루소는 이렇게 말합니다. "교육의 예술은 학생들이 당신이 가르치는 것을 좋아하게 하는 것입니다." " 교육심리학 연구의 성과는 학생들의 지식이 선생님이 주입한 것이 아니라 학생이 특정 상황에서 자발적으로 공부한 것이라고 말한다. 학습은 학생이 자율적이고 자동적인 학습 주체가 되어야 한다는 것을 발견하고, 학습에서 발견하고, 발견에서 문제를 해결할 수 있는 능력을 얻는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교육자 수홀린스키도 이렇게 말했다. "교사는 학생들에게 당신이 가르치는 것을 가장 재미있는 학과로 여기고, 가능한 많은 청소년들이 행복을 갈망하면서 이 학과에서 무언가를 창조하는 것을 상상하게 해야 한다. 그래야만 학생들이 빨리 배우고 기억하고 흡수할 수 있는 능력을 소화할 수 있다. " 그렇다면 교육에서 어떻게 학생들의 학습 열정을 자극하고 동원할 수 있을까?
첫째, 교육을 세심하게 설계하고, 지식 전달 방식을 업데이트하고, 학생들의 다양한 사고 요구를 충족시키며, 변화 속에서 학생들의 학습 흥미를 불러일으킨다.
아들은 말했다: "아는 사람은 선한 사람보다 못하다; 선한 자는 악인보다 못하다. " 아인슈타인은 또한 "관심은 최고의 선생님이다" 고 말했다. 취미가 학습 활동에서 매우 중요하며, 왕왕 적은 노력으로 두 배로 일할 수 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 교사는 상황을 만들고, 교실 분위기를 활발하게 하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 국어 학습에 대한 적극성을 동원해야 한다.
1, 새로운 수업을 도입하여 사람을 매료시킨다.
위서생은 교육의 도입 단계에서 "세심하게 설계된 도입도 학생들의 흥미를 불러일으키고, 한 수업에 좋은 출발을 할 수 있다" 며 "좋은 도입은 자석과 같다. 한 번에 사람들의 주의를 분산시킬 수 있다" 고 말했다. 좋은 도어도 전광불석으로 학생들을 계몽시키고 마음을 고무시킬 수 있다. 현대심리학은 "신기하고 변화무쌍한 것은 대뇌피질의 자극 강도를 높일 수 있다" 고 말했다. 참신한 방법을 채택하면 학생들의 주의력을 집중시키고 그들의 흥미를 높일 수 있다. "가져오기 작업이 잘 되면 반 전체가 성공하기 쉽다. 학생들이 가져오는 과정에서 이미지를 인식하게 하여 흥미진진한 교실의 시작을 창조하게 하다. 예를 들어, 시각 자료를 찾고, 음악을 듣고, 그림을 보고, 시청각 자료를 보고, 이야기를 하거나, 아름다운 고시, 성어, 명언 등을 암송하고, 학습 분위기를 조성하고, 학생들의 학습 사고를 유도하고, 학생들의 감정을 빠르게 동원하고, 학생들의 주의를 빠르게 끌며, 학생들의 흥미와 호기심을 교묘하게 자극하고, 교사와 학생이 공동으로 임무를 완수하도록 동기를 부여한다 예를 들어' 땅의 맹세' 를 가르칠 때 수업 전에' 송화강상' 이라는 노래를 9 월 18 일 사변의 사진과 함께 넣는다. 수업시간에 음악과 함께 학생들은 9 월 18 일 사변으로 동북에서 수십만 명이 집을 떠나는 것을 탄식했다. 이런 새로운 과정의 도입은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그들의 사고의 현을 움직여서, 그들이 자기도 모르게 국어 학습 활동에 몰두하게 하고, 그들의 학습 욕망을 고조시켰다. 특히 일본 비행기가 동북학생을 폭격한 사진은 일제에 대한 학생들의 증오와 위대한 조국에 대한 사랑을 불러일으켰다.
2. 큰 소리로 본문을 낭독하고 출석한다.
국어의 새로운 교과 과정 기준은 낭독에 대한 평가 기준을 분명히 제시했다. "표준어로 정확하고, 유창하며, 감정적으로 낭독하는 것이 일반적인 요구 사항이다. 단계 목표에 따라 각 단계에 중점을 둘 수 있습니다. 학생이 소리내어 읽는 것을 평가하면 음성, 어조, 감정 등에서 종합적인 고찰을 할 수 있고, 내용의 이해와 문체의 파악에도 주의를 기울여야 한다. "소리내어 읽기, 단독 읽기, 그룹 읽기, 단독 읽기, 역할 읽기, 남녀 소리내어 읽기, 일제히 소리내어 읽기 등 여러 가지 방법으로 낭독할 수 있다. 또한 학생들에게 큰 소리로 낭독하고, 감정적으로, 도취적으로 낭독하여 본문의 내용과 학생의 감정을 깊이 이해하도록 요구할 수도 있다. "땅의 서약" 을 강의할 때, 나는 먼저 음악 낭독편을 틀어 학생들을 상황으로 인도했다. 낭독이 끝났을 때, 선생님은 아무 말도 하지 않고, 학생들이 본문을 이해했다는 것을 설명하고, 학생들을 조직하여 음악과 함께 낭독하게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 안세에게 허리드럼을 가르칠 때 배역 낭독을 하고, 선생님은 자료를 배포하고, 미리 낭독하고, 리허설하고, 프로그램을 조직하는 것처럼 낭독을 조직한다 (시 낭송). 교사는 자료를 재구성하고 남자 칼라, 여자 칼라, 남자 협력, 여자 협력, 공협과 같은 역할을 배정한다. 이것은 학생들의 적극성을 충분히 동원했고, 그들은 캐릭터에 따라 열심히 훈련했다. 동시에, 그들은 또한 이 문장 기세가 웅장하고, 리듬이 우렁차고, 언어가 격앙되고, 화면이 풍부하다는 것을 깨달았다.
3, 질문 어려운, 전체 참여.
학생들의 질문 능력을 키우는 것은 국어 교실 수업의 중요한 임무이자 학생들의 국어 학습에 대한 흥미를 높이는 중요한 수단이다. "질문" 을 교실에 도입하면 교사는 먼저 관념을 새롭게 하고, 학생에게 질문할 권리를 주고, 학생들에게 대담하게 질문하고, 적극적으로 탐구해야 한다. 교사는 학생들의 공포심을 장려하고 없애고, 학생들의 질문열정을 자극하고, 다른 방식으로 질문을 이끌어야 한다. 가볍고 활발한 질문 분위기를 조성한다. 교사는 학생들에게 질문, 키워드, 어려운 문장 등에서 질문하는 방법을 가르쳐야 한다. 학생이 제기한 비교적 간단한 문제에 대해 교사는 과문을 많이 읽어서 학생들이 스스로 의혹을 해결하도록 훈련시킬 수 있다. 이 수업에서 해결해야 할 중점 문제에 대해 교사는 칠판에 글을 써서 학생들에게 이런 문제를 분석하고 해결하도록 지도할 수 있다. 학생들은 선생님의 지도 아래 독서와 토론에서 답을 찾고, 점차 독자적으로 문제를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 형성하였다.
4. 흥미를 자극하는 활동을 디자인합니다.
교육 과정에서 다양한 활동을 설계하여 학생들의 학습 적극성을 자극할 수 있다. 국어 교실 수업에서 우리는 다음과 같은 방법으로 활동을 조직할 수 있다.
(1) 그룹 협동 학습
교학 중의 어떤 중점 난점을 둘러싸고, 조별 토론을 한 다음, 반 전체의 토론에 집중하다. 교사와 학생이 서로 충돌하여 학생들은 학습 분위기에 적극적으로 녹아들었다. 7 학년 학생들은 글쓰기 방법에 대한 숙달이 적고, 교사는 작문 기교를 강조하며, 학생은 글쓰기에도 더 많은 실수를 한다. 학생 군사훈련이 돌아온 후, 나는 그들에게' 군사훈련의 수확' 을 쓸 수 있는 기회를 잡았고, 학생들은 말이 있었다. 해설을 할 때 그들은 이 작문의 장단점을 총결하고, 학생들이 조를 나누어 협력하여 서로의 작문을 평가하고, 평어와 점수를 쓰도록 하였다. 학생들은 매우 흥분하여 열띤 토론을 통해 시험, 주제 선정, 레이아웃, 언어, 두루마리, 글자 수, 오자 등의 방면에서 진지한 분석과 총결을 진행했다.
(2) 롤 플레잉
본문에 근거하여 공연을 설계하다. 학생들이 본문에서 연극을 찾아 정적인 기호언어를 역동적인 정경어로 바꾸도록 격려하다. 텍스트, 인물, 이야기, 줄거리, 심지어 대화까지 있어 간단하게 준비하고, 배역을 나누고, 대사를 토론하고, 세부 사항을 토론하고, 스타일을 바꾸고, 공연을 디자인할 수 있다. 어떤 본문은 학생들에게 배역을 나누어 큰 소리로 낭독하게 하거나, 학생이 스스로 연극을 편성하게 하여, 학생들이 배역을 깊이 이해하고 본문을 적극적으로 탐구하도록 격려한다. 예를 들어,' 늑대' 는 백화문으로 각색되고, 다른 각도에서 다른 캐릭터를 상상하거나, 이야기를 하거나, 공연을 흉내낸다.
(3) 오락 활동
시 낭송과 강연대회를 조직하고 성어 접룡, 소포 등을 하는 등 학생들의 사고 불꽃을 불러일으킨다. 음악의 거장 베토벤을 공부한 후, 학생들에게 코스웨어를 제작하고, 신체장애, 의지가 확고한 사람을 선택하고, 그들의 성장 경력과 인생 성과를 소개하고, 그룹 경기의 형식으로 자신의 감정을 기록하게 했다. 각 학생이 발언한 후, 그는 이 그룹과 다른 팀의 구성원들에게 논평을 하게 했다. 학생들이 적극적으로 참여하는 과정에서 학생들의 마음은 계몽을 받았고, 동시에 그들의 언어 표현 능력과 작문 능력도 단련했다.
둘째, 교수 전략을 잘 활용하고 교실 분위기를 활발하게 하여 학생들이 주도적인 역할을 할 수 있도록 한다.
(1) 문제를 세심하게 설계하여 학생들의 학습 열정을 불러일으키다.
"돌 하나가 천층의 파도를 일으키다." 중학교 국어 교사가 세심하게' 일석으로 천층의 파도를 일으키다' 고 설계한다면 학생들의 지식욕구, 강한 자기표현욕, 적극적인 경쟁의식을 불러일으키고 교실 수업을 절정에 이르게 하여 학생들의 학습 열정을 최대한 동원할 수 있다. 교육에서 적절한 교육 내용을 선택해야 한다. 나는 사회 연극을 가르칠 때 이 문제를 설계했다. 작가가 본 연극이 보기 좋습니까? 왜 작가는 결국 "정말, 지금까지, 나는 정말 그날 밤과 같은 좋은 콩을 먹어본 적이 없어, 다시는 그날 밤 그런 연극을 보지 않을 거야" 라고 말할까? " 학생들은 사회극을 묘사하는 문장 수업을 찾았다. 늙은 철인은 힘줄을 뒤집지 않았다. 그는 뱀정이 호랑이를 뛰어넘는 것을 볼 수 없지만, 노기는 줄곧 노래를 부르고 있다. 연극을 보는 사람이 "하품을 하고 있다", "중얼 욕하다" 는 것을 보면, 그날 밤의 연극이 결코 예쁘지 않다는 것을 알 수 있다. 왜 저자가 결국 이런 평론을 하는지, 학우들은 흥이 나서 본문을 열심히 읽고 적극적으로 총결한다. 그날 밤의 연극' 과' 그날 밤의 콩' 은 순진한 어린 시절에 대한 저자의 아름다운 추억을 표현하며 낭만주의적인 색채로 가득 차 있어 인생의 이상 경지에 대한 작가의 갈망과 추구를 표현했다. 이 문제의 디자인은 학생들이 교과서 내용을 깊이 공부하도록 유도할 뿐만 아니라 학생들의 분석, 귀납, 표현, 창조력을 배양하도록 유도한다. "돌" 이 "새" 보다 많아 학생들의 적극성을 효과적으로 동원하여 좋은 효과를 거두었다.
(2) 생성 교육은 교실 수업의 기본값을 대체합니다.
기본값은 사전설정으로, 교사가 자신의 주관적인 의도와 기대에 따라 진행하는 교육 준비 행위이다. 교수 설계의 범주에 속하며, 때로는' 주입' 을 가리키는 경우도 있다. 생성성 교육은 교사와 학생이 유연한 사전 설정을 전제로 서로 다른 교학 시나리오에 따라 스스로 교학활동을 구축하는 과정을 말한다. 그것은 주체성, 개방성, 상호 작용, 다원성의 특징을 가지고 있다. 생성성 교육의 기초는 학생들의 의문정신을 키우는 것이다. 즉, 적극적으로 문제를 생각하고, 새로운 문제를 발견하고, 함께 토론하여 해결하는 것이다. 학교는' 무엇' 과' 왜' 를 묻는 곳이고, 수업은' 무엇' 과' 왜' 에 대해 이야기하는 곳이다. 성공적인 교수, 성공한 선생님, 학생의 10 만개의' 무엇' 과' 왜' 를 불러일으켜야 한다. 문제는 교실의 영혼이다. 교육은 우리 학생들이' 곤혹부터 시작하여 결국 더 높은 수준의 곤혹을 얻을 수 있도록 해야 한다' 는 것이다.
(3) 잠재력을 발굴하여 학생들에게 학습 공간을 남겨 주다.
교사와 학생의 교실 수업 중의 주동성과 창조성을 충분히 발휘하다. 교사는 학습 활동의 주최자이자 멘토이다. "스승의 존엄" 이라는 선반을 내려놓고, 학생으로부터 온 다음, 다시 학생으로 가야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 존엄, 존엄, 존엄, 존엄, 존엄, 존엄) 교사는 수업시간에 학생들에게 자유의 통제와 자유를 발휘해야 하며, 학생들에게 배울 수 있는 주도권을 주어야 한다. 학생에게 공부할 공간을 주기 위해서는 학생을 존중하고 신뢰하며, 학생의 학습 잠재력을 충분히 발휘하고, 학생이 자발적으로 지식을 얻고, 학습의 전 과정에 참여할 수 있도록 해야 한다. 교사는 학생들이 정보를 수집하고, 정보를 분석하고, 문제를 탐구하고, 협력하고, 문제에 따라 자신의 관점을 제시하여 문제를 인식하고 해결할 수 있도록 할 수 있다. 과보의 매일매일' 이라는 수업에서 나는 학생들에게 자율적으로 공부할 수 있는 시간을 주고, 학생들을 그룹으로 나누고, 참고서의 도움으로 전문을 번역했다. 교사는' 가, 태양처럼, 욕망, 강, 도' 등의 단어에 대한 해석을 강조하며 학생의 자율 학습의 적극성을 충분히 동원하여 학생의 주관적 능동성을 발휘한다. 학생들은 조별 협동 학습을 통해 그들의 성과를 신속하게 보여 주었다. 학생들은 본문의 뜻을 파악하고 본문을 빠르고 정확하게 외웠다.
셋째, 교사 자체의 전공 수준을 높이고, 먼저 읽고 가르치고, 학생들의 학습 열정을 불태우고, 학생들의 학습 적극성을 동원한다.
중학교 국어 선생님으로서, 우선' 학자' 가 되어야 하고, 그 다음에 선생님이 되어야 한다. 지식이 해박하고 전공 수준이 높은 선생님은 학생들에게 인기가 많다. 학생들은 이런 선생님에 대한 존경과 신뢰를 동시에 그들의 교육을 받고 국어 수업을 기대하며 학생들의 학습 열정에 불을 붙이고 그들의 학습 열정을 자극한다.
국어 선생님은 먼저 본문을 읽고 가르쳐야 한다. 진정한 독서는 우선 "독서의 신선함을 유지하고, 어떤 선입견이나 분석도 없이 읽고, 독서의 첫 번째 느낌과 감정을 파악하고, 깨달음을 근거로 해야 한다" 고 해야 한다. 우리는 작품 속 인물의 운명과 즐거움을 공감하고, 그들의 마음속의 미세한 떨림을 관찰해야 한다. 특히 작품의 언어를 잘 다듬고 언어의 맛을 음미해야 한다. "(돈리군) 교사는 텍스트 연구에 중점을 두고 독자로서 학생과 동등하게 대화해야 하며, 텍스트 이해에는 선생님의 조언만 따를 수 없다." 독서를 잘하는 선생님만이 더 좋은 책을 배울 수 있다.
넷째, 교육을 즐기고 민주주의, 평등, 우호적인 사제관계를 맺고 조화로운 교실 분위기를 조성한다.
즐거운 교육은 교육이 교사와 학생의 공동 공연이라고 강조한다. 교사와 학생들은 같은 교육 목표와 과제에 직면해 있다. 쌍방이 공동으로 노력하고, 서로 이해하고, 상호 존중하고, 긴밀하게 협력해야만 쌍방의 적극성을 충분히 동원할 수 있다. 좋은 사제 관계를 맺자 학생회는 자각적으로 자발적으로 교육을 받고 자진적으로 상담한다. 교학 과정에서 나는 학생들이 받는 격려와 칭찬이 많을수록 그들의 사상이 활발해지고 국어 공부에 대한 열정이 높아지고 진보도 빨라진다는 것을 자주 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 현재 대부분의 학생들은 국어를 배우는 데 주동성이 부족하다. 왜냐하면 그들의 국어 성적은 항상 매우 나쁘고 국어를 잘 배우는 것에 대한 자신감이 부족하기 때문이다. 그래서 선생님으로서 학생들을 감상하고, 그들의 장점을 감상하고, 교실 수업의 일부 세부 사항에서 그들의 반짝이는 점을 발굴하는 법을 배워야 한다. 교훈보다 감상이 많고 비판보다 격려가 많다. 좋은 말이 있다: "감상과 격려는 동력을 낳고, 동력은 꾸준한 노력을 일으키고, 꾸준한 노력은 능력을 낳는다." 이것은 그들이 중국어를 배우는 적극성과 주동성을 크게 동원할 것이다.
학생들의 학습 적극성을 동원하는 것은 뛰어난 교학예술이며, 좋은 교학 효과를 가지고 있다. 교실 수업에서는 진지하고 책임있는 사람이 되고, 총결을 끊임없이 탐구하고, 학생들의 적극성을 동원하는 목표를 향해 노력하여 교실 수업의 효율을 실질적으로 높여야 한다. "가르치는 법은 정해져 있지 않다" 지만, 꽃에 정성을 기울이기만 하면 꽃이 온 정원에 피어난다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
도와드릴 수 있기를 바랍니다. 입양해 주셔서 감사합니다 ~!