"모든 국어 교사는 지혜의 국어 교사가 되는 숭고한 경지를 추구해야 한다." 여영조 선생님' 국어 교사에 대한 80 건의 건의문' 이라는 책의 서문의 첫 문장이다. 국어 선생님이 되는 것은 어렵지 않을지 모르지만, 지혜로운 국어 선생님이 되는 것은 필수적이다. 나는 노력이 필요하다고 생각한다. 이 책에서 선생님은 국어 교사의 전문능력, 수업상의 지도, 과례 분석 등에서 서술하였다. 나에게 그것은 살아있는 국어책이다. 여선생님의 책을 읽고, 다음과 같은 방면에서 가장 깊은 느낌을 받았다.
첫째, 기본기를 열심히 연마한다
-응? 선생님은 "기본기를 열심히 연습하는 것은 일종의 지혜" 라고 말하면서 청년 교사의 기본기를 다섯 가지 유형으로 요약했다. 주로 교재, 시험지, 언어 표현으로 우리를 지도한다. 우리 모두 알다시피, 이것도 국어 선생님의 가장 기본적인 요구이며, 우리가 반드시 달성해야 하는 능력이다.
-응? 교과서는 지식과 학생 사이의 다리로 교과서를 통해서만 학생들에게 지식과 문화를 전수할 수 있다. 그리고 가르치기 전에, 우리는 교재를 해석할 수 있는 능력이 필요하다. 우리는 먼저 교재의 전체 내용을 파악한 다음 교재의 지식을 바꿔야 한다. 학생들에게 가르치는데, 이런 교재에 대한 해석은 주로 교수 설계에 반영되어 있으며, 교수 설계는 교사 수업의 법보이기 때문에, 좋은 교수 설계는 교사의 전문 능력에 대한 시험이다. 텍스트를 충분히 이해해야만 교학을 더 잘 디자인하고 학생을 더 잘 가르칠 수 있다. 이것이 여 선생님이 내놓은 교재 기본기의 구현이다.
-응? 시험지는 주로 시험점을 정련하고 있으며, 우리 교수의 최종 제시 형식은 시험지를 통해 표현된다. 합격한 교사로서, 지식 포인트의 진로를 전체적으로 파악할 수 있어야 한다. 우리는 시험점을 정련할 수 있어야 하고, 정련의 주요 방법은 교과 표준에 있으므로, 반드시 교과 과정 표준의 시험점 정제에 대한 지도를 진지하게 연구해야 한다. 따라서 시험점의 정교화는 국어 선생님의 경험의 표상이다.
-응? 중국어의 사용에 관해서는, 언어의 표현인 한, 문자의 사용이다. 국어 선생님에게 있어서, 자신의 표현력과 작문 능력은 반드시 관문을 통과해야 한다. 만약 국어 선생님이 글쓰기를 좋아하지 않는다면, 이 국어 선생님은 불합격이다. 그래서 선생님의 첫 번째 표현은 분명히 글쓰기를 잘하는 것, 특히 국어 선생님을 잘하는 것이 틀림없다.
둘째, 중국어 교육의 기본 형태
-응? 전통적인 국어 교육 활동에 따르면, 나는 글을 읽고, 읽고, 쓰고, 듣고, 듣고, 과외하고, 읽고, 가르치고, 종합할 수 있다고 생각한다. 학년마다 이 여섯 가지 교육 활동의 중점은 다르다. 예를 들어, 글을 읽거나 가르치는 것은 로우엔드 국어를 더 많이 다루는 반면, 글쓰기와 독서는 하이엔드, 특히 중고등학교를 겨냥한 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이 여섯 가지 형식은 매 학습 시기마다 관련되어 있지만, 다만 초점이 다르다.
& lt 문맹 퇴치 교육 >
-응? 문해력 교육에 있어서, 우리는 계몽 단계에서 초등학교 3 학년까지 초점을 맞추었다. 이 기간 동안, 각 국어 선생님은 문맹 교육을 중요한 지식점으로 배양할 것이다. 그리고 교수법도 독특하다. 자조 등의 형식을 참고하여 문해 교육을 전개함으로써, 우리의 저수준 국어 교육에서는 주로 학생들의 문해 장애를 깨끗이 제거하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 본문을 알아야 우리는 국어를 더 깊이 배울 수 있다. 그래서 초등학교 저학년 아이들의 이해에서 국어는 병음과 한자를 배우는 것이다. 그들의 이해에 따라 이해하는 것은 잘못이 없다. 초등학교 단계, 매 학년마다 얼마나 많은 단어를 마스터하는지도 관련 규정이 있다. 그러나 우리는 문해력 교육이 전체 국어 교육에서 필수적이라고 말하는데, 많은 단어들이 높은 단계에 이르러서야 나타나는데, 이때 선생님이 설명해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 중학교의 모든 시험지가 단어를 채울 수 있다는 것을 발견하기는 어렵지 않지만, 수량은 초등학교보다 훨씬 적다. 그래서 우리 중학교 단계에서는 받아쓰기가 계속되고 있다.
-응? 문맹 교육은 고학년 학생들에게도 필요하지만, 많은 교사들의 이해에서 4 학년 이후에는 새로운 단어를 말할 필요가 없다고 생각한다. 이 관점은 정확하지 않다. 고등학교 1 학년 때 단어를 좀 배웠는데, 단지 몇 개 빠졌을 뿐, 본문 교학 중의 어떤 단어들도 우리도 깊이 연구하지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 고시 중에서만 일부 단어를 구체적으로 분석할 수 있다. 우리 고등학교 입시에는 단어 복습 모듈이 하나 있는데, 줄곧 우리들에게 무시당했다. 따라서 문해력 교육은 그 단계에서 필수적이며, 단지 중점을 둘 뿐이다.
-응? & lt 독서 교육 >
-응? 독서 교육은 국어 소양의 요구이며, 국어 읽기에도 중점을 두어야 한다. 독서 교수에는 현대 중국어와 고대 중국어, 고대 시가 포함되며, 독서 교수의 범주에 속한다. 많은 선생님들은 고시를 단순한 교육이라고 생각한다. 그래서 많은 선생님들이 수업할 때 고시를 선택한다. 개인적으로 경험이 있는 선생님은 이런 글을 선택하지 않을 것이라고 생각합니다. 고시 교수는 역사, 정치, 예술 등 많은 지식을 습득해야 한다. 일반적으로 고시 선생님은 모두 고정 학생의 기계 모형이지만, 이런 교수 방식은 학생들에게 큰 의미가 없다.
-응? 현대 독서에서, 우리는 교과서의 독서를 중시하고, 우리는 모든 문장 한 편에 대해 상세한 분석을 한다. 설명의 몇 가지 특징도 설명했지만, 지식 전달에는 충분하지 않다. 우리의 국어 교육에서, 각 학년마다 상응하는 과외 도서를 읽도록 요구하지만, 선생님의 중시를 받는 경우는 거의 없다. 학생들이 국어 교과서의 일부 이해를 과외 독서로 옮길 수 있다면 매우 적극적이다. 따라서 독서에 비교 독서를 사용하면 더 좋을 것입니다. 이것도 어느새 시험지의 독서에 대한 좋은 연습이 있다. 그래서 지금 저는 반에서 명작을 열심히 공부하고 있습니다. 매 장마다 몇 가지 읽기 요구 사항을 제시하고 있습니다. 이것도 옆면에서 시험 중 독서를 공고히 하고 연습했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
-응? Lt 쓰기 교육 >
-응? 글쓰기는 줄곧 우리가 실시하기 가장 어려운 교학의 중점이었다. 학생의 수용 능력에 달려 있는지 여부는 학생의 일상 축적에 달려 있다. 이런 축적은 긴 과정이다. 그래서 글쓰기에서 어느 날 좋은 문장 한 편을 쓸 수 있다고 말하는 사람은 아무도 없다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 나는 항상 글쓰기를 독서의 진화로 여겼고, 일정한 독해력 없이는 좋은 문장 쓰기를 하기가 어려웠다. (존 F. 케네디, 독서명언)
-응? 글쓰기 교육은 선생님에게는 왕왕 생동적이고 재미있지만, 학생들 중에는 실행할 수 없다. 가장 중요한 것은 학생이 한 선생님의 틀에 따라 할 수 있기 때문에 글쓰기 교육은 반드시 독서와 결합해야 한다는 것이다. 우리의 글쓰기에도 많은 교수법이 있다. 예를 들면 빨리 쓰고, 제때에 쓰는 것이다. 나는 이렇게 많은 꽃무늬 연습을 가르치는 열쇠가 아직 발견되지 않았다고 생각한다. 가르치는 동안, 우리는 학생들에게 어떻게 글을 쓰는지 가르치지만, 그들에게 시정을 요구하지는 않았다. 그래서 지난 몇 년 동안, 저는 작문평가의 역할이 무엇인지 고민해 왔습니다. 많은 학교들이 선생님의 작문에 대한 평론을 조사하고 있는데, 더욱 상세할수록 선생님이 국어 작문에 대해 실천하셨다는 것을 설명한다. 나 자신도 국어 선생님이다. 사실 우리 작문의 평론에는 결점이 더 많지만, 우리는 학생들에게 조언과 개선 방법을 주지만, 그들이 하지 못하게 한다. 다음 작문이 완성되면 이런 문제들이 다시 나타날 것이다.
-응? 그러므로 우리는 학생들에게 작문에서 자신의 문제를 바로잡는 방법을 가르쳐야 한다. 그래서 저는 개인적으로 우리 작문이 조각화된 형식으로 각 단락을 다 쓸 수 있다고 생각합니다. 그리고 각 단락이 수정되어 완전한 문장 한 편을 형성할 수 있다고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이것은 또한 학생들의 중복 쓰기를 줄였다. 학생들의 행동에 실제로 적용될 수 있습니다.
-응? & lt 듣기, 말하기, 합성 >
이 두 판이 전체 국어 교육에서 차지하는 비중이 가장 적고, 이 때문에 국어 선생님이 쉽게 간과할 수 있는 지식점이기도 하다. 우리가 보기에 학생들은 모두 해야 하기 때문이다. 그러나 우리는 학생이 할 수 있는 것을 대표하지 말아야 한다. 그래서 이런 지식을 언급할 필요가 있다. 듣기도 예술이다. 어떻게 듣고, 듣는다. 이것은 선생님이 학생들에게 가르쳐야 할 일이다. 사실 듣고 말하는 것은 아이의 귀납과 표현능력을 더 잘 훈련시킨다. 종합 학습은 우리 생활의 상식이며, 주로 학부모의 지도이지만, 선생님은 이런 간단한 상식을 거의 가르치지 않는다.
-응? 국어 교육 활동에서 이것들을 강조한 이상, 우리는 국어 교사로서 상응하는 교수를 설계할 필요가 있다. 모든 아이들에게 책임을 지다. 국어 교육 활동을 매 수업마다 실시하여 학생의 국어 종합 소양을 높이다.
셋째, 생각을 글로 바꿔라
-응? 이 점에서 유 선생님은 어학 선생님이 반드시 독서와 글쓰기를 결합해야 한다는 점을 강조하는데, 바로 주영신 선생님이 말씀하신 실천, 반성, 실천, 반성의 과정이다. 속마음을 말하고, 생각하는 것을 쓰는 것은 일종의 수행이다. 국어 선생님의 작문 능력은 매우 중요하며, 나도 늘 주변의 동료들에게 선생님으로서 반드시 많이 쓰고, 글로 자신의 국어 실천을 기록하고, 전공학습에 흔적을 남기라고 경고한다. 그래야만 우리는 학습을 강화할 수 있다. 중국어 교육에 대한 너의 통제를 강화하다.
-응? 서면 기록도 전문능력의 한 가지 표현이며, 선생님의 작문 능력과 표현 능력을 고찰해야 한다. 측면에서 자신의 전시 능력 수준을 높이다. 수련을 견지하고, 물이 길어지다. 유 선생님은 "수양성, 방법을 익혀야 한다" 고 말했다. 텍스트에 대한' 반복 평가' 를 통해 심도 있는 읽기 능력을 높이다. 그것은 인내심을 단련시켜 우리를 신중히 할 수 있다. 선생님의 배양은 학생의 학습과 일치하는데, 이것은 장기적인 과정이다. 공부하는 데 시간이 오래 걸려야 효과를 낼 수 있다. 이런 능력의 축적은 조금씩 조금씩 조금씩 이루어지므로 끊임없이 변화를 시도해야 한다. 바른 길을 걷는 것은 자신의 성장이다.
-응? 그중 정독은 심도 있게 공부해야 하고, 일부 주요 단락이나 장은 설계를 반복적으로 분석하여 정독과 텍스트 깊이를 높일 수 있는 능력을 높여야 한다. 여선생님이 말씀하신 바와 같이, "국어 교사의 양성은 이런 혁신적이고 실용적인 교학 실천에서 한 걸음 한 걸음 나아가는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 언어, 언어, 언어, 언어, 언어, 언어) 미래를 내다보고, 임중 길은 멀다. 앞으로 가면 국어 교수 및 연구의 풍경을 볼 수 있다. 클릭합니다