언어 종합 실천 활동 수업 1 활동 목표의 교육 설계:
국어교육의 세계는 광활하고, 사회는 국어 학습의 큰 교실이다. 새로운 커리큘럼 표준은 우리에게 언어 교육의 새로운 세계를 넓히고 아이들에게 자유로운 하늘을 줄 것을 요구합니다. 아이들을 폐쇄된 교실에서 벗어나게 하고, 실천과 탐구에서 실천을 하고, 삶을 느끼고, 삶을 경험하고, 생활에 관심을 갖고, 삶을 사랑하며, 학생들의 실천능력, 혁신력, 참여의식을 키우게 한다.
첫째, 감정적 목표
1. 협력팀의 집단실천활동을 통해 학생들의 단결협력정신과 사회참여의식을 배양하다.
2. 이번 실천 활동에 참여함으로써 우리는 우리의 환경보호 의식을 강화하고 우리의 환경보호 의무를 이행할 것이다.
둘째, 역량 목표
1, 학생의 관찰 능력, 비교 분석 능력, 사고능력 이해.
2. 현대정보기술 과정과의 통합을 통해 학생들이 현대정보기술 응용의 숙련도를 키우고, 여러 채널을 통해 데이터를 수집하고 정리하는 능력을 습득한다.
셋째, 인지 목표
1, 조협력에서 * * * 공감을 키우고, 감히 자신의 조별 연구에서 중요한 역할을 한다.
2. 소통을 강화하고, 소통에서 자원 공유를 실현하여 쌍방을 공승하게 한다.
이벤트 준비:
1, 멀티미디어 교육 장비.
2. 사진, 데이터 및 텍스트 자료.
활동 프로세스:
I. 소개
사회자: 중국 국가환경보호총국은 최근 사회에' 전국 도시 쓰레기 처리 행동 계획' 을 발표했다. 이 계획은 앞으로 중국의 도시 쓰레기가 매립되고 매립에서 나오는 가스가 수집되어 전기를 생산할 것이라고 규정하고 있다. 오늘 모두들 얼마 전, 우리는 캠퍼스에서 쓰레기를 마구 버리는 상황을 조사했다. 이제 너희 팀이 채택한 조사 방법을 우리에게 알려 주세요.
(1) 각 그룹 구성원은 교실에서 서로 교류한다.
(2) 선생님은 학생들의 발언을 총결하였다. 학생은 조를 나누고, 여러 가지 방식을 취하며, 일부는 서해에서 스스로 즐기기도 한다. 어떤 사람들은 마음껏 인터넷 서핑을 한다. 일부는 사진을 찍고, 인터뷰하고, 직접 정보를 얻기 위해 캠퍼스에 간다. 어떤 사람들은 설문지를 배포하고, 학우와 선생님으로부터 데이터를 수집합니다. 이 방법들은 모두 학우들이 쓰는 것이다. 이 수업에서, 우리는 각 그룹에 그들의 발견을 전시할 것을 요구할 것이다.
둘째, 그룹 보고서
(1) 사진팀 보고서
정찰병들이 전시하여 모두에게 전달하다.
(1) 학교 선생님 사무실 쓰레기통에서 찍은 대량의 음료수 병, 시간대별로 캠퍼스 내 쓰레기통에서 찍은 남은 음식 사진을 전시해 자신의 생각을 이야기한다.
(2) 학교 쓰레기통에서 발견된 대량의 폐지 (연습지) 와 자신의 느낌을 보여준다.
(3) 반 쓰레기통에서 촬영한 대량의 학생에게 주는 간식봉투와 우유통을 전시하며 자신의 감정에 대해 이야기한다.
(2) 공연 예술 그룹 보고서
(1) 장면 재현: "남은 밥의 형성".
(2) 시나리오 재현: "폐지 산의 형성."
(3) 시나리오 재현: "쓰레기통이 울고 있다."
(4) 무작위인터뷰 선생님: 스케치는 과장이지만 우리 공부생활환경에도 비슷한 현상이 있나요? 학생들은 실제와 결합하여 자신의 행동 습관에 대해 이야기한다.
(3) 조사 팀 보고서
(1) A 보고 연습장의 종이 조사를 조사하다. 그런 다음 학생들에게 실제와 결합하여 자신의 감정에 대해 이야기하도록 요청하십시오.
(2) 조사원 B 는 학생들이 음료수 병과 간식봉투를 마구 던지는 조사 상황을 보고하고 무작위 현장 인터뷰를 진행한 뒤 설문조사를 실시해 조사 수치의 신뢰성을 검증했다.
(3) 조사관 C 는 학생 음식 찌꺼기에 대한 조사를 보도했기 때문에 학생들에게' 음식을 소중히 여기고 낭비하지 말라' 고 부탁하고 싶다.
(4) 조사원 D 는 각 반의 쓰레기 발생 조사 상황을 보고하고 학생들이 조사 보고서에 언급된' 캠퍼스 청소, 나부터 시작' 을 토론하도록 유도했다.
(4) 네트워크 그룹 보고서
학생들은 다음과 같은 관련 자료 (멀티미디어 전시 자료와 사진 결합) 를 보고합니다
(1) 쓰레기가 지구에 미치는 피해에 대한 정보.
(2) 쓰레기 수거 관련 정보.
(3) 쓰레기 처리 방법에 관한 정보.
셋째, 학생들은 자유롭게 전시할 수 있다.
(1) 기회 제공: 제가 알기로는 이 네 그룹이 이전 단계의 활동에서 성과를 거두었을 뿐만 아니라, 학우들도 당연히 많은 수확과 경험을 가지고 있는 것으로 알고 있습니다. 다음으로 여러분께 말씀드리겠습니다.
(2) 학생들은 자유롭게 전시한다: 그들이 어떤 정보를 조사했는지, 어떻게 얻었는지 알려줘.
학생들은 수업이 끝난 후 그룹 교류를 할 뿐만 아니라 팀의 제한을 깨고 취미가 맞는 파트너와 협력한다. 그래서, 자유의 전시에서, 안팎에서, 현상에서 본질까지, 전시 형식도 풍부하다. 페인팅 포스터, 수업 후에 직접 만든 코스웨어, 수작업, 과학실험이 있다. ) 을 참조하십시오
넷째, 결핵의 확장
(1) 감정 말하기: 여러분이 총결산한 자료와 조사 결과를 듣고 학생들이 어떻게 생각하는지 모르겠어요.
1, 학생이 말한다.
2, 선생님이 말씀하십니다.
교사와 학생들은 모두 캠퍼스에서 발생하는 쓰레기의 심각성을 느꼈고, 쓰레기가 지구 환경 자원에 심각한 피해를 입혔다는 것을 깨달았다. 그들은 캠퍼스 쓰레기를 줄이기 위해 계획을 세웠다.
(2) 견적 전략:
1, 당신들의 지혜를 발휘하여 당신들의 소중한 생각을 주십시오. 우리의 감정을 가능한 한 빨리 행동으로 전환시키고, 더 많은 사람들이 우리의 실천팀에 합류할 수 있도록 노력하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언)
2. 각 그룹의' 금아이디어' 설문지를 학교와 사회에 배포하여 쓰레기를 줄이는 효과적인 전략을 요청합니다. 환경 보호 사업을 잘 할 수 있습니다.
국어 종합 실천 활동 과정 교수 설계 21, 교재 분석:
각종 목소리' 는 베이징 사범대학교 의무교육과정 표준실험교재 제 5 권 2 단원의 단원 주제다. 이 단원은 두 편의 주제 본문과 소리를 주제로 한 언어 세계를 선택한다. 본 단원의 학습을 통해 학생들의 청각의식과 습관을 배양하고 자연의 다채로운 소리를 체험하고 소음과 그에 따른 피해를 인식할 수 있다.
둘째, 활동 배경:
이 학생들은 모두 농촌에서 태어나 자랐다. 집이든 밖에서든, 그들은 양 울음소리, 개 울음소리, 고속도로의 자동차 경적 소리 등 시끄러운 소리를 자주 듣는다. 학생들은 어릴 때부터 여러 가지 소리를 들었다. 따라서 학생들이 자신의 실생활과 결합해 이 활동을 전개하는 것은 쉬울 것이다. 나는 활동의 효과가 매우 좋을 것이라고 믿는다.
셋. 활성 목표:
1, 학생들이 다양한 소리를 듣고 느낄 수 있도록 하고, 소리의 생성 원리와 소리 관련 문제를 탐구하도록 합니다.
2. 소리의 다양성을 느끼면서 질문을 하고 문제를 해결하는 과정을 거쳐 다양한 정보를 처리하고 가공하는 경험을 쌓았습니다.
넷째, 활동 준비:
1 여러분, 소리에 대한 자료를 준비하세요.
종이, 펜 및 기록 양식.
동사 (verb 의 약어) 활동 프로세스:
(1) 주변 소리를 듣다.
1, 당신이 들은 소리를 자세히 느끼고 기록해 주세요. 소리가 무엇인지, 크기, 강약 등이 있다.
2, 패널 토론, 디자인 기록 형식.
녹음을 수집하다
팀원
공사 기간
기록을 관찰하다
음성 설명
음원 위치
그것은 어디에서 왔는가?
수확감
(2) 자료를 정리하고, 문제를 제기하고, 연구 계획을 세우다.
1, 수집한 목소리에 대한 데이터를 정리하고 자신이 연구하고 싶은 문제를 제기한다.
교사와 학생들은 제기 된 문제를 분류하고 요약합니다.
(1) 소리가 어떻게 생성되는지.
(2) 소리의 높낮이와 강약.
(3) 소음의 위험.
3. 연구팀을 구성해서 연구계획을 세웁니다.
실험 기록표
실험
그룹
실험
시간
기록원
연구해야 할 문제:
실험에 필요한 설비:
구체적 방법
발생하는 현상
실험 후 발견:
모든 질문:
(3) 그룹 행동 및 연구.
1, 학교 도서관, 학교실 등을 통해 자료를 찾아 소리가 인류에게 미치는 피해를 파악합니다.
2. 이과 미술 선생님께 소리의 발생 원인과 음급의 변화 법칙을 알아보라고 요청합니다.
학생들에게 조사 보고서와 수확을 잘 쓰도록 지도하다.
(d) 각 그룹의 교환 결과:
1, 각 그룹은 결과를 교환합니다.
연구 성과를 문자 표 등으로 전시해 교류할 수 있습니다.
2, 그룹은 실제 활동의 느낌을 교환합니다.
선생님은 학생들이 연구 과정에서 자신의 진실한 감정을 교류하도록 지도한다.
(5) 사고 확대:
학생들이 대담하게 혁신하고 새로운 연구 문제를 제기하도록 장려하다.
중국어 종합 실습 활동 수업 설계 3 교재 분석:
관광대사' 는 s 판 중국어 12 권의 구어 교류입니다. 학생들에게 고적 또는 관광지를 골라 관광대사로 가장하고 질서 정연하게 소개하도록 하다.
학습 상황 분석:
제 5 단, 학생들은 고궁, 돈황 벽화 등의 본문을 배웠고, 영화, 텔레비전, 신문, 잡지 또는 개인 여행에서 중국의 명승고적 또는 명산대천을 알게 되었다. 학생도 일정한 정보 수집 및 처리 능력을 가지고 있지만, 명승고적 또는 자연 경관의 특징을 질서 있고 적절하게 소개하는 방법은 교사의 효과적인 지도가 필요하다.
디자인 컨셉:
이번 구어 교류의 주제는 관광대사인데, 이번 디자인은 주로 다음과 같은 몇 가지 생각을 반영하고 있다.
1. 학생들에게 자료를 관찰, 상담 또는 검열하여 자료를 수집하고 분석하는 능력을 향상시키고 역사 유적이나 명승지에 대한 지식을 배우도록 지도한다.
2. 코스웨어를 재생함으로써 교제 상황을 만들어 학생들의 교제 흥미를 충분히 자극한다.
3. 교제 과정에서 듣기, 말하기, 평가를 통해 각 학생의 교제 능력이 향상되었다.
교육 목표:
1, 데이터 수집, 정리, 분석 과정을 통해 학생들의 정보 처리 능력을 키워줍니다.
2. 제가 본 명승고적 또는 자연 경관을 여러분과 공유할 수 있습니다.
3. 소개 순서를 정리하고 유람 노선도를 그려 예나 데이터로 관광지임을 설명한다.
4. 교류에서 경청하고, 지식을 얻고, 즐거움을 얻는 법을 배웁니다.
강의 중점 사항:
1. 수집된 정보에 대한 학생들의 선택, 지식을 유연하게 적용하고 자신의 커뮤니케이션 콘텐츠로 변환하는 방법.
2. 여행선 도식을 그려 예나 데이터로 이것이 관광지임을 설명한다.
교육의 어려움:
소개 순서를 정리하고 유람 노선도를 그려 예나 데이터로 관광지임을 설명한다.
교육 준비:
1. 수업 전에 학생들에게 기존 지식을 접하게 하고, 자료를 관찰, 상담 또는 검열하여 우리나라나 고향의 명승고적 또는 자연 경관을 이해하게 한다. 관련 글과 그림을 수집하다.
교사는 멀티미디어 코스웨어를 직접 제작합니다.
강의 시간:
한 시간
교육 과정:
첫째, 교제 분위기를 조성하고 교제 흥미를 불러일으키다
1. 학생들이 잘 아는 관광지 사진을 틀어 학생들에게 어느 것인지 말하게 한다. 먼저 고향을 방송하고 나서 전국을 방송하다.
2. 중국에 또 어떤 명승지나 명산대천이 있는지 아세요?
선생님 전환: 이번 수업에서 우리가 교류해야 할 내용은 중국의 명승고적 또는 명산대천과 관련이 있습니다. 127 쪽 책을 펴주세요.
둘째, 학생들은 스스로 소개를 보고 명확한 요구를 한다.
(a) 주제 내용
1, 출석 독서 소개, 다른 학생들은 이번 구어 교류의 주제에 대해 생각했다.
2. 학생이 말하기를, 선생님 판서: 관광대사로서 관광지를 말하고 풍경을 이야기한다.
3. 성어 "만권책을 읽고 만리길을 걷는다" 는 뜻을 이해합니다. 지식이 해박하고 식견이 넓다.
교사 지도: 즉, 이번 순회대사 교류의 내용은 책 지식뿐만 아니라 생활지식도 포함해야 하며, 책에서 배우거나 모은 지식과 관찰과 실천에서 얻은 지식을 결합해야 한다는 것이다.
(2) 통신 요구 사항.
1, 소개할 내용에 익숙하다. 자신이 그린 유람 노선도에 따라 명승지나 자연경관을 질서 있게 소개하고 적절한 어속과 어조로 말한다.
2. 예나 데이터로 문화재나 경물의 특징을 설명하여 설득력이 있다.
(3) 활동 평가
1. 명승지나 자연경관을 질서 있게 소개할 수 있습니까? 말하는 속도와 어조가 적당합니까?
2. 예나 숫자를 들어 문화재나 경물의 특징을 설명할 수 있는지 여부는 설득력이 있다.
3. 소개를 들을 때 지명과 장소를 나타내는 단어뿐만 아니라 명승고적 또는 자연경관을 묘사하는 아름다운 문장에도 주의해야 한다. 듣는 학생은 주의력을 집중해야 하고, 모르는 곳이 있으면 제때에 질문하고,' 관광대사' 가 대답하게 해야 한다. 이 두 가지 내용은 문장 글을 질서 정연하고 생동감 있고 구체적인 주요 방법이다. 교사는 말하고 듣는 학생들에게 이 두 가지를 주의하도록 하는 것은 학생들을 훈련시켜 경물을 질서 있게 묘사하는 데 큰 도움이 된다.
셋째, 그룹 내 커뮤니케이션
1 .. 자유롭게' 여행단' 을 만들어서 여행단 이름을 지어주세요.
2. 군내 교류: 번갈아' 관광대사' 로 자신이 알고 있는 관광지를 소개한다. 학생들이 수업 전에 준비한 여행 로드맵, 글 또는 사진을 유연하게 활용하도록 독려한다.
3. 그룹 중 가장 우수한' 관광대사' 대표팀을 선정하여 반 전체 학생들과 교류한다.
넷째, 교류를 보여주고 최고의' 관광대사' 를 선정한다
1, 각 그룹 최고의' 관광대사' 가 무대에 올라 반 친구들을 소개했다. (전시대에 사진을 올려 사람들이 관람하거나 칠판에 유람 노선도를 붙일 수 있도록) 학생의 구어를 규범화하는 데 주의를 기울여야 한다. 적시에 정확한 인도를 베풀다.
2. 관객들은 자신이 좋아하는 관광대사의 내용을 인터뷰하며 더 많은 세부 사항을 요구했다. 해설 과정에서 청중이 소개자에게 질문을 할 수 있게 하고, 소개자가 대답할 수 있도록 하여 정체성과 상호 작용의 구두 교류를 강화할 수 있다.
교사와 학생 평가: 그들은 어떻게 도입했습니까? 평가는 이번 구두 교류가 제기한 평가 요구를 근거로 해야 한다. 교사와 학생의 평론이 있어야 한다. 부족함을 지적하고, 건의를 하고, 장점을 긍정하고, 칭찬을 표해야 한다. 구두 의사 소통 평가의 적시성과 주동성을 구현하다.
4. 최고의 관광대사와 가장 열정적인 관중 몇 명을 선발합니다!
동사 (verb 의 약어) 활동 요약
1, 최고의' 관광대사' 상을 수여합니다.
2. 최고의' 관광대사' 로 선정되었습니다. 어떻게 느끼십니까?
3. 이번 구어교류를 통해 당신은 어떤 수확이나 느낌을 가지고 있습니까? 학생들에게 기념물 보호와 같은 여러 각도에서 이야기하도록 격려하십시오. 앞으로 책을 많이 읽고, 좋은 책을 읽고, 조국에 대한 이해를 깊게하고, 조국을 사랑해야 한다. 급우들과 많이 교류하여 교류 수준을 높이다. 조국의 산하를 목격하고 싶다 ...
여섯째, 교실 요약
만권서 읽기' 와' 만리길 걷기' 는 인생에 없어서는 안 될 두 부분이다. "만리길" 이 아니라 "만권책 읽기" 는 단지 종이 담병일 뿐이다. 만리길' 만 있고' 만권서' 가 없으면 큰일을 성취하는 것이 더 어려워질 것이다. 만권서 읽기' 와' 만리길' 을 결합해야만 지식이 힘으로 바뀌고 책이 부가 될 수 있다. 그러므로 우리는 우리의 종합적인 자질을 향상시키기 위해 끊임없이 배우고 실천해야 한다.
일곱째, 확장 연습:
같은 교류 주제를 가진 학생들은 그들이 수집한 자료를 신문 스크랩으로 분류하는 협력팀을 구성했다.
칠판 디자인:
구두 의사 소통: 관광 대사
관광대사로서 명승고적과 풍경에 대해 이야기하다.
만권의 책을 읽고 만리길을 걷다.