작품을 보고 나면 다들 얻는 게 많을 거라 생각하고, 리뷰를 꼼꼼히 작성해야 할 때다. 그렇다면 리뷰 작성 방법을 정말로 알고 계시나요? 다음은 당신을 위해 편집된 Jiang Junjing의 기사(선택된 3개 기사)에 대한 나의 리뷰입니다. 읽고 수집해 보세요. 강준징의 그룹 에세이 읽기에 대한 생각 1
연휴 동안 강준징의 그룹 에세이 읽기에 대한 기사를 다시 한 번 읽었습니다. 읽을 때마다 생각의 치열한 충돌이 있었고 계속해서 읽어야 한다고 촉구했습니다. 당신의 생각과 의심을 글로 적어보세요.
장 선생님의 '그룹 텍스트 읽기'는 짧은 시간 내에 한 주제에 대해 가르치는 다중 텍스트 읽기를 말합니다. 전통적인 중국어 "단일 읽기" 교육과 비교하여 기사 그룹에 중점을 두고 기사 그룹에서 대화할 흥미로운 주제를 찾는 것을 강조하며 "읽기 전략" 및 "표현 형식"과 같은 문제에 중점을 둡니다. 읽기는 건너뛰기, 찾아보기, 훑어보기에 중점을 두고 인용 읽기와 결합되어 학생들이 자신의 진정한 생각을 표현할 수 있도록 지도하는 데 초점을 맞춘 주요 초점입니다.
강 선생님이 가르친 '작년의 나무' 사례를 통해 그룹 텍스트 읽기 교육의 과정과 단계를 정리해 보았습니다.
먼저, 강 선생님이 학생들에게 발표를 하셨습니다. 다음은 일본 작가 니이미 난키치(Nankichi Niimi)가 쓴 세 가지 스타일의 동화입니다. 『작년의 나무』, 『거위의 생일』, 『원숭이와 사무라이』 저자의 이름 토크가 텍스트 연구를 소개합니다.
둘째, 강 선생님은 서두르지 않고 '작년의 나무'를 가르치기 시작합니다. 대신 Feng Zikai의 두 그림을 보여주고 학생들에게 단순하고 밝은 그림을 텍스트와 비교하도록 지도합니다. 위의 두 그림처럼 동화도 짧고 명쾌한 특징을 갖고 있다.
셋째, 강 선생님은 학생들에게 새가 나누는 네 가지 대화에 주의를 기울이도록 지도했고, 이를 통해 그들은 새와 나무의 깊은 우정을 깨달았습니다.
넷째, Jiang 선생님은 학생들의 전반적인 텍스트 톤 파악을 바탕으로 Feng Zikai의 그림을 다시 한 번 인용했습니다. 이 단순하고 밝은 그림에는 세부 사항도 있습니다. 연에는 '평화'와 '평화'가 있습니다. 승리' 등의 짧고 명확한 동화에도 세부 사항이 포함되어 있습니다. Jiang 선생님은 학생들에게 조용히 읽고 생각하도록 지도하셨습니다.
다섯째, 학생들은 자신의 동아리에서 핵심 단어와 자신의 진짜 생각을 공유합니다. 학생들마다 서로 다른 생각을 가지고 있으며, 아이디어의 충돌로 불꽃이 생기고 점차적으로 이 동화에 대한 학생들의 해석이 형성됩니다. .마지막으로 강 선생님 요약하면 동화 '작년의 나무'의 문체는 간결하고 깔끔하며 동화는 우리에게 사랑, 친절, 아름다움을 선사합니다.
여섯째, "작년의 나무"를 공부한 후 교사와 학생 ***이 함께 "큰 거위의 생일"을 읽었습니다. 강 선생님은 학생들에게 이 동화의 작문을 흥미롭고 재미있게 요약하도록 안내했습니다. , 동화 속의 흥미롭고 흥미로운 줄거리를 공유하고 마침내 관련 줄거리에서 "거위의 생일"과 "작년의 나무"의 글쓰기 스타일은 다르지만 우리에게 사랑, 친절, 아름다움을 가르쳐 준다는 결론을 내 렸습니다.
일곱째, 교사와 학생들이 함께 읽는 『원숭이와 전사』는 동화 전반부에서 원숭이를 죽이기 위해 경쟁하는 다섯 명의 무사들의 이야기를 담고 있어 학생들에게 잔혹하고 잔혹한 느낌을 준다. Nan Ji는 이 동화가 새롭고 아름다운지 논쟁을 벌였고 나중에 Jiang 선생님은 이야기의 후반부를 발표했습니다. 다섯 명의 전사는 원숭이를 죽일 수 없었고 마침내 마을이 원숭이를 죽이는 것을 멈췄습니다. 음식을 찾을 기회. Jiang 선생님은 마침내 "원숭이와 사무라이"의 긴장감 넘치고 유머러스한 문체는 이전 두 동화와 다르다는 결론을 내렸습니다. 문체가 어떻게 바뀌더라도 난지 신메이의 동화에서 변하지 않는 유일한 것은 인류를 가르치는 것입니다. , 친절함, 그리고 아름다움.
'작년의 나무' 그룹 에세이 사례를 통해 장준징 선생님의 수업은 학생들에게 읽기를 가르치는 것, 즉 학생들에게 생각하고 표현하는 법을 가르치는 것임을 느꼈습니다. 전통 중국어 교육은 학생들에게 단어 인식, 소리와 의미 식별, 문법 분석, 문장 작성 연습 등을 가르치며, 그룹 독서는 문학 교육에 더 중점을 둡니다. 기획', 심지어 문학창작의 중요성까지. 기법(작품 속 유머와 아이러니, 사물의 상징적 의미, 고대시의 이미지, 이야기 속의 복선, 이야기의 '전환', 그리고 이야기의 구조 등). 따라서 Jiang 선생님의 수업에서 학생들은 여러 기사를 읽은 후에도 계속해서 탐색하고 발견하고 생각합니다. 그들은 Jiang 선생님의지도하에 실제 질문을하고 문제를 계속 해결합니다.
그룹 독서는 그룹 독서 교육의 약자로 지난 2년 동안 우리나라에서 조용히 등장한 획기적인 독서 교육 실천이다. 간단히 말하면, 그룹 독서는 여러 기사를 일정한 방식으로 모아 학생들이 독서를 지도하고 독서에 대한 자신의 의견을 발전시켜 읽기 및 사고 능력을 향상시키는 것입니다. 그룹 독서는 교사와 학생이 하나 이상의 주제에 관한 기사 그룹을 선택한 다음 교사와 학생이 글로벌 지식을 얻기 위해 주제를 중심으로 읽고 공동으로 구성하는 것을 의미합니다.
일반적인 중국어 수업에 비해 그룹 낭독은 텍스트의 양과 정보의 양이 많습니다. 이는 교사가 말을 너무 많이 할 수 없다는 뜻이고, 질문을 너무 많이 할 수 없다는 의미이며, 교사가 말을 너무 많이 하면 질문이 너무 많아 토론을 시작할 수 없다는 의미입니다. 대화가 많아지면 학생들은 읽는 데 시간을 덜 쓰게 되며, 한 사람이 가면 다른 한 사람은 이 기사를 다 읽을 수 없습니다.
둘째, 한 수업에서 여러 기사를 읽을 때 수업 구조, 레이어, 연동, 앞뒤로 울림, 클라이맥스의 예술성을 너무 강조해서는 안됩니다.. .너무 섬세하고 섬세합니다. 교실은 종종 연결과 링크가 많고 전환이 자주 발생합니다. 이러한 수업은 아이들의 자기 독서와 자기 계몽을 위해 간접적으로 대부분의 시간을 읽고 이해하는 데 보냅니다. '그룹 텍스트 읽기'는 불가능합니다.
셋째, 그룹 읽기 수업에서는 선생님이 기사를 자세히 설명하고 분석하는 것이 불가능합니다. 모든 것을 다룰 수는 없고 모든 것을 단계별로 할 수는 없습니다... "그룹 텍스트 읽기", 교육 목표는 요점을 파악하고, 요점을 강조하고, 어려움을 파악하고, 포기하는 법을 배워야 합니다. .
그룹 읽기 수업을 통해 학생들은 제한된 시간 내에 더 많이, 비교적 많이 읽을 수 있으므로, 학생들은 읽으면서 읽는 법을 배우고, 질문을 읽으면서 문제를 발견하고 탐색하고 해결하는 방법을 배우며 자신만의 지식을 생성할 수 있습니다. 체계.
넷째, 탐색, 훑어보기, 건너뛰기 등의 읽기 방법을 더 많이 배우고 연습하세요. 감정을 담아 큰 소리로 읽는 것을 무한히 증폭시키면 더 중요한 시도와 읽기 기술 학습이 필연적으로 밀려나게 됩니다. 읽기 자료의 성격에 따라 훑어보기, 찾아보기, 건너뛰기 등의 읽기 방법을 더 많이 시도해야 하며, 일상생활에 더 현실적이고 실용적인 독서를 시도해야 합니다.