졸업 논문 답변은 조직, 준비, 계획, 평가가 있는 논문의 중요한 형식이다. 다음은 내 논문 답변의 세칙이니, 너에게 도움이 되기를 바란다.
대학원 학위 논문 답변 업무를 더 잘 하기 위해 구체적인 업무 규칙은 다음과 같다.
첫째, 국방 원칙
1. 논문 답변은 공개적으로 진행되며, 각 학과의 답변은 일주일 전에 미리 발표해야 하며, 학교 안팎에서 교사와 학생이 방청할 수 있도록 해야 한다.
2. 답변위원회는 실사구시의 과학적 태도를 견지하고 학위 지원자의 학술수준과 과학연구 능력을 충분히 평가해야 한다.
둘째, 변호의 형식
1. 학위 논문 답변장에는 학위 지원자가 있는 두 학과를 설명하는 현수막과 표어가 걸려 있어야 한다.
국방위원회 위원장이 회의를 주재한다.
학위 신청자는 회신 에티켓을 준수해야합니다.
4. 학위 신청자는 컴퓨터 슬라이드 아래 원고 보고를 해야 한다. 석사생 보고시간 15 ~ 25 분, 박사생 30 ~ 40 분;
5. 각 전문가는 두 가지 이상의 문제를 제기해야 하며, 문제는 논문의 중심 논점을 중심으로 해야 한다.
6. 답변팀은 각 신청자의 논문 답변 사진 두 장을 각 학과 대학원에 제출하여 등록한다.
7. 논문 답변이 끝난 후 10 일 이내에 답변비서가 학위 신청 승인 자료를 정리해 과학기술인사정보파일에 나누어 대학원에 제출한다.
셋째, 변호 절차
1. 국방위원회 의장은 국방위원회 구성원과 국방장관 명단을 발표했다.
2. 국방장관은 응답자와 멘토의 이름, 논문 제목 등을 발표했다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다
3. 멘토나 비서는 신청자의 이력서, 학습 계획 완료, 학술적 성과, 포럼에 발표된 평가 및 발표된 논문을 소개한다.
신청자는 학위 논문을보고합니다.
5. 국방위원회 위원이 출석자 질문 (국방위원회 주임의 동의);
신청자의 회신;
7. 답변휴회, 답변위원회에서 논의: 서기가 논문 심사인의 의견을 낭독하고, 무기명 투표를 하고, 전체 위원 3 분의 2 의 동의를 거쳐 답변을 통과하고, 논문 심사 기준에 따라 성적을 단계적으로 평가하고, 전반적인 평가를 하고, 학위 수여 여부를 건의합니다.
8. 답변을 재개할 때 답변위원회 의장은 논문의 의견과 성과를 발표하고 학위를 수여하는 것을 추천할지 여부를 발표했다.
9. 신청자가 성명을 발표하다.
10. 답변위원회 의장은 답변을 마치고 기념사진을 찍겠다고 발표했다.
넷째, 방어 예절
1. 지원자는 활기차고, 옷차림이 깔끔하고, 남자가 양복을 입고, 여자가 직업복을 입고, 화장을 옅게 하고, 장신구를 착용하지 않아야 한다.
회신 회의에 10 분 전에 도착하십시오.
3. 논문을 보고하기 전에 전문가 그룹과 참석자들에게 경례를 하고, 답변한 후 전문가 그룹과 참석자들에게 감사를 드립니다.
4. 답변을 기다리는 지원자는 소란을 피우거나 회의장을 마음대로 걸어서는 안 된다.
5. 모든 참석자들은 핸드폰을 끄거나 음소거해 주세요. 특별한 경우는 회의장 밖에서 받아주세요.
6. 답변위원회 의장이 논문에 대한 논평을 발표할 때 지원자는 일어서서 들어야 한다.
논문 답변 과정
일반 방어 절차
1. 학생은 반드시 논문 답변회 상반기에 졸업논문 3 부를 제출해야 하며, 대강과 초안과 함께 멘토의 승인과 서명을 받아야 한다. 답변위원회 주답변교사는 졸업 논문을 진지하게 연구하는 기초 위에서 물어볼 질문을 작성한 후 답변회를 개최한다.
2. 답변회에서 학생들에게 15 분 정도 시간을 들여 논문의 제목과 선정 원인을 요약하고 논문의 주요 논점, 논거, 글쓰기 체험을 상세히 소개하도록 했다.
3. 주 답변 선생님의 질문입니다. 주요 답변 선생님은 보통 세 가지 질문을 한다. 선생님이 질문을 한 후, 일부 학교에서는 학생들이 자율적으로 15-20 분을 준비한 후 현장에 돌아와 대답할 수 있도록 규정하고, 중앙당 교통신학원은 주답변선생님이 질문을 한 후 학생들에게 즉시 현장에 대답하도록 요구하고 있다 (준비 시간 없음). 대화일 수도 있고, 주답변선생님이 한 번에 세 가지 질문을 할 수도 있고, 학생이 똑똑히 듣고 적어서 일일이 대답할 수도 있다. 학생의 대답에 따르면, 주 답변 선생님과 기타 답변 선생님은 언제든지 적절한 질문을 할 수 있다.
4. 학생들은 모든 질문에 일일이 답변한 후 퇴출한다. 답변위원회는 논문 품질과 답변상황에 따라 합격 여부를 집단적으로 결정하고 성적과 의견을 작성하였다.
5. 학생을 소환하면, 주 답변 선생님은 학생들을 위해 논문과 답변 과정의 상황을 총결하고, 장단점을 확인하며, 그 잘못이나 부족을 지적하고, 필요한 보충과 지도를 진행하며, 동시에 학생에 대한 찬성이나 불찬성을 선포합니다. 논문 성적에 관해서는 일반적으로 즉석에서 발표하지 않는다.
중앙당 학교 통신학원은 답변을 통과하지 못한 학우에게 수정을 해 반년 후 단독 답변을 허용한다고 규정하고 있다.
질문에 대답하는 방식
졸업 논문 답변회에서 주 답변 선생님의 질문 방식은 조직 답변회 목적의 실현과 학생의 답변 수준에 영향을 미칠 수 있다. 주변 선생님은 자신의 질문 방식에 주의를 기울일 필요가 있다.
1. 선후난의 원칙에 따라 질문하다. 주 답변 선생님은 일반적으로 각 응답자에게 세 개 이상의 질문을 하는데, 이러한 질문은 선후난의 순서에 따라 물어봐야 한다. 묻는 첫 번째 질문은 일반적으로 학생이 대답하고 잘 대답할 수 있는 질문으로 여겨져야 한다. 학생들이 첫 번째 질문에 대답했을 때, 그들은 긴장을 풀고 자신이 대답할 수 있는 자신감을 강화시켜 다음 몇 가지 질문에 대한 답변에서 정상 수준을 발휘하는 데 도움이 될 것이다. 한편, 첫 번째 질문에 답할 수 없다면, 학생에게 심리적 부담을 주고, 긴장감을 가중시키고, 공황상태를 일으키며, 반드시 뒷질문에 대한 답변에 영향을 미치기 때문에 학생의 답변 능력과 학업 수준을 제대로 검증하기가 어렵다.
2. 차근차근 질문하다. 학생의 전문 기초 지식에 대한 숙달 정도를 정확하게 테스트하기 위해, 때로는 하나의 큰 문제를 몇 개의 작은 문제로 나누어 단계별 질문 방법을 채택해야 할 때가 있다. 예를 들어,' 과학기술은 제 1 생산력' 이라는 논문이 있는데, 주임시험 답변 선생님이 제시한 검사 수준 문제는 다음 네 가지 작은 문제로 구성되어 있다.
(1) 기술이란 무엇입니까?
(2) 과학과 기술은 생산성의 독립적 인 요소입니까? 학생들이 정답을 낸 후 바로 세 번째 작은 질문, 즉
(3) 과학과 기술은 생산성의 독립적 인 요소가 아닙니다. 왜 생산성일까요?
(4) 과학기술이 제 1 생산력이라는 것을 어떻게 이해할 수 있는가? 이런 질문형을 통해 학생의 답변 상황에 따라 학생들이 기초지식에 대한 착실한 숙달 정도를 정확하게 측정할 수 있다. 이 네 가지 작은 질문 중 어느 하나에 대답할 수 없다면, 이 학생은 기초적인 전문 지식을 잘 습득하지 못한다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 만약 네 가지 문제를 모두 맞힐 수 있다면, 이 학생은 기초지식에 대한 숙달이 비교적 견고하다는 것을 설명한다. 그 중 2 ~ 3 개, 혹은 작은 질문마다 한 가지 대답을 할 수 있지만, 대답이 완전하지 않거나 정확하지 않다면, 그 학생은 대체로 기초지식을 습득한 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이런 차근차근 질문하는 방식을 채택하지 않으면 한 학생이 전공 기초 지식을 정확히 파악하기가 어렵다. 위의 질문이 질문 방법이라면: 과학기술이 왜 제 1 생산력인지 이야기해 주세요. 학생들은 논문의 주요 내용을 반복할 수 있다. 학생들이 기초지식에 대한 숙달이 좋은지, 나쁜지, 보통인지 정확히 알기가 어렵다.
3. 응답자의 관점이 자신과 다를 때, 온화한 방식으로 토론의 어조로 그와 토론해야 한다. 즉' 어른' 이 되고, 기량을 잘 연마하고, 높은 곳에서 내려다보는 것을 피하고, 불손한 말을 해서는 안 된다. "진리" 의 주인이라고 자처하지 말고 "잘못", "잘못", "오류" 등 부정적인 판단을 쉽게 사용하십시오. "옳고 그름이 반드시 옳지는 않다, 옳지 않을 수도 있다" 는 격언을 기억하라. 좋은 견해를 가져야 한다. 작가의 관점이 합리적이고 근거가 있다면, 자신의 관점과 완전히 반대되더라도 인정하고 기꺼이 받아들여야 한다. 작가의 관점이 미성숙하고 불완전하다면 선의와 평화적으로 토론하여 학생들에게 동등한 변호나 반박의 권리를 주어야 한다. 자신의 관점이 저자에 의해 받아들여질 수 없을 때, 강압적이고, 권세로 억압해서는 안 되며, 무례하게 해서는 안 된다. 답변 과정에서 답변 선생님과 학생의 지위는 동등하지 않지만 (하나는 시험관, 하나는 수험생), 인격적으로는 완전히 평등하다. 변호에서 상호 존중과 겸허를 나타내는 것은 정상이며, 잠시 동안 관점을 통일하기가 어렵다. 자신의 관점을 다른 사람에게 강요할 필요 없이, 단지 자신의 관점을 꺼내서 상대방에게 참고해 주기만 하면 된다. 사실, 답변 교사가 완곡하고 평화롭게 말하는 한, 학생들은 당신의 관점을 더 쉽게 받아들이고 고려할 수 있으며, 또한 자신의 관점을 재검토하여 함께 진리를 탐구하는 목적을 달성할 수 있습니다.
4. 학생이 잠시 질문에 대답하지 못할 때는 계발성과 안내식 질문 방법을 사용해야 한다. 논문 답변위원회에 참석한 선생님들은 학생이 당신의 질문에 대답할 수 없고 어쩔 수 없이' 멍하니' 있는 상황에 부딪친 적이 있을 것이다. 어떤 사람은 너와 두서없이 잡담을 하고 빙빙 돌지만, 사실 그도 답을 모른다. 이런 상황에서 답변 선생님은 학생들을 난처하게 하거나 서로 이야기하게 해서는 안 되며, 제때에 계몽하거나 지도해야 한다. 학생이 대답할 수 없는 이유는 여러 가지가 있는데, 어떤 것은 질문이 그의 예상을 완전히 벗어난 것이거나 일시적인' 지각 맹점' 때문이었다. 이때, 조금만 인도하고 깨우치면 학생들은 배운 지식을 "추억" 하여 질문에 잘 대답할 수 있다. 깨우침과 인도를 통해서만 그가 여전히 대답할 수 없고 아이디어에 대해 말할 수 없는 상황에서만 그가 정말로 이 지식이 없다고 판단할 수 있다. (존 F. 케네디, 지식명언)
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