국어교학반성 1 감상을 국어 교육에 들여보내다. 몇 주간의 교학 경험을 통해, 나는 더욱 중요한 것은 감상을 국어 교육에 들어가게 하고, 교학의 질을 향상시키고, 학생들이 국어를 배우는 것을 좋아하게 하는 것이라고 생각한다. 구체적으로 다음과 같은 측면에서 시작합니다.
첫째, 사제관계는 평등하다. 감사 교육에서 사제 관계는 평등하다. 선생님은 학생 앞에서 불가침의 권위가 아니며, 학생도 순종적인 비천한 사람이 아니다. 민주평등의 사제관계를 세워야 학생이 안정감을 느낄 수 있고 자신감이 충만해야 사고를 활성화시킬 수 있다. 그래야 감히 질문하고 의문을 제기할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 이렇게 하면 학생들의 적극적인 참여를 위해 느슨하고, 즐겁고, 민주적이고, 조화로운 환경 분위기를 조성해 학생들이 지식에 대한 강한 욕구를 갖게 된다. 즉, 직접 스승을 모시고 그 길을 배우게 된다. 성공적인 교육은 조화되고 안전한 교실 분위기에 달려 있다. 이런 분위기의 건립은 부드러운 눈길, 친절한 어루만짐, 간절한 희망, 교사와 학생 간의 감정적 교류를 강화하고, 학생들이 교사에 더 의존하게 함으로써 학생들의 더 큰 학습 열정을 불러일으켜야 한다. 이것이 학생들이 국어를 잘 배우는 관건이다.
둘째, 저는 모든 학생들이 로젠탈 효과 실험에서 성공할 수 있다고 믿습니다. 선생님이 학생들에게 자신감을 주면 학생들이 큰 성과를 거둘 수 있다고 합니다. 선생님의 학생에 대한 신뢰는 매우 고무적이다. 타오 싱지 (Tao Xingzhi) 씨도 우리에게 "당신의 채찍 밑에는 와트가 있고, 당신의 차가운 눈에는 뉴턴이 있고, 배고픈 미소에는 에디슨이 있습니다." 라고 조언했습니다. 교사로서 우리는 모든 학생이 성공의 희망과 성공의 잠재력을 가지고 있다고 믿어야 한다. 선생님의 역할은 학생들의 자신감을 깨우는 것이다.
셋째, 교육을 읽고 학생들이 자신을 더 많이 느낄 수 있도록 한다. 독서 교육에서 교사는 관념을 새롭게 하고, 학생들에게 학습과 발전의 지위를 부여하고, 학생들의 독특한 감정, 경험, 이해를 소중히 여겨야 한다. 교사는 학생들의 각종 대답을 충분히 확인해야 한다. 학생들의 대답이 유치하고 피상적이며 심지어 일방적이고 잘못된 경우에도 교사는' 몽둥이 한 대 때려죽이는 것' 을 피해야 하며, 반짝이는 사상의 불꽃을 열정적으로 격려하고 인도하고 사랑해야 한다는 것은 학생들에게 큰 영향을 미친다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 학생들이 자신의 사고를 발전시키고 심미 체험을 얻도록 하여 국어 독서의 질을 높이다.
넷째, 작문 수업에서 학생들이 반성하는 법을 배우게 한다. 응시 교육의 제약 하에 학생의 작문상의 개성과 창조성이 사라졌다. 작문에는 항상 빈말, 상화, 거짓말이 몇 마디 있다. 문장 () 는 진실한 내면의 감정에서 벗어나 작문이 생동감 있는 생명과 색채를 잃게 한다. 이런 상황에서 선생님은 학생들에게 작문을 하고 일기를 관찰하며 복습의식, 복습의식, 주간 의식을 갖도록 격려했다. 이런 작문은 종종 학생들의 진실한 표현, 개성이 뚜렷한 점프, 독특한 어휘를 가지고 있으며, 종종 많은 훌륭한 작품들이 쏟아져 나온다. 시간이 길어야 학생들이 자신의 작문 개성을 찾을 수 있다. 교사는 학생들이 다양한 수준의 발전을 할 수 있도록 허용하고, 문장이 좋고, 어휘가 정확하며, 시작이나 끝이 좋은 등 학생 작문의 장점을 파악하여 격려할 수 있다. , 학생들의 글쓰기에 대한 열정과 자신감을 자극하십시오. 작문 평가는 격려에 중점을 두고 있다. 물론 작문의 주요 문제는 완곡하고 학생이 받아들일 수 있는 방식으로 지적해야 한다. 그러면 미래에는 학생들이 더 적극적이고 열정적으로 자신을 더 잘 드러내거나 표현할 수 있을 것이다. 감상적인 방식으로 학생 작문의 몇 가지 단점을 바꾸면 효과가 뚜렷하여 학생의 작문 수준을 빠르게 높일 수 있다.
2 기 국어교육 반성이 끝나고 평균 84.37 점, 4 반보다 4 점, 1 위보다 4 점 낮았다. 시험지를 고른 선생님과 동학년 선생님들은 모두 우리 반의 진보가 매우 크다고 칭찬했다. 내가 인수하기 전에, 누군가가 나에게 이 반이 평균 꼴찌로 다른 반보다 10 점 낮다고 말했다. 지금 이 결과를 얻을 수 있으면 좋겠다.
나는 이번 학기에 국어 교육에 대해 무엇을 했는지 반성했다: 아무것도 없다! 특별한 일을 하지 않았을 뿐만 아니라 국어 수업에도 몇 과목이 모자라서 프로그램을 준비하거나 행사에 참가하여 수학 선생님께 드렸다. 우리 반의 후진생은 두 손도 잡을 수 없는데, 내가 어떻게 하나씩 보충해야 하나? 나는 수학 선생님처럼 수업 시간에 서로 비판하는 데 많은 시간을 들이지 않았고, 영어 선생님처럼 늘 후진생을 사무실로 데려오지도 않았다. 가끔 숙제를 하지 않는 사람을 상징적으로 처벌할 뿐이다. 내 뼈에는 게으른 선생님이라고 말해야 한다. 가르치는 것부터 나는 아이를 사무실로 데리고 가서 훈계하고 숙제를 보충하는 것을 매우 싫어한다.
내가 아무것도 하지 않은 것 같다. 하지만 나는 매일 정말 바빠서 학교에서 시간을 아이에게 보냈다. 학생과의 상호 작용에 침투했다고 말해야 한다. 이번 학기의 학업 성적과 최근 몇 년간의 사고를 통해, 나는 학생들이 건강하게 자라도록 (심리적으로 포함), 성적을 올려야 한다고 확신한다. 결코 선생님이 하루 종일 학생에게 쓰는 것이 아니라, 끊임없이 학생들을 끌고 다니면서 부족한 것을 보충하는 것이 아니라, 하나의 비판에 의지하는 것도 아니고, 한 무더기의 문제해전술에 의지하는 것도 아니다. 이것들은 단지 약간의 보조작용을 할 수 있을 뿐, 잘 파악하지 못하면 학생의 발전을 억제하고, 학생들이 학습에 싫증나게 할 수 있다. 내재적인 동기를 자극해야 이러한 교수법이 좋은 역할을 할 수 있다.
국어 교육에 대한 생각. 중국어원의 교육은 언어훈련의 요점을 실천할 수 있을 뿐만 아니라, 기초를 다질 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 법칙을 밝히고 학습 경로를 넓히고, 학생들이 생활에서 중국어를 사용하는 것을 배울 수 있도록 도울 수 있다. 중화원을 학생이 공부하는' 천국' 으로 만들다.
"중국원림 4" 는 동물의 주선을 꽉 잡고, 나의 발견, 축적, 재미있는 국어를 배정하여 학생들이 삶을 충분히 인식하고, 경험하고, 생각하고, 이해하고, 동시에 그 안의 즐거움을 체험할 수 있도록 한다. 내 발견' 부분에서 편집자들은 모두' 대화' 형식으로 학생들을 계발한다. 누적판에서 수업 안팎의 국어 학습 자원을 통합하였다. 누적판이 있어 학생들의 학습 적극성이 충분히 동원되고, 수업 내 지식이 과외 활동으로 확장되고, 학생들의 창의력, 혁신의식, 실천능력이 충분히 발휘된다. 선생님이 해야 할 일은 대담하게 손을 놓고 학생들이 자신을 이해하고 이용하도록 지도하는 것이다. 재미있는 중국어 부분은 재미있는 작은 이야기로 간단하고 이해하기 쉽다. 교육에서, 우리는 재미있는 대련에 중점을 두어 학생들이 단문의 재미를 이해하도록 유도해야 한다. 선생님은 학생들에게 이야기를 연습하고, 수업 후에 다른 사람에게 들려주고, 언어를 쌓도록 격려했다.
이 수업에서, 나는 다음과 같은 몇 가지 좋은 교훈을 알아차렸다.
첫째, 텍스트를 기억하고 읽기 방법을 요약합니다.
우선, 학생들에게 본 단원이 배운 본문을 회상하게 하고, 자신이 학습과정에서 무엇을 발견했는지 생각하게 한다. (작가가 어떤 방법으로 주변의 동물을 여러분 앞에 형상화하게 했는지에 대해 이야기한다.) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) ) 그리고 여러분의 발견을 여러분과 공유하십시오. 샤오린과 샤오동의 발견을 살펴봅시다. 그들의 발견을 함께 공유합시다. 그런 다음 교사와 학생들이 독서 방법을 요약하게하십시오. 예를 들어, 사실을 비하하고 칭찬하는 방법은 문장을 더욱 생동감 있게 만들 수 있다. 마지막으로, 학생들이 자신의 예시에서 글쓰기 방법을 총결하게 하다. 학생을 양성하여 공부에 성실하고, 많이 발견하고, 많이 얻는다.
둘째, 동물 관용구를 축적하여 학생들이 성장하도록 독려한다
공부의 축적 과정에서 수업 전에 사전을 찾아 학생들에게 단어의 의미를 이해하게 함으로써 동물에 관한 성어를 많이 수집했다. 가르치는 과정에서 학생들이 팀에서 자유롭게 읽게 하고, 학생들에게 이런 성어의 특징에 대해 이야기하게 하고, 학생들에게 이 성어들이 모두 동물명을 포함하고 있다는 것을 깨닫게 하고, 학습에 흥미를 증가시킨다. 그런 다음 학생들이 그룹 내에서 성어에 대한 이해를 교환하게 하고, 그 중 일부를 선택하여 자신의 이해에 대해 이야기하고, 실생활과 연락하여 구어를 연습하게 한다.
내용을 풍부하게 하기 위해 어학 활동 수업에서 나는 또 하나의 테스트 과정을 설계하여 평소에 축적한 다른 동물 이름을 가진 성어를 계속 교환하여 학생들의 어휘 축적을 풍요롭게 하고, 그들이 자발적으로 성어의 흥미를 쌓도록 격려했다.
"나의 발견", "나날이 쌓이다", "재미있는 언어" 의 수업에서, 당신은 훈련 방식의 참신함, 생동감, 그리고 "이것" 의 적절한 확장을 알아차렸는가? 왜냐하면 이런 교재는 전통교육에서 줄곧' 기초훈련' 수준에 위치하기 때문에, 주요 교수 전략은 오랫동안 튀어나오지 않았기 때문이다. 오늘날, 새로운 교과 과정 이념하에, 우리의 교육은 이러한' 고지식한' 교과서에' 생생한' 재미를 주어 학생들을 깊이 끌어들이게 해야 한다.
결론적으로, 중국 원림의 교육 과정은 목표적이고 계획적인 활동이며, 교학 조작에도 일정한 절차가 필요하기 때문에 어느 정도는 폐쇄적이다. 어떻게 중국 원림 교육 과정에서 사전 설정과 생성, 폐쇄, 개방의 모순을 통일할 수 있는가? 생활 교육 내용을 개발, 통합 및 실현하는 방법 상황과 상호 작용하여 생활화된 교수법을 실현하는 방법 시간과 공간의 생명화를 확장하고 실현하는 방법 어떻게 다원평가를 진행하여 교학평가의 생활화를 실현할 수 있습니까? 이것은 나의 진일보한 실천과 지속적인 개선의 가치가 있다.
국어 교육에 대한 사고 4 학기 초에 학교는 우리 4 학년 팀이 정품과정' 중국원림 4' 를 개발하기로 했다. 솔직히 당시 스트레스를 많이 받았어요.
첫째, 연마 수업, 고치를 깨고 나비가 되어 수확이 성공했다
3 개월 넘게 계속된 연마 수업이 마침내 끝났다. "마침내" 라는 단어로 지금의 내 심정을 상상할 수 있다. 맷돌 수업은 정말 고통스럽고 희망적인 과정이다. 우수 과정 연마 팀 구성원의 세심한 지도 하에, 나는 여러 차례 교육을 시도한 적이 있다. 시교의 느낌은 종종 수학의 무한 순환 소수를 생각나게 한다. 반복은 끝이 없다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 누가 알겠는가, 이 주기는 생각만큼 간단하지 않다. 매번 시험 교육은 교수 설계와 교사의 교실 조절 능력에 대한 시험이다. 일련의 문제들은 한 장의 목록처럼 열거되어 있다. 출제의 방향은 최초의 각 교학 고리, 각 시나리오의 창조, 마지막 과도기어, 손짓의 창조에 이르기까지 완벽을 추구한다. 여러 차례의 연마 과정을 거쳐 이 수업의 고리가 점차 형성되었다. 개정된 교안은 뒤엎어야 하지만, 우리 팀은 한 수업의 기억뿐만 아니라 사상의 충돌, 사상의 세례, 무형의 침투를 많이 경험했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 생각명언) 3 개월여 동안 바쁘고 충실하게 묘사할 수 있다. 인생은 훌륭하지는 않지만 열정과 행복으로 가득합니다.
일찍이' 독자' 에서 한 가지 이야기를 본 적이 있다. 나비가 번데기였을 때, 검고 좁은 고치에 묶여 있었다. 이 고치를 뚫기 위해서는 번데기가 매일 엄청난 고통을 참아야 한다. 자신의 날개가 핏줄로 가득 차게 하기 위해 번데기는 자신의 날씬한 몸으로 고치를 뚫으려고 시도했다. 번데기는 고치에서 나와 아름다운 나비가 되어 하늘에서 춤을 추며 스스로 즐거워했다.
수업을 가는 과정은 나비가 고치를 깨고 나오는 고통과 시련과 같다. 반성과 수정과 관념의 충격을 거쳐, 나는 마침내' 고치를 깨고 나왔다' 고, 세상이 갑자기 밝아지는 것을 보았다.' 또 다른 마을이 밝아졌다', 행복의 느낌은 저절로 생겨났고, 성공의 맛은 무궁무진했다.
둘째, 수업 평가, 단점을 직시하게 해주세요.
한 번 이야기를 본 적이 있다. 한 유명한 판매원의 성공 비결은 그가 늘 돈을 써서 다른 사람에게 밥을 사주고, 다른 사람이 밥상에서 그의 결점을 지적하게 한다는 것이다. 그는 이 결점들을 일일이 기록한 다음, 앞으로의 작업생활에서 고치려고 노력하며 한 걸음 한 걸음 완벽으로 나아갔다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 일명언) 네, 사람은 반성하고, 용감하게 자신의 결점을 마주하고, 단점을 장점으로 발전시키는 법을 배워야 합니다. 자기반성뿐만 아니라 다른 사람의 피드백을 받아야 한다. 이른바' 이해관계가 분실되고 방관자가 맑다' 는 것이다. 선생님이 수업시간에 드러낸 문제는 다른 사람이 지적하지 않으면 자신의 성공과 부족을 발견하기 어렵다.
매번 시험 수업이 끝난 후 팀의 모든 선생님들이 함께 앉아 솔직하게 대하고, 서로 평론하고, 경험을 교환한다. 한편, 그들은 교실의 하이라이트를 발굴하고, 나의 자신감과 열정을 촉진하며, 조화로운 교육 분위기를 조성한다. 한편, 수업 시간에 선생님은 내가 대강에 따라 하지 않아 공부가 더욱 어려워지고 학생들의 학습 열정이 문제에 의해 지워졌다는 점을 간곡히 지적하셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 4 인조 협력은 선생님의 목표를 달성하지 못했다. 학생들은 "명나라 칭찬과 평가 절하" 의 표현에 대해 깊이 이해하지 못한다. 이야기의 재미는 잘 드러나지 않았다. 선생님의 지도가 세심하지 않아 학생들이 손님을 대하는 길을 잘 이해하지 못했단 말인가? 모두들 열정적으로 나를 도와 원인을 분석하고, 대책을 찾아내며, 내가 교학 행동을 개선하도록 지도하고, 내가 크게 승진하고 진보할 수 있게 하고, 예약없이 자신의 관점과 수를 보여 주고, 내가 생각을 탐구하고, 지혜를 요약하고, 반성을 촉진하게 한다. 평가 과정에서, 나는 학습 기술, 교류 경험의 즐거움을 느꼈고, 끊임없는 사고 충돌에서 얻은 약간의 진보를 느꼈다.
맷돌의 경험을 회상하니 나는 행복하다. 이 길을 돌아보면, 이 길을 따라 우리가 정상에 도달할 수 없을지도 모르지만, 가는 길의 풍경은 내가 감상할 수 있을 만큼 충분하다. 다행히도, 나는이 길에서 혼자가 아니다. 많은 경험 많은 선생님들이 나와 함께 걸어왔다. 그들에게서, 나는 서로 다른 스타일의 교학 체험을 느낄 수 있고, 또한 많은 교학사상의 정수를 배울 수 있다. 나는 이런 교학 경험이 결국 내 일생의 실천이 될 것이라고 믿는다. 그녀는 내가 교학길에서 분투하도록 격려할 것이다.
국어 교수에 대한 반성 5 학기, 우리 국어교무팀은 국어 교과 과정 기준을 열심히 공부했다. 우리가 배운 후에, 우리는 만장일치로 감개했다: 앞으로 중학교 국어를 어떻게 가르칠 것인가? 학생들의 학습을 적극적이고 활발하게 하여, 진정으로 그들의 국어 공부에 대한 흥미를 불러일으키고, 문화 축적을 형성하며, 평생 발전을 위한 기초를 다졌다.
"교과 과정 기준" 은 국어지식 학습이 체계적이지 않고, 학생들에게 유용한 언어 지식을 배우게 하고, 학생의 언어 응용능력을 향상시키는 데 중점을 둔다. 언어 축적은 일정한 양의 언어 자료를 인식하고 기억해야 한다. 그래서 중학교 국어 새 교재의 본문 수가 오래된 교재보다 50% 이상 많다. 그러나 학생들은 예전처럼' 천천히 씹는다' 고 할 필요가 없고, 많은 지식점을 암기하는 것이 아니라, 굵은 선의 학습에서 느끼고 이해하는 것이다. 본문이 늘어남에 따라 중학교 어학 교사는 본문에 대해 자질구레한 분석을 할 필요가 없고, 학생들을 언어환경에 몰입시키고, 작가와 대화하고, 자신의 경험으로 동창, 선생님과 교류하게 한다.
고대 국학은 현대 사회에서 약화될 수 있습니까? 이것은 중국 교육에 논란이 되는 점이다. 교육과정 기준' 은 명확한 답을 제시했다. 고시 독서를 적당히 강화하여 학생들이 중화민족의 우수한 전통문화에 대한 이해를 깊게하고, 문화내면을 풍요롭게 하며, 문화적 품위를 높인다.
커리럼 기준은 어학 훈련이' 1 과 1 연습' 의 기존 모델을 돌파하고, 대부분의 내용에 대해' 더 많은 수업과 1 연습' 을 취하고, 소수의 중요한 내용에 대해서만 세밀한 사고와 훈련을 하도록 요구하고, 학습과 생활을 지도하는 데 중점을 둘 것을 요구한다. 국어 시험도 얼굴을 바꿀 수 있다. 교과과정 표준은 국어 시험을 한 장의 시험지와 표준화 시험문제를 제창하여 다원평가를 넓히는 데 국한되지 않는다. 교사는 인터뷰, 수업 질의 응답, 토론, 사례 분석, 토론, 연설, 전시 등 다양한 방식을 사용하여 학생들이 자신의 언어 표현과 응용 능력을 충분히 보여주고 다양한 방식으로 학생들을 평가하고 평가할 수 있도록 할 수 있다. 학생들도 그로부터 진취심을 형성할 수 있다.
요약하자면, 미래 교사는 교학 업무의 구현자일 뿐만 아니라, 학생처럼 일정한' 규칙' 을 준수해야 한다. 예를 들면 정기 신문 읽기, 작문 쓰기, 숙제 수정, 심지어 글씨 연습까지 한다.
1. 과정 표준 요구 사항: 교사는 1 년에 백만 자를 읽습니다.
1 학년에서 5 학년까지 가르치는 교사는 매 학년마다 654.38+0 만 자 이상을 읽고, 5000 자 이상을 외우고, 5000 자 이상을 쓴다. 6 ~ 9 학년 교사는 매 학년마다 654.38+0.5 만 자 이상을 읽고, 5000 자 이상을 암송하고, 654.38+0.5 만 자 이상을 쓴다.
"체육을 가르치는 선생님은 농구를 할 수 있고, 음악을 가르치는 선생님은 노래를 부를 수 있지만, 국어를 가르치는 선생님은 반드시 글씨를 쓸 수 있는 것은 아니다." 어떤 국어 선생님들은 잘못된 의식을 가지고 있다: 선생님은 작문을 바꿀 수 있고, 글을 쓰든 안 쓰든 상관없다. 이런 생각은 사실 큰 폐단이 있다. 선생님은 자신의 작문 수준을 향상시키고, 자신의 읽기 능력을 제한하며, 학생의 작문 수준도 자연스럽게 크게 발전하기 어렵다는 것이다. 선생님이 오랫동안 글을 쓰지 않으면 학생 작문에 점수를 매기면 실감이 나지 않는다. 개념적으로만 작문을 바꾸는 것만으로는 학생들을 효과적으로 지도하기 어렵다.
독서량에 관해서는, 많은 학교에서는 담임 선생님이 국어 선생님으로 많이 근무하기 때문에 과중한 업무로 과외독서량이 가장 적다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서량, 독서량, 독서량, 독서량, 독서량, 독서량) 독서량은 작문 능력과 교수 수준과 밀접한 관련이 있다. 일부 국어 선생님이' 수업 성적이 좋지 않다' 는 이유는 기교가 없기 때문이 아니라 읽지 않았기 때문이다. 20 년 전 국어 교수 전문가가 국어 선생님에게 적어도 80 편의 고문을 외울 것을 건의했는데, 지금은 많은 선생님들이 할 수 없다.
커리큘럼 표준 요구 사항: 학생들의 숙제를 진지하게 다루십시오.
숙제 수정은 학생의 문제를 지적해야 할 뿐만 아니라, 학생들의 혁신 의식을 발견해 전시, 소개 관점, 토론 등의 형식으로 학생 교류를 조직해야 한다. 작문의 수정은 타깃과 실용성을 갖추어야 한다. 학생들이 자신의 작문 체험에 대해 이야기할 수 있도록 조건을 만들어야 한다.
일부 국어 선생님들은 학생들의 작문이 상당히 임의적이어서, 왕왕 기본점만 주고, 그에 상응하는 평론은 없다. 지난 세기 말부터 현재까지 작문 수정에는' 진지하게 비판하고, 진지하게 고친다' 에서' 비판하지 않고, 고치지 않는다' 에 이르는 두 가지 경향이 있다. 이는 교수 이념의 전환이나 교사의 교수 부담 증가로 볼 수 있지만 일부 교사의 교수 태도의 변화도 반영됐다.
커리큘럼 표준 요구 사항: 학생 데모에 씁니다.
국어 교사는 습작에 힘쓰고, 습작 규범과 정확함을 학생에게 시범적 역할을 할 수 있도록 해야 한다.
전기화 교수 수단의 응용과 함께 일부 교사들은 교실 판서에 대한 요구를 풀었다. 종종 그들은 컴퓨터로 직접 판서를 치고 프로젝터로 교실에 전시하는 경우가 많다. 어떤 학교들이 공개 수업을 할 때, 선생님은 판서 대신 멀티미디어 투영법을 직접 사용하신다. 이런 상황의 존재는 교학 효과뿐만 아니라 학생들의 작문 연습에도 좋지 않다. 사실 선생님이 교학의 진도에 따라 쓴 판서는 감정이 있고 예술감이 있다. 컴퓨터가 내놓은 판서는 천편일률적으로 영기가 부족하다. 교육은 창조적인 활동이다. 컴퓨터 디자인의 판서보다 학생들이 선생님의 분필판서를 가까이서 만지는 것을 선호하며, 선생님의 판서에 직면할 때 더욱 집중할 수 있다.
국어 교육에 대한 반성 6 이 기간 동안, 나는 학생들이 숙제를 하는 것은 종종 잘못을 저지르면서 고치지만, 아주 빨리 고치는 것을 발견했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 한 동창이 옳기만 하면 곧 반 전체가 알게 된다. 우리가 시험에서 같은 문제를 심사할 때, 여전히 많은 학우들이 할 줄 모르고, 수학 선생님도 같은 상황을 발견하였다. 조사를 거쳐 우리는 학생들이 숙제를 베끼는 문제가 있다는 것을 빨리 발견했다. 때로는 베끼지 않아도 서로 묻는데, 곧 같은 숙제가 나타났다. 마음을 가라앉히고 곰곰이 생각해 보니 이런 복사 숙제를 조사하는 학우들의 생각이 떠올랐다. 조사 결과 학생들이 숙제를 베끼는 데에는 세 가지 이유가 있었다.
첫째, 이런 학생들은 대부분 수업을 듣지 않거나 선생님의 내용을 알아듣지 못하는 것을 좋아하지 않아, 그들의 수강 흥미를 불러일으켰고, 어떻게 하면 지식을 배우지 못하고, 표절할 수 있을지 몰랐다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 초등학생들은 재미있는 나이에 있으며, 일부 학생들은 컴퓨터 게임이나 지루한 텔레비전 프로그램에 푹 빠진다. 선생님이 내준 숙제에 대처하고 놀 시간을 더 내기 위해 모사를 선택했다.
셋째, 각 과목의 숙제가 너무 많기 때문에 학생들은 제때에 완성하기 위해 시간을 절약하는' 베끼기' 를 생각했다.
넷째, 학습은 주동성과 목적성이 부족하여 완성도 관계가 크지 않다. 글쓰기는 선생님의 시험에 대처하기 위해서이다. 조사가 끝난 후, 갑자기 학생들이' 어려움' 이 너무 많고 공부가 열심히 하지 못한다는 생각이 들면서, 나도 교육에 대해 반성하게 되었다.
반성 1: 현재의 새로운 커리럼 환경에서 왜' 부담 경감' 을 시행하는 오늘, 학생들이 이렇게 열심히 공부합니까? 물론 학습 태도와 의식과 같은 학생 자체의 이유가 있지만, 우리 교육자들도 반성해야 하지 않을까요? 학생들은 수업을 좋아하지 않아, 그들의 수강 흥미를 자극해서는 안 된다. 교사는 자신의 교수 행동을 반성해야 합니까? 학생들이 수업을 좋아하지 않는 이유, 교사의 교수법이 적절한지 여부, 교사가 촉진자, 협력자, 참가자, 멘토로서의 역할이 적절한지 여부에 대해 교사의 반성이 필요하다. 일부 선생님들은 교재에 대한 연구가 매우 철저하고 세심하지만, 학생의 학습 상황을 분석하기에는 부족하고, 마음에도 학생이 있는 척하지 않아 가르침과 학습의 단절이 형성되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들이 지식을 배우지 못하고 숙제를 할 수 없으니, 학생들이 생각하는 것도 당연하다.
반성 2: 학생들의 학습 방식을 반성하다. 일부 학생들은 독립과 협동 학습을 충분히 의식하지 못하며, 종종 비디오 게임에 빠져들곤 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이 경우, 교사는 학생들의 학습 방식을 유도하고, 자율 학습과 협동 학습 능력이 강하지 않은 학생들을 올바르게 지도하고, 그들의 학습 흥미를 자극하고, 수동적인 학습을 주동적인 학습으로 만들 필요가 있다. 이렇게 하면 그들은 숙제를 "베끼지" 않을 것이다.
반성 3: 새로운 과정은 교사 간의 협력을 강조하고, 교사들이 서로 교류하고, 발전을 조율할 것을 요구한다. 따라서 선생님은 숙제를 배정할 때 실효를 중시하고 수량보다는 품질을 요구해야 한다. 선생님은 숙제를 준비할 때 학생의 수용 능력을 고려해야 한다. 그래야 학생들이 공부에 큰 스트레스를 받지 않을 것이다. 선생님이 내준 숙제는 반드시 서면 숙제일 필요는 없고, 일부 학생들이 좋아하는 숙제일 수도 있고, 인터넷에서 그림을 그리고 자료를 수집할 수도 있어 일부 학생들이 숙제를 "표절" 하는 것을 막을 수 있다.
새로운 교과 과정의 교수에서 교사는 학습을 강화하고, 교수법을 바꾸고, 학생들이 기꺼이 배우는 분위기를 조성하고, 학생에게 관심을 갖고, 학생들에게 학습 방법의 지도를 주고, 그들이 학습의 즐거움을 누릴 수 있도록 해야 한다. 그들이 스스로 공부할 수 있게 하다. 동시에 교사는 협력을 강화하고 각 학과의 발전을 조율해야 한다. 그래야만 학생들이 숙제를 베끼는 현상이 억제될 수 있고, 일부 학생들은 더 이상 숙제를 베끼지 않을 것이다.
국어 교육에 대한 반성 7 저학년, 특히 1 학년 수업에서는 학생들의 주의력이 집중되지 않고 수업 습관이 다르다는 사실에 시달린다. 우리 선생님도 아이의 심신 특성에 따라 과학적이고 효과적인 교수법을 끊임없이 탐구하고 있으며 40 분간의 품질과 성적을 원합니다. 예를 들어, 현대 교육 수단의 광범위한 사용, 교육 과정의 정교한 배치, 생동감 있는 교육 언어 디자인, 재미있는 게임 활동, 풍부한 교육 패턴, 시기적절한 리듬 등이 있습니다. 게임 활동의 사용은 의심할 여지 없이 학생들에게 가장 인기가 있다고 생각합니다. 학생들의 다양한 감각을 충분히 동원해 교실 분위기를 조성하는 효과적인 전략입니다. 게임 활동 교육을 꾸준히 하면 학생들의 학습 흥미를 빠르게 강화하고 주의력을 높여 좋은 학습 습관을 길러 나갈 수 있다.
다음으로, 게임 활동 교육에 대한 조잡한 인식과 실제 운영에서 주의해야 할 몇 가지 문제에 대해 이야기해 보겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 게임명언)
게임을 할 때도 몇 가지 문제에 주의해야 한다.
1, 게임 활동은 학생들의 현실에서 출발해야 하며, 간단하고, 복잡하지 말고, 시간이 너무 길면 문제를 일으킬 수 있어 역효과를 낼 수 있다. 물론 게임 활동 실시에도 장기 훈련이 필요하다.
2. 게임 활동의 설계는 배운 지식과 밀접하게 연결되어야 한다. 게임은 교수를 위한 것이므로 융통성 없이 적용해서는 안 된다.
3. 게임 활동은 상호 작용과 참여성이 있어야 하며, 대부분의 학생, 특히 불우한 학생을 돌보아야 한다.
4. 게임 활동 형식은' 신규, 기치, 재미' 여야 하며, 게임은 개학부터 끝날 수 없다.
5. 게임 활동 전에 반드시 게임의 규칙과 주의사항을 명확히 하고, 경기 후 적극적으로 학생들을 격려해야 한다.
6. 게임 활동에서 선생님은 학생들에게 더 많은 전시 기회를 주어야 한다. 행사에 참가할 때 선생님의 태도, 목소리, 눈빛, 동작이 모두 중요하다. 우리는 모든 학생이 선생님의 부름을 느낄 수 있도록 사회자의 열정으로 프로그램을 진행해야 한다.
구 교무원 민 선생님의 지시에 따라, 나는 어린 나이에 예과반을 마치게 하여, 생각하고 개선할 만한 많은 곳을 남겨 두었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 반성을 통해 나는 앞으로의 수업을 더 발전시킬 것이다.