산둥 성의 새로운 교과 과정 개혁이 전방위적으로 전개되고 있으며, 각급 학교, 특히 고교 개혁의 행보가 매우 크다. 이는 자질교육의 필요성이자 고교단 자체의 포지셔닝에 기반을 둔 것이다. 새로운 교과 과정 개혁은 전통적인 응시 교육을 바꾸는 것이고, 학생들은 자율성, 시간, 주동으로 활동한다. 개혁은 모든 방면의 문제에 직면해 있으며, 모두들 마음을 가라앉히고 자신의 본업을 잘 하고, 실천 속에서 탐구하고, 탐구에서 배우고, 향상해야 우리의 쟁명이 더욱 가치가 있다. 다음은 본 학과의 몇 가지 문제에 대하여, 교학 업무와 결합하여 피상적인 견해를 이야기하겠습니다. 이 기사는 주로 다음과 같은 문제를 다룹니다: 첫째, 중국어 수업의 성격 오리엔테이션, 둘째, 중국어 수업에 대한 새로운 커리큘럼 표준의 요구 사항, 3, 언어 효율적인 교실 전략, 4, 효율적인 교실 구현, 5, 개혁 탐구에 대한 반성.
1, 국어 수업의 성격 포지셔닝
국어 교과 과정 표준은 "언어는 가장 중요한 교제 도구이며 인류문화의 중요한 구성 요소" 라고 제안했다. 하나의' 교제',' 인류문화', 두 가지' 중요' 은 교과 과정의 성격상의 경향성을 보여준다. 국어 과정은 도구와 인문의 성격을 가지고 있다. 새로운 교과 과정 기준은 국어를 도구로 정질할 뿐만 아니라, 이 도구의 개성적 특징, 즉 교제 도구, 문화를 적재하는 교제 도구도 강조한다.
사회교제의 언어는 반드시 언어에 대한 구체적 운용이다. 듣기, 읽기, 쓰기를 포함한다. 그것은 모든 멤버들이 하루도 빼놓을 수 없는 것이다. 사람들은 입버릇과 서면 언어, 그리고 언어로 형성된 문장, 문학 작품 등을 스타일링하여 정보를 교환하고, 사상을 교환하고, 감정을 전달하고, 일을 조정하고, 사회생활을 조직하고, 사회의 존재와 발전을 유지하는 데 쓰인다. 특히' 언어작품' 은 문화전파의 도구로 사용되어 시공간을 초월하는 교제를 실현하고, 먼 옛날 선인에서 후손으로 전해진다. 국어수업의 주요 임무는 주로 언어의 학습과 깨달음을 통해 감정을 키우고, 심미정서를 도야시키고, 중화민족의 인문정신을 발양하는 것이다. 국어는 문화를 적재하는 교제 도구이다. 이 국어의 새로운 성질은 국어학과에 견실한 이론적 기초와 올바른 방향을 부여한다.
핵심은 양자의 통일에 있다. 교과 과정 구현 과정에서 실제로 양자의 통일을 하는 것은 어렵다. 국어 학습의 기초를 잘 다져야 할 뿐만 아니라 국어의 훈도 감염 작용도 중시해야 한다. 즉, 학생들의 언어 능력을 배양하고 학생들이 점차 언어 도구를 습득하게 하는 과정에서 문화, 문학, 사상, 감정의 영향을 받는 것이다. 그러므로, 국어 교수에서 국어 과정의 학생 가치관에 대한 지도 역할을 중시하고 발휘해야 하며, 국어를 배우고 인간으로서 배워야 한다. 국어 과정이 학생들의 문학, 감정 방면에 대한 훈도, 감염 작용을 중시해야 한다.
둘째, 국어 수업에 대한 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항
"중학교 국어 교과 과정 표준" 은 "탐구적 학습 방식" 을 장려합니다. 새로운 교과 과정 표준의 기본 이념 중 하나는' 자주, 협력, 탐구를 적극 장려하는 학습 방식' 이다. 학생은 학습과 발전의 주체이며, 어학 과정은 학생의 심신 발전과 어학 학습의 특징에 따라 학생의 개인차이와 서로 다른 학습 수요에 주의를 기울여야 하며, 학생의 호기심, 지식욕구를 만족시키고, 학생의 주동적인 의식과 진취정신을 충분히 자극하여 자주적, 협력, 탐구의 학습 방식을 제창해야 한다. 국어교사는 교학 내용의 확정, 교학방법의 선택, 평가 방식의 디자인에 모두 이런 학습방식의 형성에 도움이 되어야 한다.
따라서 탐구성 학습 방식을 교실 수업에 도입하면 학생들의 혁신 정신을 배양하고 독창적인 견해를 갖도록 독려하고 지도하는 데 도움이 된다. 그래야 학생의 국어 자질을 진정으로 향상시킬 수 있다.
탐구 학습 방식과 관련된 이론은 주로 두 쌍의 개념, 즉' 프로세스' 와' 결과',' 시나리오' 와' 형식' 을 포함한다. 탐구성 사실의 관점에서 볼 때,' 과정' 은 학생들이 지식을 탐구하고 발전시키기 위해 경험한 과정을 의미하며, 이 과정은 일반적으로 교사의 조직과 지원을 받아 진행된다. "결과" 는 학생이 학습 과정에서 얻은 지식, 기술, 태도를 말하며, 언어 설명, 행동 표현, 감정 체험 등 다양한 형태로 표현될 수 있다.
"상황" 은 주로 학생들이 학습 과정에서 직면하는 여러 가지 구체적인 문제를 가리키며, "형식" 은 학생이 학습 결과를 얻는 것에 대한 형식화된 묘사를 가리킨다.
따라서 탐구성 학습은 학생들이 특정 학습 시나리오에서 문제 발견, 조사 연구, 실습, 표현 및 교류와 같은 탐구성 활동을 통해 지식, 기술 및 태도를 얻는 학습 방식과 과정으로 이해할 수 있다고 생각합니다. 이것은 또한 새로운 상황에서 국어 수업에 대한 기본 요구 사항이다.
셋째, 언어 효율적인 교실 전략
학생들이 탐구 학습 방식을 형성하도록 하려면
첫째, 교사의 교육 행동이 바뀌어야 한다.
교사는 기존 지식 전수자에서 학생 학습의 참가자, 리더 및 협력자로 변경되어야 합니다. 전통 교수에서 중학생들이 소극적으로 지식을 받아들이는 상태를 바꾸고, 교수를 탐구성 활동을 통해 적극적으로 학습을 구축하는 과정으로 본다. 교사가 일방적으로 지식을 전달하는 교학 행동을 바꾸고, 활동으로 발전을 촉진하는 교학관념을 확립하고, 교사는 더 이상 전통적인 교학과정의 지배자, 교학활동의 지배자, 교학내용의 입안자, 학생 성적의 판단자가 아니라, 학습 환경의 디자이너, 학생 자율 학습활동의 지도자, 조직자, 지도자, 학생들을 위해 좋은 학습 분위기를 조성하고, 학생들의 심리적 지지를 주고, 주의를 기울여야 한다.
둘째, 학생들이 대담하게 질문하는 습관을 기르다.
고대인 구름: "공부가 의심스럽다. 작은 의심은 작은 진보이고, 큰 의심은 큰 진보이다. " 수많은 사실들이' 질문' 이 학생을 양성하여 탐구성 학습을 하는 절구라는 것을 증명했다. 어떤 사람들은 학습 과정이' 의심할 바 없다' 에서' 의심',' 의심할 바 없다' 에 이르는 과정이라고 말한다. 학생들이 의문을 가져야 탐구에 흥미를 가질 수 있다. 따라서 교사는 학생들이 자신의 의문을 제기하도록 적극적으로 유도하고, 학생들이 적극적으로 발언에 참여하도록 유도하고, 학생들이 탐구에서 답을 찾을 수 있도록 해야 한다. 이 과정에서 교사는 적당히 점수를 매기고 보충해야 한다. 이는 선생님이 기성된 답안을 단번에 학생들에게' 끝' 하는 것과는 정반대이다.
셋째, 학생들의 사고 방식을 배양하다.
1, 정세를 깨고, 거꾸로 생각하고, 학생들이 문제를 발견하도록 지도한다. 학생들이 습관적 사고 방식에서 튀어나와 사고 정세를 깨고, 역사고를 시도하고, 비판적인 시각으로 사물을 바라보도록 지도하고, 그 속에서 문제를 발견하도록 지도해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
2, 곡조 상황, 발산 사고, 학생들이 문제를 정리하도록 영감을 준다. 곡설상황, 광개언로, 다방면 사유로 학생들이 사고의 발산에서 문제를 해결할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 해야 한다. 그러나 곡설할 때는 반드시 개방적인 문제를 설계해야 하므로 학생들의 흥미를 불러일으키고 학생들이 생각을 넓힐 수 있도록 도와야 한다.
3, 어려운 점을 발굴하고, 사고를 탐구하고, 학생들의 문제 해결 능력을 배양하다. 새로운 교과 과정 개혁에 따른 국어 탐구식 학습에서 교사는 어려운 점을 잘 잡고, 학생들이 탐구성 사고를 탐구하도록 유도하고, 학생들이 문제를 발견하고 탐구하고, 난제를 돌파하고, 진술할 수 있도록 해야 한다.
넷째, 교육평가에서 학생 혁신의 비중을 높였다.
교사 평가는 학생들의 학습 행동 형성에 큰 역할을 한다. 탐구성 학습 방식을 제창하려면 교학평가에서 학생의 탐구성 학습 성과의 독창성을 부각시켜 학생 혁신의 비중을 극대화해야 한다. 그래야만 학생들은 탐구성 학습의 단맛을 맛보고 이런 학생 방식과 혁신적 사고능력의 배양을 중시할 수 있다.
4, 효율적인 교실 구현
마음을 해방시키고, 많은 교사의 적극성을 동원하고, 많은 교사들이 실천에서 재치를 발휘하며, 실천에서 적지 않은 성과를 거두었으며, 요약하면 두 가지 측면으로 나타났다:
<1, 지도권 위임. 각 국어 수업의 수업 3 분 전에 학생들에게 구어교제 활동을 하도록 하고, 학생들에게 본 수업의 도입어를 설계하도록 요구하다. 학생들의 열정의 지도 아래 학생들은 이미 이 본문에 시선을 집중시켰고, 이어서 교사는 기세를 타고 수업을 했다.
2, 교어권 위임. 새 수업을 하기 전에, 학생들이 본문을 열심히 예습하도록 배치하고, 공구서를 이용하여 생어 장애를 제거하도록 배치하다. 학생들은 실제로 수업 전에 필요에 따라 생어에 대한 학습을 잘 습득했다.
새로운 수업을 가르칠 때 한두 명의 학생이 단어를 가르치게 하고, 다음자와 근자를 중점적으로 이해하는데, 실제로는 생어에 대한 공고한 연습을 조직하고, 난자를 인식하고, 단어 경쟁을 조직하는 것이다.
3, 질문권 위임. 질문권을 학생에게 맡기는 것은 학생의 사고를 열고 학생들의 학습 주동성을 동원하는 좋은 방법이다. 먼저 학생들에게 교재를 충분히 익히고 학생들에게 질문을 하도록 할 수 있다. 이렇게 하면 그들이 제기한 질문은 종종 표적이 될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
(2) 전체 교실을 학생들에게 넘겨주고 한 과목을 다루는 능력을 단련하여 조직과 논리적 사고능력을 향상시킨다.
어학 교실 수업에서 능력이 강한 특기 학생들이 좋아하는 본문을 강의하게 하다. 이에 앞서 수업하는 학생들에게 개별과외를 하고, 학생과 교사가 함께 수업 준비에 참여하고, 자료를 찾고, 필요한 교수 참고서를 제공하는 등, 학생들은 교사에게 수업과 관련된 문제를 물어볼 수 있다. 결론적으로, 좋은 수업을 위해 학생들은 자신의 뜻에 따라 교조 사용을 포함한 실력을 과시할 수 있다. 마지막으로, 학생들은 자신이 말한 내용을 요강 형식으로 정리해야 하는데, 이는 교사가 교안을 쓰는 것과 같다. 비할 데 없는 열정, 강한 자존심, 승부욕으로 수업하는 학생들이 최선을 다하게 되었기 때문에 강단에 올라갈 때 교태가 자연스럽고 언어가 유창하여 마치' 작은 선생님' 처럼 교육 분위기가 매우 활발하고, 모두 주의 깊게 경청하고, 기꺼이 표현하며, 교육 효과가 사람을 기쁘게 한다. 한 과목은 학생들의 국어 학습에 대한 적극성을 동원할 뿐만 아니라, 그들의 각 방면의 능력을 단련하여, 진정으로 음악학에서 능력을 향상시켰다.
5, 개혁 탐구에 대한 반성
새로운 개혁은 많은 교사의 적극성을 동원하고, 개혁의 첫 걸음은 사상의 변화를 가져오고, 사고의 변화는 불가피하게 약간의 견해 편차를 가져올 수 있으며, 다음과 같은 문제들은 반성할 만하다.
새로운 과정 이후' 교실 분위기가 활발하다' 는 것은 한 수업의 질을 평가하는 기준이 되었으며, 교실에서 냉장이 생기지 않도록 우리 교사들 중 많은 교사들이 다양한 방법으로 학생들의 적극성을 동원했다. 우리는 표면적으로 교실이 활발한지, 그리고 기초지식부터 시작해야 한다. 국어 기초지식은 국어의 초석이며, 기초지식이 없는 훈련은 국어 교육의 혁신적인 발전도 의미를 잃는다. 활발한 교실 분위기도 중요하지만 최종 목적은 아닙니다. 우리는 정적 언어 문자 훈련을 역동적인 실천활동으로 전환해야 합니다. 이렇게 하면 어학 훈련과 인문정신의 훈도가 하나가 될 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
2 국어 교실에서 개성을 지나치게 강조하여 가치 있는 협동 학습을 소홀히 해서는 안 된다.
< P > 새로운 교과 과정 이념에 따른 국어교실 수업은 교사가 학생의 개성을 발양하고, 학생의 독특한 경험을 존중하며, 학생의 성과를 존중하도록 제창한다. 실제 교육에서 많은 교사들이 학생들의 독특한 체험을 지나치게 강조하고, 학생들의 대답에 대해 칭찬을 하고, 부정적인 말을 하지 않고, 학생들의 혁신적인 사고를 억누르며, 수업시간에 학생들에게 협동 학습의 기회를 주어야 한다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 팀원들을 적극적으로 참여시켜 진정한 학습 목적을 달성하다.
삼어수업에서는 토론 탐구를 지나치게 중시하지 말고 암기 축적을 소홀히 하지 마라.
"어학 교과 과정 기준" 은 "어학 교육은 어학 교육의 특징을 정확히 파악하고, 개방적이고 활기찬 어학 과정을 건설하려고 노력해야 한다" 고 지적했다. 학생은 전혀 등을 읽지 않고, 축적하지 않으면 운용하지 않고, 과감한 독서로 외울 필요도 없고, 국어 자질의 향상도 없다. 나는 많이 읽어야 어감을 키울 수 있다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
요컨대, 새로운 교과 과정 국어교육은 학생 발전을 근본으로 해야 한다. 탐구와 실천 과정에서 이런 맹점이 생기기 마련이다. 관건은 끊임없이 문제를 발견하고, 개선이 부족하여 학생의 국어 소양이 전면적으로 향상되도록 하는 것이다.