1 년에 12 개월이 있다는 것을 대부분의 아이들은 알고 있지만, 몇 달 몇 일 동안 그들은 아직 배우지 않았다는 것을 알고 있다. 유아들이 더 쉽게 배울 수 있도록 행사 시작부터 단도직입적으로 올해의 달력을 알게 되었는데, 나는 대부분의 아이들이 모르는 것을 발견하고, 소수의 아이들만이 말할 수 있다는 것을 알았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 저는 그 해에 대한 이야기를 해서 아이들의 주의를 끌었습니다. 과연 아이들이 이야기를 듣고 흥미가 곧 다가왔습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언)

행사의 두 번째 부분은 이야기 형식을 통해 이야기를 이용하여 유아들이 쉽게 이해할 수 있는 특징을 이용하여 유아들이 달력을 좋아하고 이해할 수 있도록 하는 것이다. 역시 이런 방식은 유아의 활동 참여에 대한 적극성을 크게 불러일으켰고, 유아들은 1 년에 365 일, 각각 12 개월 동안 살고 있으며, 그중 어떤 달은 29 일, 30 일, 31 일이라는 것을 쉽게 이해할 수 있다. 유아를 앞으로 오게 해 연엄마의 아이를 찾음으로써, 유아의 참여에 대한 적극성이 크게 향상되었고, 아이들이 더 잘 장악하고 효과도 좋다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

행사 전반에 걸쳐 지루하고 복잡한

콘텐츠를 생동감 있고 간단한 방법으로 바꾸는 것이 정말 좋다고 생각합니다. 향후 행사에서 참고할 만한 가치가 있습니다.

현재 달력 스타일이 많기 때문에 이번 강의에서는 말할 시간이 없지만 아이들은 전형적인 달력을 알고 달력을 익히면 연도를 먼저 보고 월, 날짜, 주를 보는 방법으로 아이들이 다른 스타일의 달력을 만나도 천천히 이해할 수 있다고 믿는다. 달력 교육 반영 5

대반 과학활동' 달력 인식', 행사 시작부터 단도직입적으로 어린이들에게 올해의 달력을 알게 해 주었는데, 나는 대부분의 아이들이 모르는 것을 발견했다. 소수의 아이들만 말할 수 있다. 그래서 저는 그 해에 대한 이야기를 해서 아이들의 주의를 끌었습니다. 과연 아이들이 이야기를 듣고 흥미가 곧 다가왔습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언)

행사의 두 번째 부분은 이야기 형식을 통해 이야기를 이용하여 유아들이 쉽게 이해할 수 있는 특징을 이용하여 유아들이 달력을 좋아하고 이해할 수 있도록 하는 것이다.

역시 이런 방식은 유아의 활동 참여에 대한 적극성을 크게 불러일으켰고, 유아들은 1 년에 365 일, 각각 12 개월 동안 살고 있으며, 그중 어떤 달은 29 일, 30 일, 31 일이라는 것을 쉽게 이해할 수 있다. 유아를 앞으로 오게 해 연엄마의 아이를 찾음으로써, 유아의 참여에 대한 적극성이 크게 향상되었고, 아이들이 잘 장악하고 효과도 좋다는 것을 알게 되었다.

행사의 세 번째 부분은' 기차를 타고 참관' 달력 전시회다. 아이가 모은 달력이 4 권밖에 없어서 사무실 달력을 다 썼지만, 달력의 종류에 따라 두 그룹의 아이들이 달력을 사용했기 때문에 생일과 명절을 찾는 데 어려움을 겪었는데, 이 코너는 재료 부족으로 만났다

전체 행사로 볼 때 지루하고 복잡한 내용을 생동감 있고 간단한 방법으로 바꾸는 것이 정말 좋다고 생각합니다.

< P > 는 앞으로의 활동에서 참고할 만한 가치가 있습니다. 그리고 자료의 준비는 하나의 활동이 순조롭게 진행될 수 있는 관건이며, 자료 수집에 있어서도 때때로 딜레마에 부딪히는 경우가 있어 우리가 더 토론할 만한 가치가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 재료명언)

구도 해설 활동을 통해 아이들이 강조점

아이들이 여전히 전체 그림의 작은 부분을 중점적으로 다루고 있다는 것을 알게 되었을 때, 나는 그림 활동을 생각할 때 우리의 요구를 떠올렸습니다. 중요한 부분을 강조해야 했기 때문에, 나는 이야기를 멈추고, 배경 그림을 보여 아이들이 관찰할 수 있게 한 다음, 자신이 좋은 이야기가 발생한 장소를 그림에 그려냈다. 아이들이 자신의 생각을 그린 후 사람들의 논쟁이 시작되었고, 어떤 사람들은 어떻게 그곳으로 달려갔는지에 대해 이야기했다. 그래서 저는 아이들의 말을 이어 그림의 역할을 했습니다. 앞으로의 이야기에서 반드시 사진을 잘 관찰하고, 중점적인 내용을 찾아 배경으로 이야기해야 한다는 것을 상기시켜 주었습니다. 그 중 작은 내용을 좋아하면 이야기의 한 요소로 활용할 수 있고, 풍부한 내용을 담을 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마) 몇 폭의 그림에 대한 관찰을 통해, 아이들은 배경 그림의 중점 부분을 어떻게 찾아내는지, 그림의 정수 부분을 어떻게 강조하는지, 그리고 배경 그림이 내레이션에서 어떤 역할을 하는지 충분히 이해하고, 앞으로의 내레이션에서 그들이 배경 그림을 더 잘 활용할 수 있을 것이라고 믿고, 멋진 내레이션을 할 수 있을 것이라고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)

이 행사를 통해 우리 교육활동의 전제는 아이들의 이해이고, 그래야만 진정으로 파악할 수 있고, 유아의 사유는 직관적이며, 많은 것들이 단순히 선생님이 말씀하시면 이해하기 어려울 것이다. 아마도 그들의 마음속에서 그들이 그림에서 가장 중요하게 말하는 것은 그들이 가장 완벽하다고 생각하는 것이고 교사로서

주제활동은' 이름의 이야기'

"이름의 이야기" 라는 행사가 그 예입니다. 월요일에 우리는' 이름의 이야기' 를 했는데, 이 수업을 하기 전에, 나는 학부모에게 아이의 이름의 유래를 종이에 적어서 아이들에게 이야기해 달라고 문자를 보냈다. 사람의 이름이 가장 일반적이지만, 평소의 이름에는 흔히 특이한 의미가 포함되기 때문에 이름 뒤에는 따뜻한 이야기가 담겨있을 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 이름명언) 이름의 이야기' 라는 행사는 아이들에게 자신의 이름을 알리고 자신의 이름의 의미와 이름 뒤의 작은 이야기를 이해하는 것이다. 그리고 가족의 따뜻함을 느끼고, 가족들이 자신에게 주는 사랑과 희망을 체득하며, 가정이 따뜻한 항구라는 것을 알게 해준다.

활동은 세 부분으로 나누어져 있으며, 시작 부분은 아이들이 자신의 이름을 찾아 읽을 수 있도록 하기 시작한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 활동명언) 2 부에서는 유아에게 자신의 이름의 의미와 그 뒤에 있는 작은 이야기를 들려주고, 3 부에서는 아이에게 자연의 이름을 지어달라고 한다. 행사 중 1 부와 3 부 아이들이 열정적으로 말하고 분위기가 매우 좋다. 하지만 두 번째 부분은 중요한 부분이지만 이상적이지는 않습니다. 아이들 중 절반만이 자신의 이름의 의미와 배후의 작은 이야기를 할 수 있고, 학부모가 쪽지에 쓰는 것을 도와주도록 하는 것도 겨우 20 ~ 30 개밖에 되지 않아 어색한 상황을 만들었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 이것은 나의 이 선생님의 일이 잘 되지 않았으니, 사전에 이 활동의 뜻을 분명하게 말하지 않았겠지. 그러나 아이들은 활동 전반에 걸쳐 많은 지식을 배웠고, 이름은 우리 각자가 접해야 할 것이고, 공부하고, 일해야 한다는 것을 알게 되었다. 어떤 숙제를 하든 반드시 자신의 이름을 써야 하는데, 이름은 또 매우 의기양양한 물건이다. 그는 이 사람을 대표한다.

과학활동' 행방 100%' 수업이 끝난 후

유아들은 물체가 자유롭게 떨어지는 현상을 자주 보지만 그 속의' 신비' 는 알지 못한다. 과학활동인' 행방 100%' 는 시연 관찰 실험 등을 통해 유아들이 물체의 행방 상상에 관심을 갖도록 유도하고, 행방의 필연성과 방향에 대한 초보적인 인식을 가지고 있다.

이번 행사에서는 실험을 통해 어린이들에게 물체의 낙하 현상을 알리려고 했습니다. 제 1 회에서 직접 만든' 구르는' 교구를 선보일 때 아이들은 매우 흥미를 느꼈습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 그들은 선생님의 손에 있는 물체가 땅에 떨어지는 것을 보고, "선생님이 손을 놓자마자 땅에 떨어질 것", "선생님이 그들을 주워야 한다", "선생님이 그들을 주워야 한다", "선생님이 그들을 주워야 한다", "아이들이 흥미가 있는 것을 보고, 나는 제때에 물체의 행방의 필연성을 알려주고, 지구의 중력의 존재를 깨달았다" 고 토론했다. 동시에, 행사에서 나는 지구가 모든 것을 "빨다" 고 말했고, 어떤 아이들은 "왜 비행기와 새가 하늘에서 날 수 있을까?" 라고 물었다. 그들이 땅을 떠나는 데 많은 "힘" 이 필요하다는 것을 알았을 때, 아이들은 열기구에 관심을 갖게 되었다. 네가 한 마디로 열기구에 대해 이야기하기 시작했다. "열기구가 압력으로 날아오르는 거야?"

마지막 링크' 아름다운 낙하로' 실험에서 먼저 유아에게 보여 드리겠습니다. 아이들이 모두 흥미를 느끼는 것을 보고 스스로 조작하게 하면, 아이들은 자신의' 길' 이 어떻게 떨어지는지 자세히 살펴보고, 조작의 즐거움을 자세히 체험하며, 동시에 조작 중에 물체의 행방의 필연성을 더욱 느끼게 된다.

이번 행사에도 많은 문제가 있다. 내가 충분히 준비하지 못해 책상과 지면이 엉망이 되었기 때문에 미리 잘 고려해야 한다. 행사에서는 아이들을 진지하게 관찰하고, 그들의 대화를 경청하고, 그들의 대화에서 그들의 흥미와 경험을 발견하고, 아이들이 자발적으로 공부하도록 자극해야 한다. 활동에 대한 조직 통제 능력도 향상되어야 한다.

심리건강활동' 행복과 불행'

대화를 통해 유아의 * * * 소리를 발생시켜 어린이들이 "행복은 정신을 건강하게 하고, 불행은 사람의 건강에 영향을 미치므로, 우리는 늘 즐거운 마음을 유지해야 한다" 는 이치를 이해하게 한다. 이 과정에서 대부분의 유아들은' 행복' 에 대해 어느 정도 이해하고 있는 것 같다. 아이들과 행복을 친구로 삼으려는 열망도 불러일으켰다.

행사의 두 번째 부분은' 즐거운 턴테이블' 게임을 통해 행복의 비결을 찾아 태양의 빛처럼 보여주는 것이다. 이 부분에서 처음에는 이 게임을 직접 이용하고 싶었지만, 아이 같은 일대에 의해 아이를 따라다니며 달렸기 때문에' 즐거운 턴테이블' 도 잘 활용되지 못했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 행복명언) 게임의 후반부에는 아이들이 생활 속에서 계속 찾을 수 있도록 공백의 형태를 취하고 싶었지만, 이 고리도 오랜 시간이 걸렸다는 것을 잊어버렸다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 게임명언)

행사의 세 번째 부분은' 대추첨' 이다. 유아들이 인생에서 뜻대로 되지 않고 불행한 일을 경험할 수 있도록 상을 받고 상을 받지 못한 어린이들과의 인터뷰를 통해 상을 받은 어린이들과 상을 받지 못한 어린이들을 함께 나누도록 유도하고, 어린이들이 원래의 즐거움을 나눌 수 있도록 하는 것이다. 이 부분에서 나는 빌린 반에 대해 잘 알지 못했기 때문에 원래 준비한' 행운의 별' 다섯 개가 겨우 두 명밖에 안 나왔고, 나는 사탕을 비닐봉지로 담은 사탕을 발견했고, 아이는 열지 않고, 단지 다른 가방을 자신의 좋은 친구에게 나누어 주었을 뿐이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 행운명언)

마지막 코너는 단체춤' 과 함께' 입니다. 유쾌한 분위기 속에서 아이들이 자신의 즐거움과 다른 사람의 즐거움의 의미를 더 체험하게 하고, 다시 한 번 행사의 즐거운 분위기를 끌어올리도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)

행사 전반에 걸쳐 활동 준비에 신경을 쓰는 것 같아요. 자료 준비, 링크 디자인, 두 번의 시교 후 활동에 대한 추가 조정. 그러나 세부 사항에는 더 많은 주의가 필요하다. 예를 들면 빌린 반에 대한 이해가 부족하고, 자료의 준비는 반의 실제와 결합되지 않고, 교사의 언어는 아직 간결하지 않다.

대반 언어 교재' 칠색화' 수업 후 반성하는

' 칠색화' 는 동화다 이 이야기는 내용이 비교적 길어서 시간을 잘 파악하지 못하면 쉽게 끌려 아이들이 공부하는 피로감을 느끼게 된다. 그래서 행사 중에, 나는 이야기의 중심봉을 꽉 잡았는데, 제니는 어떻게 이 일곱 개의 꽃잎을 사용했을까? 제니가 소원을 이루는 과정에서 어떤 심정이었나요? 단편적인 형식으로 이야기를 전개한다. 아이들은 이야기를 들을 때 매우 몰입하고, 이야기의 세부 사항을 잘 파악한다. 이야기에서 나는 첫 번째와 두 번째 꽃잎을 중점적으로 다루고, 아이들에게 칠색꽃의 신기함을 체험하게 하고, 이야기 속의 문장을 말하는 법을 배워 다음 상상의 이야기를 위한 길을 닦는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 이야기명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 이야기명언) 그래서 활동하다 보니 아이는 제니가 날아갈 때마다 어떤 색깔의 꽃잎과 무슨 일이 일어날 때마다 완벽하게 말할 수 있고, 아이들도 제니가 마지막 꽃잎을 쓰는 것이 가장 즐겁고, 가장 의미 있고, 남을 돕는 것을 아는 것이 즐거운 일이라고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)

이야기의 내용을 파악하면서 아이들에게 상상의 날개를 펼칩니다. 만약 당신이 칠색꽃 한 송이를 가지고 있다면, 당신은 어떤 소원을 이루고 싶습니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 행사 분위기가 매우 활발하고 아이들도 자신의 생각을 다른 사람에게 알리기를 기다릴 수 없지만, 아이들의 대답에서 나는 그들의 소원이 모두 자신을 둘러싸고 펼쳐지는 것을 발견했다. "일명은 많은 장난감을 원한다고 말했고, 윤조는 자기 방을 더 아름답게 만들고 싶다고 말했고, 사가는 예쁜 꽃을 많이 원한다고 말했다" 고 말했다. 아이의 감정 상승은 매우 얇다. 나는 이것이 아이들에 대한 나의 지도와 계발이 아직 두드러지지 않은 것과 관련이 있다고 생각한다. 아이가 이야기의 내용을 이해하는 동안 제니는 마지막 꽃잎으로 다른 사람이 자신을 기쁘게 할 수 있도록 도와주었을 때. 다른 사람을 도와준 적이 있는지 추가로 물어봐도 될까요? 다른 사람을 도와준 후 당신의 기분은 어떻습니까? 우리가 어떻게 다른 사람을 도울 수 있을까.

이렇게 하면 아래 부분에 나타나지 않고 모두 자신을 중심으로 펼쳐집니다!

교육 반영: 고쥐와 드워프 쥐

시나리오 설명:

는' 높은 사람, 난쟁이가 간다' 는 워밍업 운동을 통해' 고쥐' 를 끌어들였다 선생님은 표정이 있는 이야기를 들려주며' 고쥐' 와' 드워프 쥐' 가 본 것이 똑같지 않느냐고 물었다. 왜요 아이들은 적극적으로 손을 들어 말했다: "키가 큰 쥐가 높고, 보이는 것이 높은 곳", "키가 작은 쥐가 짧고, 보이는 것이 낮은 곳"

시나리오 공연을 할 때, "키가 큰 쥐" 라고 말할 때, 아이들은 적극적으로 "발을 가늠해" 라고 말했다 높고 낮은 의미 이해

평가 분석:

이야기 오늘 시작 부분에서 나는 먼저' 남보다 높은 사람, 난쟁이가 간다' 는 워밍업 운동을 채택하여 뒷장면 게임을 위한 길을 닦기 위해 이야기를 이끌어 냈는데, 이는 유아학습의 흥미를 크게 불러일으켰다. 제가 표정이 있는 스토리텔링을 할 때, 아이들은 모두 관심을 가지고 주의 깊게 경청하고, 이야기 후의 질문에도 유아들도 적극적으로 참여하고, 대담하게 이야기합니다. 그들은 높은 쥐와 작은 쥐 사이의 인사에 특히 관심이 있습니다. "안녕하세요, 지붕", "안녕하세요, 바닥", "안녕하세요, 대문", "안녕하세요. 이 이야기의 학습을 통해 유아들은 다른 사람이 자발적으로 인사해야 하는 것을 더 잘 알게 되고, 유아의 예의의식

가 생각하는 것을 배양했다:

나는 수업 전에 많은 사진을 준비했다 제가 제기한 질문에도' 높은 쥐 높이, 보이는 것은 높은 것, 짧은 쥐는 짧은 것' 이라고 정확하게 대답할 수 있습니다. 다른 각도에서 볼 수 있는 다양한 효과를 알고 있습니다. (존 F. 케네디, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 도전명언) 뒤의 장면 게임에서 쥐 머리 장식을 쓴 유아는' 올려다보고 고개를 숙여' 무엇을 볼 수 있는지 직접 체험했다. 유아가 온몸을 이용하여 사물을 관찰할 때 적극성이 높다. 마지막 코너에서는 유아가 다른 각도에서 이야기를 하는 것을 제한하지 않고, 유아는' 안녕 나비',' 안녕, 잔디' 등을 말할 수 있다. 그들의 사유는 한결같이 활발하고 훌륭하게 말한다. 다만 오늘의 교육 과정에서 어떤 단어에 대한 설명은 비교적 간단하고 얕다. 예를 들면' 물웅덩이' 유아가' 물웅덩이',' 물웅덩이' 라고 할 수 있으니, 그들이 직접' 물웅덩이' 가 어떻게 형성되어 인상을 깊게하는지 직접 실천할 수 있도록 하는 것이 좋다 달력 교육 반영 6

수업시간에 제가 유아에게 보여준 것은 대력이기 때문에, 저는 대력의 특징을 결합해 우선 1 년에 12 개월과 월 사이의 정렬 순서를 유아에게 알려 줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나는 유아에게 표지를 뒤집은 후 한 장의 달력이라고 말했다. 한 장당 한 달, 한 해에 몇 달, 달력에 몇 장이 있는지, 나는 달력과 유아가 함께 점수를 매기는 방법을 통해 유아에게 1 년에 12 개월이 있다는 것을 알려주고, 동시에 유아에게 1 년이 시작된 그 달이 1 월이고, 1 년 마지막 달은 12 월이라는 것을 보여 주었다. 이어 유아들에게 인식 달력에 월을 나타내는 숫자를 관찰하도록 지도하고, 선생님을 통해 마음대로 훑어보며, 유아들이 몇 달인지 알아보도록 연습했다.

유아에게 한 달에 31 일 또는 30 일을 알리다. 저는 유아에게 영감을 주었습니다. "달력의 숫자는 날짜를 나타내는 것입니다. 예를 들어 2 는 오늘이 2 일이고, 마지막 숫자는 이번 달 1 일 * * * 의 며칠을 나타내는 것입니다." 라고 말합니다. 저는 임의로 몇 장의 달력을 뒤져보고, 유아에게 이번 달에 몇 일이 있는지 연습하고 판단하도록 요청합니다.

선생님은 유아에게 30 일이나 31 일이 있다는 것을 발견하도록 지도했고, 마지막으로 나는 차례대로 달력을 훑어보고, 유아에게 이번 달의 일수를 말하고 통계도에 기록하도록 했다. 유아에게 선생님의 기록을 관찰하여 어느 달이 30 일이고, 어느 달이 31 일이며, 유아가 선생님의 지도하에 2 월의 일수가 가장 적고, 28 일이 있다는 것을 알게 했다. 나는 유아에게 2 월이 윤월이라고 말했다.

이번 수업에서는 달력을 통해 1 년 동안 12 개월과 월 사이의 정렬 순서를 배워 유아에게 한 달에 31 일이나 30 일이 있다는 것을 알리고, 앞으로 유아에게 달력을 관찰하여 요일과 그 정렬 순서를 복습하도록 유도해 유아학습 달력에 어떤 단어가 요일을 나타내고, 유아에게 일요일에 빨간색으로 표시한다고 알려 준다 달력 교육 반영 7

이번 수학 행사에서 나는 세 가지 실천 과정을 세심하게 설계했다. 각 코너는 고리가 서로 맞물려 층층이 진행됐다. 행사 시작, 나는 신비하게 디지털 친구와 게임을 하자고 말했고, 아이들의 주의력은 단번에 끌렸다. 유아에게 인식, 생각, 숫자를 말하게 함으로써 유아의 확장성 사고를 충분히 발휘했다. 이어 유아를 재미있는 이야기로 들여보냈다. 어느 해 엄마가 아이를 데리고 예쁜 버섯집에 살면서 재미있는 게임을 했다. 유아는 어느새 연월의 개념을 이해하고 깨달았다 그리고 또 다른 전시회를 열었는데, 아이들은 더욱 즐겁게 하루를 열었고, 더 중요한 것은 이 상황이 아이들 모두가 탐구하고, 모두가 발견하고, 자신이 연월일 사이의 관계를 깨닫게 했다는 것이다.

수학' 인식 달력' 은 유아들이 일상생활에서 자주 사용하는 달력 달력 달력 달력 등을 선택해 유아들이 날짜를 인식할 수 있도록 하는 등' 개요' 정신을 충분히 반영하고 있다. 유아의 교육 내용은 생활화, 게임화, 사회화되어야 한다. 교실 소천지, 천지대교실', 우리는 교사로서 아이들에게 익숙한 생활 장면을 만들어야 한다. 인생은 수학 공부의 교실이고 수학 학습은 광활한 천지, 생명의 성장 속에 있다는 것을 학생들에게 알려야 한다. 달력 교육 반영 8

< P > 대반 과학활동' 달력 인식', 행사 초반부터 단도직입적으로 어린이들에게 올해의 달력을 알게 했다. 우리가 농촌이기 때문에 대부분의 아이들이 모르는 것을 발견했다. 소수의 아이들만 말할 수 있다. 그래서 나는 곧 해에 관한 이야기로 아이들의 주의를 끌었는데, 과연 아이들은 이야기가 있다는 것을 듣고 곧 흥이 났다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)

행사의 세 번째 부분은' 자동차를 타고 참관' 달력 전시회다. 아이가 모은 달력이 4 권밖에 없기 때문에 사무실 달력을 다 썼지만, 달력의 종류에 따라 두 그룹의 아이들이 달력을 사용했고, 생일과 명절을 찾는 데 어려움을 겪었는데, 이 코너는 재료 부족으로 만났다

< P > 전체 행사로 볼 때 지루하고 복잡한 내용을 생동감 있고 간단한 방법으로 바꾸는 것은 정말 좋다. 앞으로의 활동에서 참고할 만하다. 그리고 자료의 준비는 하나의 활동이 순조롭게 진행될 수 있는 관건이며, 자료 수집에 있어서도 때때로 딜레마에 부딪히는 경우가 있어 우리가 더 토론할 만한 가치가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 재료명언)

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