첫째, 개정 된 개요의 주요 특징
1. 교육부가 2 1 세기 진흥교육행동계획 (이하 행동계획) 과 제 5 차 전교회 정신을 시행하다.
행동계획' 의 주요 임무 중 하나는 새로운 세기부터 중국의 기초교육이 보급교육 목표 달성을 바탕으로 교육의 질을 더욱 높일 것이라는 것이다. 교재 개혁, 평가 체계, 교직원 구성 강화를 통해 모든 학생을 대상으로 한 자질교육을 전면적으로 추진하고, 학생들의 혁신의식과 실천능력을 배양하는 것을 핵심으로 학생들이 덕지, 지혜, 체, 미 등에서 전면적으로 발전하여 국민의 자질과 혁신능력을 전면적으로 향상시킬 수 있도록 한다.
제 5 차 전국교육업무회의는' 중공중앙국무부가 교육개혁을 심화시키고 자질교육을 전면적으로 추진하기로 한 결정' (이하' 결정') 을 반포했다. 그것은 우리나라 교육자들이 자질교육을 실시하는 풍부한 실천 경험을 과학적으로 총결하여 자질교육의 새로운 시대적 특징과 내포를 부여했다.
① 양질의 교육의 목적, 초점 및 특성을 반영합니다. 개정된 골자는 처음부터 "초등학교 국어는 의무교육의 기초학과로, 학생의 사상도덕적 자질, 과학문화 소양을 양성하는 데, 학생에게 다른 학과를 배우고 심학을 계속하는 데, 조국의 우수한 문화를 발양하는 데 있어서 인류의 진보문화를 흡수하고 민족의 자질을 제고하는 데 중요한 의의가 있다" 고 지적했다. "'교육 목적' 부분에서' 초등학교 국어는 학생 발전을 촉진하는 데 입각하여 평생 학습, 생활, 일의 기초를 다져야 한다' 고 지적했다. 소어어 교육은 초등학생의 도덕적 자질, 과학 문화 자질의 발전을 촉진하는 것과 밀접하게 연결되어 자질교육의 취지를 반영하고 있다.
개정된 골자는' 교학목적' 에서' 학생의 창의력을 키워야 한다' 는 점을 분명히 밝히고,' 교학에서 주의해야 할 몇 가지 문제' 에서 독서교학은' 학생에게 독립적인 견해를 갖도록 독려해야 한다' 며, 작문교수는' 학생들이 상상의 것을 쓰도록 독려하고, 상상력과 환상을 전개하도록 격려하고, 창의력을 발휘해야 한다' 고 분명히 지적했다. "또한 개정된 골자는 국어 실천 활동을 전개하여 읽기 능력을 키워야 한다고 여러 차례 언급했다. 그것은 혁신 정신과 실천 능력의 배양을 강조한다.
자질교육에서 지육의 특징은 무엇입니까? "계발적이고 토론적인 교육을 적극적으로 실시하여 학생들의 독립적 사고와 혁신 의식을 불러일으키기로 했다" 고 지적했다. 개정된 골자는' 교학에서 주의해야 할 몇 가지 문제' 에서 독서교학이' 독서사고에 기초하여 독립적인 견해를 갖도록 독려하고, 학생들이 독서실천에서 점차 독립사고를 배우고 독서를 배울 수 있도록 독학해야 한다' 고 명확하게 지적했다. 작문 수업은 사실적일 뿐만 아니라 상상도 해야 하며, 학생들이 창의력을 발휘하도록 격려해야 한다.
② 교수 평가의 역할을 발휘한다. 시험에 참가하는 큰 폐단은 학생의 시험 성적이 학생과 선생님을 평가하는 유일한 근거라는 것이다. 따라서' 결정' 은 개혁평가제도가' 자질교육의 요구에 부합하는 학교, 교사, 학생 평가 메커니즘 구축' 이라고 지적했다. 개정된 개요에는 평가의 원칙, 대상, 방법 및 역할을 명확하게 규정하는' 교학평가' 장이 있다. 평가는 국어학과의 특징에 맞게 자신의 법칙을 따라야 한다고 강조했다. 교사에 대한 평가는 평가의 의미와 여러 방면에서 이루어졌으며, "어려움, 기치, 문제 외, 번거로운 기계 질문으로 학생을 시험해서는 안 된다" 고 명확하게 규정했다. 결론적으로, 이 장은 시험의 정확한 가이드 역할을 충분히 발휘하고 응시 교육의 폐단을 제거하는 데 중요한 지도 역할을 할 것이다.
게다가, 교사의 업무를 어떻게 평가하는가에 대해 과학적이고 합리적인 규정을 만들었다. "교육과정과 교육효과를 중시해야 하는데, 학생의 시험 성적이 평가의 유일한 근거가 되어서는 안 된다" 고 강조했다. 이는 강사가 교실 수업의 효율을 높이고 학생들의 과중한 과중한 과업 부담을 덜어주는 데 긍정적인 역할을 할 것이다.
③ 구조와 내용이 더 합리적이다. 개정된 개요는 구조적으로 큰 조정이 있어 더욱 합리적이다. 첫째,' 교육 목적' 은 독립된 장으로, 제 1 장에 나란히 열거되어 그 유도작용을 보여준다. 둘째, 교육 내용과 요구 사항 합병이 제 2 장으로 열거되어 있다. 동시에 총요구를 제기한 다음 병음, 사전, 문해, 읽기, 작문, 구어교제에 따라 연례 요구를 배정한다. "교육 목적" 은 총 교육 요구 사항에 대해 규범적인 역할을 하고, "총 교육 요구 사항" 은 연간 요구 사항에 대해 규범적인 역할을 한다는 것을 분명히 알 수 있습니다. 2 장에서는 다양한 교과요강의 수요에 적응하기 위해' 본문' 섹션을 추가하여' 교과평가' 를 독립장으로,' 교과평가' 에 대한 교사와 학생의 평가 내용을 명확히 하고, 시험 성적을 유일한 평가에 기초한 응시교육에 대해 시정 역할을 할 것이다. 교육 현대화의 요구에 부응하기 위해' 교육 설비' 장을 추가해 도서를 풍부하게 하고 학교 교육 기술 현대화를 실현하는 데 강력한 역할을 할 것이다.
(4) 글쓰기 속도, 묵독속도, 과외 읽기, 암송, 작문에 대한 구체적인 규정은 교학 중의 맹목성과 임의성을 없애는 데 도움이 된다.
2. 90 년대 국어 교육 개혁 토론 성과와 국어 교육 개혁 성과를 흡수하다.
1997, 중국어 교육 개혁에 대한 큰 논의가 교육자들의 관심을 불러일으켰다. 개요' 는 이번 국어 교육 개혁 대토론의 성과를 충분히 반영하였다. 주요 성과는 다음과 같습니다.
(1) 학과 성격을 부드럽게 하여' 도구성' 의 내포를 넓히다. 1978, 1986 및 1992 의 교과 과정 개요는 모두 국어학과의 도구성 문제에 대해 긍정적인 태도를 취하고 있다. 1997 년 말 이후 국어 교육 개혁 대토론에서 많은 사람들이 국어 교수의 폐단을' 도구론' 으로 탓하여 국어 교육의 과학화 경향을 초래하고 있다. "국어 교육을 구체적 인식을 무시하고 지식 귀납을 강조하는 잘못된 길로 인도하여 국어 교육이 모국어 교육 실제와 무관한' 지식-기술' 을 따르게 했다. 이 의견들은 합리적이다. 이에 대해 개정된 개요는' 도구론' 을 누그러뜨리고' 도구론' 의 일반적인 표현을 바꾸는데, 이는' 도구론' 의 의미를 정확하게 이해하고 교학의 편차를 바로잡는 데 중요한 지도 역할을 한다.
② 언어 훈련의 편차를 바로잡고 훈련의 내포를 풍부하게 한다. 도구론에서 파생된' 훈련론' 은' 양기' 를 공고히 하는 데 어느 정도 긍정적인 역할을 했지만, 그 부정적인 영향도 분명하다. 훈련 과정에서 가벼운 축적, 재적용, 본문 사상 내용에 대한 이성적 분석, 의미의 정확한 정의와 능력에 대한 분해 훈련을 중시하고 모호한 언어 이해와 종합적인 언어 응용을 소홀히 함으로써 학생들의 학습 흥미가 높지 않고 부담이 크며 교육의 질이 떨어지게 한다. 한편 개정된 개요는' 훈련 무엇' 즉' 언어의 인식, 축적, 운용, 기본기의 훈련' 을 분명히 했다. 이렇게 하면 훈련 중의 편차도 바로잡을 수 있다.
③ 응시 교육의 폐단을 극복하고 시험의 정확한 안내 역할을 충분히 발휘한다. 토론에서 사람들은 응시 교육이 국어 교육에 미치는 해로움을 비판하여 사람들의 인식을 높였다. 시험이 국어 교육에 대한 촉진 작용을 충분히 발휘하기 위해 개정된 대강은' 어떤 시험을 치르지 않는다' 를 명확하게 규정하고 있다. 예를 들면 성모, 운모, 음절,' 받아쓰기를 요구하지 않는다' 는 것이다. "획, 필순, 부수, 구조 등 한자 지식" "시험 범위에 포함되지 않는다"; "문자를 해석하려 하지 마라" 등 교육에서 지식교육을 강조하고 감정의 축적과 운용을 소홀히 하는 데 시정 역할을 함으로써 "번거로운 분석의 자질구레한 기계 연습을 피하라" 는 것이다.
④ 교사의 질을 향상시킨다. 대토론에서, 대부분의 문장 들은 교사의 자질이 낮은 것이 국어 교육의 질을 높이기 어려운 주요 원인이라고 생각한다. 이에 대해' 요강 개정' 은 교사에 대한 요구를 열거하고 교사의 교수 태도, 학습, 교수 실천에 대한 명확한 요구를 제시했다.
⑤ 개인화 된 작문을 장려한다. 작문교학개혁의 토론에서 베이징 사범대 교수 유서경은 "작문교육의 목적은 무엇인가?" 라고 생각했다. -응? 제 생각에는 사람을 해방시키고, 사람의 정신과 마음을 해방시키고, 글쓰기 주체의 잠재적 상상력, 창의력, 표현력, 즉 생동감 있고 강력한' 생명력' 을 남김없이 풀어준다는 것입니다. "많은 작가들도 개인화된 구도에 대한 비슷한 견해를 표명했다. 이와 관련하여 개정된 대강은 작문교육 부분에 큰 변화를 주었다. 첫째, 자유로운 표현을 장려합니다. 두 번째는 사실주의 (서사) 를 강조하고, 허구 (상상) 를 주장하며, 양자분업이 명확하다는 것이다. 전자는 진실한 감정을 표현할 것을 요구하고, 후자는 상상력을 자극하고 창의력을 발휘할 것을 요구한다.
1990 년대 이후 초등학교 국어 교육 개혁은 어감 교육과 같은 풍성한 성과를 거두었다. "중국어" 교육 개념; 과외 독서 "교육" 에서 "학습" 으로의 중심 이전과 학생의 주체 역할: 국어 감정 배양 등을 배우다. 상술한 교육개혁 성과에 대하여 개정된 개요는 다음과 같은 여러 방면에 나타난다.
① 어감의 배양을 강조한다. "교육 목적" 에서 "학생들의 창의력을 자극하다" 는 것은 혁신 의식을 배양하는 요구 사항이자 어감을 키우는 요구 사항이다. 독서에 관한' 은' 교육에서 주의해야 할 몇 가지 문제' 에서 "학생들이 충분히 읽고, 독서에서 전반적으로 느끼고, 독서에서 느끼고, 독서에서 감정의 영향을 받는 것은 학생의 언어감을 키우는 포괄적이고 정확한 요구" 라고 지적했다.
(2) 학생의 주체 역할과 자율 학습을 충분히 발휘할 것을 강조한다. 교학개혁의 실천에서 많은 교사들은 학생들의 적극성과 주동성이 강할수록 학습 효과가 더 좋다는 것을 깨달았다. 이 성과는 개정된 대강에서 충분히 드러났고, 대강은 "학생은 국어 학습의 주인이다" 고 명확하게 지적했다. 교학 과정에서 학생의 자율적인 국어 실천 활동을 강화하고, 실천에서 자발적으로 지식을 얻고 능력을 형성하도록 유도해야 한다 ... "동시에 구체적인 지도를 제공하여 학생들이 자발적으로 공부하도록 지도해야 한다.
③ 과외 독서를 확대하고 언어 축적을 강화한다. 국어 교육 개혁의 실천에서 언어 축적을 광범위하게 읽고 확대하는 것이 학생들의 국어 능력을 높이는 역할을 총결하였다. 개정 개요에 나타나 과외 독서와 암송의 총량을 구체적으로 규정하고 있다. 5 년제는 654.38+0.5 만자 이상이고 6 년제는 654.38+0.5 만자 이상이다. 150 곡 이상의 우수시를 암송하다.
④ "중국어" 교육 개념. 국어 학습은 수업에만 국한되어서는 안 되며, 가능한 한 수업 안팎의 연락, 학교 안팎의 소통, 학과 간의 연계를 조율해야 한다. 이와 관련하여 개정된 개요도 "학생들이 넓은 공간에서 중국어를 배우고 활용하고, 지식을 풍부하게하고, 인식을 높이고, 재능을 키울 수 있도록 해야 한다" 는 것을 충분히 반영하고 있다.
⑤ 감정의 역할을 강조한 구냉원 박사는 "교학방법 연구의 끊임없는 발전은 계발적 발전에서 참여 강조까지" 라고 썼다. 최근 학생 참여의 관건은 교학 방법의 감정화에 있는 것으로 밝혀졌다. "중국어 교육의 정서적 연구 결과에는 많은 반성이 있습니다. 예를 들어, 독서 교육은 학생들의 강한 독서 흥미를 키워야 하고, 작문 수업은 학생들의 생활에 대한 사랑을 자극하고, 학생들의 관찰, 사고, 글쓰기 실천에 대한 열정을 불러일으키며, 국어 교육은 지식, 능력, 감정의 내적 연계에 중점을 두어야 한다는 점을 강조해야 한다.
둘째, 개요의 개정 초점을 개정한다.
1. 교육 목적에 관한 것입니다. * * * 세 가지가 있습니다. 첫 번째는 모든 학과가 가지고 있는 것, 즉 사람의 발전을 촉진하는 것이다. 이것은 재판 개요에 없는 것이다. 둘째, 과목의 독창성, 즉 모국어 학습이 시범요강보다 더 과학적이고 포괄적이며' 풍부한 언어의 축적' 과' 조국의 언어문자와 중화우수 문화를 사랑하는 사상감정 육성' 을 증가시킨다. 세 번째는 사상 교육이다. 시범요강보다' 과학적 사고방식의 계몽 교육' 과' 학생들의 창의력을 자극하고, 미에 대한 흥미를 키우고, 건강한 인격을 발전시키고, 좋은 사상품성을 키우는 것' 을 더해 미래 사회 발전의 필요성에 더욱 적응했다.
2. 교육 내용 및 요구 사항에 대하여.
① 한어병음. 교수 기능에 대한 요구를 줄였다. 문맹 퇴치와 표준어 공부만 언급하고,' 독서 지원' 은 언급하지 않고' 숙련도' 와' 조건적 조건적' 은 직호에 도달할 수 있다는 요구 사항을 삭제했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) "기억 모음" 요구 사항을 삭제했습니다. 3 학년 학생들이 배우지 못한 한자를 음절로 대체할 수 있다는 요구를 삭제했다.
2 문해. 교육 요구 사항에는 상승, 하강, 상승, 즉 문맹량 증가,' 2,500 개 안팎의 상용한자 학습' 을 3,000 개 안팎의 한자로 변경하는 것이 포함된다. 건강,' 시범대강' 에서 한자의 기본 획, 필순규칙, 편측부, 프레임 구조를' 교생' 으로 점진적으로 장악한다. 개정 개요에서 상술한 한자 기초지식은 문맹, 글씨, 사전을 돕는 데만 사용되며 시험 범위에 포함되지 않는다고 명확하게 규정하고 있다. 이것은 문맹 교육에서 번거롭고 기계적인 서체 분석과 연습을 피하는 데 도움이 될 것이다.
3 책을 읽다. 시범 개요에 비해 개정된 개요에는 많은 새로운 요구 사항이 있다. 첫째, 독서에 대한 흥미를 키워 요강에 포함시키고, 학생들에게 독서에 대한 강한 흥미를 요구하다. 두 번째는' 언어 축적에 주의하라' 와 암기, 과외 독서의 총량을 규정하는 것이다. 셋째, "필요에 따라 관련 자료를 찾아보고 수집하는 법을 배우라" 고 요구한다.
교학 요구 사항을 읽는 데 있어서, 첫째, 단어, 문장, 단락, 본문 등 지식구조에 대한 요구가 없고, 더욱' 종합강화, 중점 강조' 를 강조한다. 두 번째는 승승장구할 수요가 있다는 것이다. 건강, 즉' 주요 내용과 중심 사상' 을 요약할 필요가 없다. 승진이란 문장 읽기와 이해를 할 때 자신의 견해를 가지고 작가가 사상 감정을 표현할 수 있는 몇 가지 방법을 이해하는 것이다.
4 작문. 자유표현을 강조하고, 이야기를 쓰고, 감정을 쓰고, 상상력을 쓸 수 있다. 교학 요구에 있어서, 저학년은 주로 글쓰기에 대한 흥미를 키우고, 어떻게 글을 쓰는지에 대한 엄격한 규정이 없다. 중학년은 비공식적이고 자유로운 표현을 강조하며 이야기와 이야기를 쓰거나 상상할 수 있다. 고 3 학생은 문체적으로 40 분 안에 400 자 정도의 작문을 한 편 쓸 것을 요구하였다. 교육 요구 사항에서는' 중심' 을 요구하지 않고' 명료함' 만 강조할 뿐이다. 또 중고학년 연습량도 매학년 약 16 회 명확하게 규정되어 있다.
⑤ 구두 교류. 시범 방안에서' 말을 잘 듣는 말' 을' 구두교류' 로 바꾸는 데는 여전히 두 가지 측면이 필요하다. 말을 잘 듣고, 양방향 상호 작용을 강조하고,' 구두교류는 문명적이고 예의 바르게 해야 한다' 는 것을 보완해야 한다.
교육 내용에서 가장 큰 변화는 각 책의 본문 수가 35 편 정도에 달해야 한다는 것이다. 본문 수를 늘리는 목적은 교사가 사상 내용에 대한 이성적 분석, 국어지식에 대한 번거로운 분석과 자질구레한 기계 연습을 너무 많이 줄일 수 있도록 하는 것이다. 이에 대해 교사는 충분히 이해하고 연습 횟수에 대한 구체적인 규정을 만들어야 한다. 3 ~ 6 학년은 매 학년마다 16 회 정도 써야 한다. 일정한 보장이 있어야 연습문제의 능력을 향상시킬 수 있다.
"교육에서 주목해야 할 몇 가지 문제" 에 대하여. 시범 개요에도 이 장이 있지만, 개정 개요에서는 시범 개요에 있는' 교육 내용 및 교육 힌트' 의' 교육 힌트' 가 이 장에 통합되었다. 처음 5 편은 거시지도를 구현하고, 제 6 편은 한어병음, 문해, 작문, 읽기, 연습, 구어교제 등 구체적인 문제에 대해 미시적 구체적인 지침을 제공한다. 이 장의 내용은 1990 년대 이래 교학개혁과 연구의 성과를 흡수하여 현재와 미래의 국어 교육 개혁을 지도하는 데 실질적인 의의가 있으므로 반드시 중시해야 한다.
셋째, "개정 개요" 를 구현하기위한 제안
1. 학습을 강화하다. 우선 장별로 개정된 개요를 배우고 그 주요 정신을 이해해야 한다. 둘째, 전교회 5 호 문건과 행동계획의 학습을 결합해 자질교육의 높은 인식에서 개요의 중요성을 구현해야 한다. 셋째, 교육과학의 교학 경험과 결합해야 골자를 지식이 비교적 넓은 중학교에 놓아야 더 깊이 이해할 수 있다.
2. 당신의 생각을 바꾸세요. 개정 된 개요를 성공적으로 구현하기 위해 교사는 학생을 지식 컨테이너로 간주하는 관념, 텍스트의 사상 내용을 과도하게 분석하는 것, 국어 지식에 대한 번거로운 분석과 기계의 연습과 개념, 학생 발전을 촉진하는 관념과 같은 새로운 교수 관념을 수립해야 한다. 학생들의 적극적인 학습 관념을 배양하고 읽기, 인식, 축적의 관념을 강조하다. 관념이 갱신되어야만, 개정된 골자 정신이 마음에 들어갈 수 있고, 실행해도 저항이 없을 것이다.
3. 국어 교육이 요강을 개정하는 궤도에서 운행하게 하다. 개정된 골자를 실시하는 과정은 끊임없이 심화되는 과정이지만, 때로는 낡은 관념이 되살아나기도 한다. 따라서, 자주 골자 정신과 평상시 교수를 비교하고, 경험과 교훈을 총결하고, 골자 정신에서 벗어난 것을 발견할 때 자동으로 자신을 조정하고, 골자 수정의 궤도로 돌아가야 한다.
(원래 "복건 교육" 2000 년 5 월)