문맹 퇴치 교육의 일반적인 방법
1. 사진 보기
아이의 사고에 따라? 직관적인 이미지? 새로운 단어를 가르칠 때, 그림을 사용하여 학생들의 기억을 도울 수 있다. 사진은 두 가지로 나뉜다. 하나는 새 단어의 내용을 직접 보여주는 그림이다. 예: 나무 (나무), 빨간 띠 (빨간색); 다른 하나는 교과서의 태태태도입니다. 예를 들어, "그림자" 에 삽화를 결합하면 학생들이 기억하는 데 도움이 될 수 있습니까? 그림자? ,? 전에? ,? 그 후? ,? 블랙? 。
사전에서 찾기
2 학년이 되면 학생들은 사전을 찾는 법을 배울 수 있다. 사전을 열람함으로써, 우리는 발음을 익히고, 새로운 단어의 의미를 이해할 수 있다. 예를 들면,' 등산호의 발' 에는 담쟁이의 발이 벽에 닿았을 때, 예닐곱 가닥의 머리가 작은 원반으로 변해 벽을 막는다는 말이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) -응? 여기요? 터치? 그게 무슨 뜻이에요? 학생들이 사전을 찾아 이해하게하십시오. 사전에서요? 터치? ① 접촉, 접촉, 충격의 두 가지 설명이 있습니다. 2 감동, 감동. 분명히, 여기가? 터치, 터치? 의 의미.
동작을 하다
동작을 나타내는 새로운 단어에 대해 학생들은 동작을 함으로써 배울 수 있다. 예를 들어, 학습? 웃으세요? 그렇다면 짝꿍의 두 아이를 서로 웃게 할 수 있다. 또' 서호 제방' 수업, 교육? 잡아? 글을 쓸 때, 선생님은 학생들에게 책상을 호수로 취급하고, 손을 흰 갈매기로 취급하고, 흰 갈매기가 호수를 향해 날아가는 동작을 하도록 하고, 이해할 수 있게 해 주실 수 있습니까? (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 잡아? 그래요? 살살 닦았어? 의 의미.
수수께끼를 풀다
글자 수수께끼는 일종의 문자게임으로 한자 특유의 언어문화 현상이다. 주로 한자 획이 복잡하고, 편측부 () 가 상대적으로 독립적이며, 구조조합이 변화하는 특징에 따라 클러치, 증손, 상형, 의리 등 다양한 방식으로 창작을 한다. 추측어는 학생들이 배운 새로운 단어, 발음, 모양 또는 의미를 기억하는 데 도움이 되는 고급 사고 활동이다. 예를 들면? 배의 절반은 배의 절반입니까, 아니면 배의 절반입니까? , 글리프를 설명했을 뿐만 아니라 글자의 의미도 설명했다.
5. 도리를 따지다
자론이란 한자의 구사 기초와 구성법칙을 가리킨다. 글자 본위 문해력은 구사법의 규칙에 따라 한자의 소리, 모양, 의미 사이의 관계, 즉 물체의 모양, 참조, 이해 등의 조자방법에 대한 분석을 통해 직관적이고 연상적인 수단을 이용하여 문자를 읽고 기억하여 문해력의 목적을 달성한다. 일월 물과 불을 교재 한 권에 편찬하는 것은 일종의 문자 소양이다. 어론을 분석해 보면 참고할 수 있습니까? 어원망? 。
순순히 (동요) 를 만들다
이게 뭐야? 순순 한 곡? "현대한어사전" 의 해석에 따르면, 그것은 민간에서 유행하는 구두 운문을 가리킨다. 문장의 길이가 일정하지 않고, 순수 구어가 있어 읽기가 쉽다. 이런 언어는 명랑하여 학생들이 기억하기 쉽다. 예를 들어, 학습? 샤프? 그렇다면, 이런 순조로운 것을 설계할 수 있다:? 작은? 이 단어는 책상 위에서 흡인력을 잃었다. 큰가요? 이 단어는 다음 단계로 들여쓰기한다. 생동감 있게 설명하다. 샤프? 단어의 모양. 또 다른 예를 들자면? 젠장, 미친, 건조, 목욕, 소음? 이 조어는 순순히 만들 수 있다:? 손으로 체조를 하고, 조급하게 발을 동동 구르며, 더위를 태우고, 찬물로 목욕하고, 소음을 낸다. -응?
비교하다
네가 배우고 싶은 새 단어를 네가 이미 배운 단어와 비교하니? 익숙한 단어? 대비통과? 하나 더? ,? 하나 빼요? 그리고 새로운 단어를 배우는 다른 방법. 윌? 큰가요? 어근으로, 획을 그어 기억하나요? 그래? 단어. 공부 같은 거요? 바? 부분을 빼면 단어를 기억할 수 있다:? 아빠? 뺄셈? 아버지? 그래요? 바? 。 예를 들어, 비교는요? 새? 그리고는요. 어? ,? 새? 잃어버렸어요? 눈? 눈앞이 캄캄해서? 어? 한 글자도 없다.
8. 이야기를 하다
아이들은 모두 이야기를 듣는 것을 좋아한다. 문해력 교육에서 교사는 추상적인 한자를 생동감 있고 재미있는 이야기로 해석할 수 있어 학생들이 편안하고 유쾌한 분위기 속에서 이 단어를 기억할 수 있을 뿐만 아니라 이야기를 듣고 이야기를 들려주어 문해력의 흥미를 자극할 수 있다. 예를 들어, 학습? 희망? 글을 쓸 때 한 선생님이 작은 이야기를 했다. 옛날에 한 어린 왕자가 어머니가 돌아가셨고, 그는 그녀를 매우 그리워했다. 사람들은 그에게 네 엄마가 달에 갔다고 말했다. -응? 그래서 그는 늘 달을 바라보며 그의 어머니를 그리워한다.
9. 친구를 찾습니다
친구를 찾는 것은 새로운 단어를 만드는 것이다. 학생 언어 창고에 이미 축적된 것을 충분히 동원하여, 새 단어가 어경으로 돌아오게 하여, 진정으로 그 어용가치를 발휘하게 하다. 많은 새로운 단어가 독립적으로 존재할 때, 진정한 의미는 없다. 그들의 의미 기능은 단어가 구성되거나 특정 문맥에 배치될 때만 실현될 수 있다. (존 F. 케네디, 언어명언) 예를 들어? 생방송? 단어, 그것이 단일 단어일 때, 그것은 몇 가지 의미가 있기 때문에 정확하지 않다. (사전에는 8 개의 해석이 있다.) 친구를 찾을 때, 예를 들면? 인생? ,? 활동? ,? 행복하세요? ,? 시끌벅적한가? , 구체적인 의미를 표현하기 위해.
문해 교수법을 상용하다
1. 그래픽 문해법
그래픽문해법이란 그림 (약선, 스티커 등) 을 이용하는 방법을 말한다. ) 를 사용하여 글리프를 기억할 수 있습니다. 이 방법은 주로 상형문자에 적용된다. 이런 식으로 읽는 것은 재미있을뿐만 아니라 학생들의 상상력을 키울 수 있다.
예를 들면? 태양, 달, 물, 불, 산, 석두, 들판, 지구? 가장 간단한 상형문자, 이를테면 이것들은 획이 간단하고 그림에 가까운 상형문자입니다. 이 한자들을 배우면 학생들의 상상력을 충분히 발휘할 수 있다. 아이들이 고대인의 조자를 모방하게 하다: 화산? 산? 어떤 건가요? 말해봐? 티안? 어떻게 쓰는지, 사람들은 조사와 설사에 깊은 흥미를 가지게 되었고, 동시에 이미지로 단어를 만드는 성취감을 느꼈고, 글리프로 단어를 기억했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 글명언)
2. 읽기 및 쓰기 능력 추측
이름에서 알 수 있듯이, 퍼즐은 수수께끼를 짜고 수수께끼를 맞춰 학생들이 읽을 수 있도록 돕는 한 가지 방법이다. 이 방법은 책꽂이 구조가 비교적 간단하고 각 부품 사이에 일정한 연관이 있는 한자에 적용된다. 수수께끼를 알아맞혀 배운 지식을 공고히 하면 적극성을 동원할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 논리적 사고력도 키울 수 있다.
예를 들면? 한 입에 손과 꼬리를 물어뜯는다? (수); -응? 조금씩 가로로 문을 가로막다. -응? (본문)? 돌아왔어? 문자를 짜실 수 있나요? 큰 입과 작은 입? 。 -응? 예뻐요? 문자를 짜실 수 있나요? 큰 머리 위의 양? 잠깐, 글리프의 특징에 따라 수수께끼로 글을 읽는 것을 도우면 학생들의 흥미를 자극하고 사고를 활성화시킬 수 있다.
3. 동요를 편찬하고, 유창하게 낭독한다
이런 방법은 동요와 유창성을 편집함으로써 학생들이 읽을 수 있도록 돕는 방법이다. 시각 언어를 통해 학생들이 읽을 수 있도록 도와주는 이러한 형식은 학생들이 쉽게 받아들일 수 있으며, 학생들이 재미있고 쉬운 방식으로 읽을 수 있도록 할 수 있다.
예를 들어, 주머니에 두 개의 설탕 (금) 이 있는 왕 () 이라는 사람이 있습니다. -응? 한 사람이 담이 커서 감히 대왕을 짓밟을 수 있단 말인가? (모두); -응? 두 아이가 흙 속에 앉아 있습니까? (앉아); -응? 두 사람이 따라와요? 셋 다? 모리의 미키? 그렇지 않나요? 작은 더러운 것이 먼지인가? 위아래, 크고 뾰족한가? 。 동요는 유창한 낭독법 유머러스하고 재미있고, 가르치는 것이 즐겁고, 배우기 쉬우며, 국어의 재미를 표현할 수 있을 뿐만 아니라, 글을 읽는 효과도 높일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
4. 이야기 문해법을 편찬하다
이야기 문해력은 한자의 몇 부분을 이야기와 교묘하게 연결시켜 학생들이 읽을 수 있도록 돕는 한 가지 방법이다. 이 방법은 기억 글리프가 복잡한 단어에 적합하다. 대부분의 한자는 몇 부분으로 구성되어 있다. 상상력을 발휘하고 몇 부분을 교묘하게 연결하면 추상적인 문자를 생동감 있는 이야기로 바꿀 수 있어 무미건조한 추상적인 획을 기운 있게 할 뿐만 아니라 글을 읽을 수 있는 재미도 더할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
예를 들면? 꺼져요? 화재가 발생하면 물로 진화한다. -응? 수영? 광장 수영장에는 수영모를 쓴 아이가 수영을 하고 있다. -응? 왼쪽? 단어 (왼쪽에있는 사람들이 열심히 노력하고 있습니다); -응? 그렇죠? Word (오른쪽 사람이 씹고 있다).
5. 구성 요소 읽기 및 쓰기 방법
부품문해법이란 배운 익숙한 부품으로 온 것인가요? 더하기 1 더하기, 빼기 1 빼기, 변경? 단어의 옆부분을 바꿔 학생들이 읽을 수 있도록 돕는 방법. 이 방법은 주로 형태와 부품이 같은 단어에 적용된다.
예를 들어, 당신이 배운 것을 기억하나요? 녹색? 가사? 이봐? 그게 다야? 청나라? , 다시 연락하시겠습니까? 맑은 강물? 알아? 청나라? 무엇을 사용합니까? 물? 대략, 그리고 이 단어의 의미를 이해합니까? 부탁드려요. 사람은 입을 써야 하기 때문에 옆에 글자가 있다. 사랑은 기분과 관련이 있기 때문에 보충합니까? 세로로? 。 형성자의 소리, 모양을 이용하면 한자의 소리, 모양, 의미를 파악하는 데 도움이 된다.
6.? 비교? 문해법
우리 교과서에서 배워야 할 많은 단어들은 발음, 모양 또는 의미와 관련이 있다. 단어 "agree" 와 "form-similarity" 와 같이, 이런 특징들에 따라 우리는 채택할 수 있습니까? 비교? 글자를 아는 것은 구분과 대비의 과정에서 일부 단어의 유사점과 차이점을 찾아 읽는 것이다. 예를 들면? 로? 그리고는요. 근처? ,? 구별? 그리고는요. 변론? 그것들은 동음자인데, 우리는 그것들의 뜻에 따라 그것들을 구분할 수 있다. 또 다른 예를 들어보죠? 목이 말라요? 그리고는요. 술 마실래요? 그것들은 발음이나 의미에 따라 구분할 수 있는 유사한 문자 세트입니다. -응? 목이 말라요? 코 읽기, 한 사람이 갈증이 나서 물을 마시고 싶은데, 그럼 3 분의 물을 마시는 사람이 목이 마르나요? 목이 말라요? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 -응? 술 마실래요? 뭘 읽고, 입으로 물을 마셔요. 그래서 입 옆에 있는 글자는 물을 마셔요? 술 마실래요? 。 통과? 비교? 학생은 새 단어에 대한 기억을 강화하여 문해력의 정확성을 높였다.
7.? 같은 편인가요? 분류 식자율법
문해력 교육에서 같은 편변인가? 글을 분류하는 것도 효과적인 방법이다. 이런 식자율법은 같은 부수와 다른 부분을 결합하여 서로 다른 새 단어를 형성하는 것이다. 그냥 나무 가져가? 글자 옆에 편옆을 만들 수 있나요? 소나무, 단풍, 반얀, 자작나무, 노송 나무, 전나무, 다리, 숲, 나무, 살구? 동등한 단어. 이해를 통해? 나무? 단어 옆에 공부와 기억 그룹? 나무? 단어 옆에 있는 단어. 이렇게 하면 옆부에 대한 이해를 심화시킬 수 있을 뿐만 아니라 한자의 구조 법칙을 어느 정도 이해하고 학생의 문해력을 높일 수 있다.
문맹 퇴치 교육 전략에 대해 이야기하기
전략 1: 분류 문맹 퇴치
많은 학습 과제에 직면하여 분해는 언제나 좋은 방법이다. 문해력 교육도 예외는 아니다. 학생들이 갑자기 많은 새 단어의 어색한 국면을 파악하지 못하는 것을 막을 수 있을 뿐만 아니라, 문해력이 본문과 함께 분산되는 것을 피하고, 본문의 무결성을 혼란시킬 수 있는 어쩔 수 없는 상황을 피할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
정책 2: 컨텍스트 종속
문자는 문맥이고, 그림은 문맥이다. 새로운 단어의 학습은 완전히 즉각적일 수 없다. 학생들이 새 단어를 배우는 과정에서 사진과 새 단어 사이의 관계, 새 단어와 본문 사이의 관계를 맺게 하여 학생들이 읽을 수 있도록 도와주고, 학인이 지루하지 않고 이해하기 쉽도록 한다.
전략 3: 단계별 구현
한자는 음, 모양, 의미의 결합체이고, 한자의 모양, 의미 사이에는 자연스러운 연관이 있지만, 음은 비교적 독립적이다. 가르칠 때 대량의 단어를 만나면 소리, 모양, 의를 단계적으로 실시할 수 있다. 본문을 배우기 전에 학생들은 한어병음에 따라 새 단어의 발음을 철자하고, 잘못 읽기 쉬운 단어의 발음을 바로잡고, 잘못 읽기 쉬운 단어의 획과 구조를 설명할 수 있다. 단어의 뜻은 본문을 읽는 과정에서 이해할 수 있다. 이 전략도 시도해 볼 수 있다.
전략 4: 제때에 복습하다.
한 편의 본문에는 10 여 개의 한자가 있어서, 학생들은 한 번 배워서 잘 파악하지 못한다. 교사가 게임과 활동을 이용해 학생들이 복습을 많이 하고 한자를 재현할 수 있는 기회를 늘려 학생들이 한자를 익히는 과정에서 한자를 쉽게 파악할 수 있도록 하는 것이 좋습니다. 물론, 현재 선생님은 한자의 발음을 복습하는 것이 더 많으며, 글리프와 글자의 복습을 소홀히 하는 것도 학생들이 전체 한자의 비율을 파악하는 데 없어서는 안 될 요소이다.