국어 교과 과정 표준 해독에 대한 간략한 이해 (1) 새로운 교과 과정 표준에 의해 제창된 자율성과 상호 지원은 점차 나의 교육에 반영되어 있으며, 나는 줄곧 교실에서 문해 읽기, 읽기, 쓰기, 구어교제, 종합 실천 능력을 연습하고 있다.
새로운 커리큘럼 표준을 보고, 자신의 독서와 작문 체험에 대해 상당히 감명을 받았다. 새로운 교과 과정 이념은 독서 교수를 매우 중시하며, 독서 교육은 서면 언어 능력을 이해하는 일련의 어학 훈련이다. 그것은 언어 학습의 특징에 부합하며,' 읽기' 는 학생의 국어 종합 능력을 키우는 객관적인 요구와 가장 중요한 방법이다. "읽기" 나 "읽기" 를 소홀히 하면 학생의 어감 배양과 읽기와 쓰기 능력 훈련이 모두 무본목, 수동의 물이 된다.
국어 교육 과정은 학생이 학습 과정에 참여하는 정도와 사고 방식을 가리킨다. 학생의 학습 성과는 반드시 구체적인 유형 제품이 아니라 관점을 제시하고, 계획을 세우고, 활동을 계획하고, 학습 체험 과정에서 학습자가 배운 지식의 선택, 판단, 해석 및 운용에 집중하여 발견할 수 있다. 국어 교육의 전 과정은 전체 학생이 학습을 축적하고 참여하는 과정이어야 한다.
학생의 나이, 지식 축적, 성격 특성이 그들의 학습 품질상의 차이를 결정한다. 따라서 학습 결과에는 반드시 차이가 있을 것이다. 차이가 아무리 크더라도 학습과 연구에 적극적으로 참여하는 한 긍정과 격려를 받아야 한다. 차이를 인정하는 것은 학생의 학습 과정을 존중하는 것이다. 국어 교육의 과정성을 반영하려면 학생의 학습 주동성을 충분히 동원하여 학생들에게 독립적으로 생각할 시간을 주고, 학생이 읽으면서 사고하고, 언어 표현의 미묘함을 체득하고, 감정 경험의 쾌감을 얻을 수 있도록 해야 한다.
학생들에게 토론하고 교류할 수 있는 시간, 토론과 교류의 형식은 다양할 수 있고, 짝꿍이 공부하거나, 조별 토론을 하거나, 자유롭게 교류하여 모든 사람이 참여하고, 각자 자신의 의견을 표현하는 목적을 달성할 수 있다. 학생에게 질문할 시간을 주어 어려운 문제를 제기하다. 학습 과정에서 학생들이 대담하게 가치 있는 문제를 제기하고 해결책을 찾도록 독려한다.
독서 교육에서 먼저 텍스트를 말하게 해야 한다. 이를 위해서는 학생들이 주동적으로 본문을 통독하여 요점을 파악하고 본문과 심도 있는 대화를 진행할 것을 요구한다. 따라서 첫 독서는 독서 교육의 기본이다. 그러나 내가 1 년 동안 국어 독서 교육을 떠올렸을 때, 이 중요한 교학 과정을 처음 읽는 데는 다소 문제가 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
첫째, 시간은 보장할 수 없다. 학생들은 수업시간에 황급히 다 보고 정독에 들어갔고, 집에서 읽는 시간은 보장할 수 없었다. 우리 농촌학교에서는 학생들이 돌아가서 학부모 감독이 없고, 많은 학생들이 단지 서면 숙제를 마치고 본문을 읽지 않는다.
둘째, 초읽기 목표가 불분명하다. 초독은 학생들이 충분한 독서 시간을 가질 수 있도록 하기 위해서라고 생각합니다. 그래서 학생들은 반복해서 읽고, 대부분의 학생들은' 입' 을 가지고 있지만' 마음' 은 없습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
셋째, 선생님의 지도가 부족하다는 것, 즉' 독서' 라는 단어가 시종일관 관통한다. 넷째, 피드백이 제때에 이루어지지 않아 학생들의 독서를 어떻게 평가해야 할지 몰라서 학생의 언어 능력이 배양되지 못했다.
또한, 나는 평소 교육에서 아이들이 과외로 책을 읽는 양과 정도를 독려하지 않으며, 일정한 평가 방법도 부족하다고 생각한다. 나는 앞으로의 수업에서 고치려고 노력하며 나의 독서 교육을 향상시키기 위해 노력할 것이다. 결론적으로, 새로운 교과 과정, 새로운 학습 방식, 새로운 교육 분위기 속에서 교사가 학생들을 이끌고 교사와 학생이 함께 성장하고 발전하는 국어 학습 생활의 신세계를 개척해야 한다.
새로운 표준은 학생들의 국어 소양을 전면적으로 향상시키고, 학생의 지식면을 넓히며, 교실 수업에서 교사와 학생 간의 상호 작용을 요구한다. 새로운 중국어 수준 실천 체계에 따르면, 나는 학생들의 중국어 종합 소질을 향상시키고 중국어 교과 과정 제시 방식과 학생 학습 방식의 변화를 촉진하는 데 주력할 것이다. 초등학교 국어 교육의 경우, 우리는 교학 패턴과 학습 모델을 바꾸어' 자주적, 협력, 탐구' 를 키우고 형성해야 한다. 학습 방식의 변화는 교실에서 이성적으로 드러날 수 있으며, 교수 방식의 변화와 교사의 새로운 이념의 진정한 확립을 증명한다. 교과 과정 표준 학습과 교재 교수법 학습을 결합하고, 새로운 교재를 배우고, 새로운 교재를 이해하고 습득하며, 새로운 교재를 잘 활용하고, 교학반성의 연구와 수집을 중시한다. 우리는 교과 과정 기준을 검증하고 교재를 테스트하는 실험 임무를 명심해야 한다. 교육 실습에서, 나는 주로 다음과 같은 방법을 채택하려고 노력할 것이다.
1. 새로운 교과 과정 표준을 진지하게 연구하고, 국어 교과 과정 표준의 정신적 실체를 깊이 이해하고, 관념을 바꾸고, 교학 임무의 완성을 통해 학생의 전반적인 국어 소양을 향상시키고, 학생의 국어 실천 능력을 높이는 데 주력하고, 학생의 적극적인 학습 방식을 제창하고 촉진하며, 학습과 응용 분야를 넓히고, 연계생활, 학제 간 학습, 탐구 학습을 중시하며, 학생들이 현대 사회의 일생을 얻을 수 있도록 한다
2. 교재와 교과과정 기준 및 교재의 내적 연계를 찾아내 내가 디자인한 각종 교재의 의도와 착안점을 찾아내 수업 준비와 교학 활동에서 교과중점들을 정확하게 설정하고 교과과정 기준에 제시된 교과목표 달성을 위한 발판을 찾아 국어 교육을 효과적으로 실시한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 교과, 교과, 교과, 교과, 교과, 교과, 교과)
3. 교재와 본인 사상을 정확하게 파악한 기초 위에서 본 반 본교의 현지 현실에서 출발하여 학생의 나이 특성과 다른 교학 내용에 따라 창조적으로 유연하게 교재의 각종 디자인을 선택하고 운용하여 적절한 교학 전략을 채택하고 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기, 종합 실천 활동을 실시하여 교실 수업을 크게 개선하고 계발과 토론식 교수를 제창한다. 창조적으로 각종 활동을 전개하고, 학생들의 국어 실천 기회를 늘리고, 학생들이 실천에 풍부한 언어를 축적하고, 학습 방법을 익히고, 기본기를 향상시키고, 훈도와 감염을 받아들이고, 좋은 학습 습관을 기르고, 국어 기초를 다질 수 있도록 한다. 학생들이 다양한 수단을 이용하여 독서 범위를 확대하고, 각종 장소에서 국어를 배우는 의식을 강화하고, 각종 교과 개혁 활동에 적극적으로 참여하고, 학생들의 국어 소양 전반적 향상을 촉진하도록 독려한다. 교과 과정과 교재를 핵심으로 하는 새로운 개혁이 점차 전개되고 있어 초등학교 국어 교육에 활력을 불어넣었지만 도전도 가져왔다.
또 다른 경험은 새로운 수업이 여전히 국어 기초 지식의 학습과 숙달을 중요하게 여기고 있으며, 구체적인 요구 사항뿐만 아니라 수량화 기준도 있다는 것이다.
나는 새로운 교과 과정 평가 기준을 파악하는 것이 가장 중요하다고 생각한다. 즉, 국어 과정의 평가는 현대 사회가 요구하는 국어 소양을 바탕으로 한 좋은 글자, 좋은 문장, 현대 사회가 필요로 하는 것이다. 이 두 가지 점 외에도 현대사회는 사람들에게 어느 정도의 구어교제 능력과 현대 기술을 이용하여 정보를 검색하고 처리할 수 있는 능력을 갖추도록 요구하고 있다. 이러한 고려에 근거하여, 우리는 이 평가를 잘 해야 한다.
국어 교과 과정 표준 해독에 대한 간략한 이해 (3) 는 6 년간의 초등학교 생활을 통해 많은 지식과 많은 이치를 배웠다. 6 년간의 초등학교 생활에서 나는 한어병음, 한자, 단어, 문장, 구두점 등 몇 가지 기초지식을 배웠다. 이제 나는 마침내 그것의 중요성을 깨달았다. 나중에, 우리는 점차 고시와 백과지식을 알게 되었고, 또한 마음에 깊이 익었다. 고시와 산문은 지식이 있는 사람의 구어가 되었다. 독서는 매우 어려운 일이다. 많은 수험생들이 독서실점, 글쓰기도 어렵다. 제목을 판단하는 것은 어렵다. 한 가지 사물의 중심을 둘러싸고 쓰면 된다. 이 6 년간의 학습 중 가장 인상 깊었던 것은 병음과 한자 공부가 얼마나 아름답고 힘들었는가 하는 것이다.
나는 또 글을 쓸 능력이 있다. 누구나 쓸 수 있고, 나도 예외는 아니다. 게다가, 나는 묵독할 능력이 있다. 묵독은 사실 간단해서 누구나 읽을 수 있지만 빨리 읽을 수 있는 사람은 많지 않다. 나도 글쓰기 능력이 있다. 왜냐하면 작문이 특히 쓰기 쉽고 쉽다고 생각하기 때문이다. 내가 생각하는 대로 쓰고, 주제에서 벗어나지 않는다. 나는 대부분의 사람들이 이런 능력을 가지고 있는 것 같다고 생각한다. 나는 또한 구어 의사 소통 능력을 갖추어야 하는데, 이것도 나의 글쓰기와 독서에 도움이 된다. 참, 저도 수업 능력이 있어요. 나는 선생님의 강의를 열심히 듣고 필기를 열심히 하지만, 때로는 필기를 하지 않는다. 나도 우리 중화민족 문화의 영향을 받아 정말 평생 유익을 주었다.
나는 중국어를 배우는 좋은 방법이 있다. 만약 내가 고시나 본문을 외워야 한다면, 나는 밤이나 아침에 암송하도록 선택할 수 있다. 내가 외울 때 한 마디 외워야 한다. 나는 본문을 암송하여 중요한 단어들을 긴 문장에 쓸 수 있다. 문장을 줄일 수도 있고, 외우고 나서 문장을 펼칠 수도 있고, 외우기도 쉽다. 예습과 복습은 수업을 들을 때 멀미를 하지 않고 혼란스럽지 않게 하는 데 도움이 된다. 수업 후에 복습하면 기억을 더욱 튼튼하게 할 수 있다. 이 두 점을 장악하고 고시를 외우면 국어를 쉽게 배울 수 있을 것이다. 글을 쓸 때 과외서를 많이 보거나 다른 학우들이 쓴 예를 참고하고, 이전에 배운 것과 아름다운 글을 합치면 작문이 훨씬 쉬워진다.
개인적으로 국어 선생님은 스승이 될 뿐만 아니라 성인이 되어야 한다고 생각합니다. 우리는 모든 것을 알고, 모든 것을 이해하고, 모든 것에 관심을 가져야 한다.
이렇게 해야만 국어 교육에서 수시로 각종 지식을 보충하고, 학생들의 사건에 대한 견해를 유도하고, 학생들의 정확한 가치관을 인도할 수 있다.
내가 국어 수업을 할 때 학생들은 모두 즐겨 듣는다. 그 이유 중 하나는 본문 내용에 국한되지 않고, 선생님의 마음가짐과 언어가야말로 학생들의 흥미를 이끌어 줄 수 있는 도구이다.
"국어 교과 과정 표준 해석" 에 대한 이해는 간략하다. (4) "배워서 아는 것은 믿을 수 없다." 이번 초등학교 국어 새로운 교과 과정 표준의 훈련을 통해, 나는 많은 깨달음을 얻었는데, 구체적으로 다음과 같다.
국어 교육에서 교사의 주도적 역할을 발휘하여 학생의 주체적 지위를 확보하려면, 우리는 다음과 같은 몇 가지를 해야 한다.
우선, 학생들은 민주주의, 조화, 평등한 교육 분위기 속에서 배워야 한다. 따라서 교사는 교실에서 자신의 감정 표현을 잘 조절해야 한다. 교사의 감정 표현은 필연적으로 학생들의 심리상태에 영향을 미칠 것이며, 교사의 좋은 심정은 모든 학생들을 홀가분하고 유쾌하게 할 수 있다. 나쁜 감정은 학생에게 심리적 압박을 가하여, 학생의 교학 속 역할이 종속적 지위에 놓이게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 교사는 교실에 들어오자마자 잡념을 버리고 고민을 버리고 캐릭터에 전념해야 한다. 이렇게 민주적이고 평등하며 조화로운 분위기 속에서, 학생들이 "선생님을 사랑하고, 선생님을 믿고, 즐겁게 공부할 수 있도록" 감정의 전환이 있을 것이다.
둘째, 교수법을 유연하게 운용하여 학생들의 학습 욕구를 자극하다. 학생은 어떤 학과에 관심이 있어야만 의식적으로 머리를 써서 적극적으로 공부할 수 있다. 흥미를 가지면, 그들은 강렬한 지식욕을 일으키고, 자발적으로 공부하고, 학습의 주체 역할을 발휘할 수 있다. 따라서 교사는 교재를 전달체로 하고, 언어 훈련을 주요 내용으로 하고, 교수법을 융통성 있게 활용해 학생들을 더 잘 위해 봉사하는 것을 교육 목적으로 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜야 한다. 한 사람이 정적을 동적으로 바꿀 수 있다. 선생님은 초등학생의 활발한 특징에 따라 교과서에서 제공하는 정보를 이용하여 동적으로 가공하여 정적으로 동적이 되고, 학생들이 그림을 그리고, 한 번 하고, 듣고, 보고, 연기하고, 생각해 볼 수 있게 한다. 적극적으로 참여하고 적극적으로 공부하다.
마지막으로, 학습 방법의 전수를 중시하여 학생들이 배울 수 있게 하다. 학습 방법의 지도를 강화하고 학생들이' 학습을 배우도록' 돕는 것은 당대의 새로운 교육 이념이다. 고대인들도 "인어를 한 끼로 보내는 것" 이라고 지적했다. 사람을 어획하여 일생을 즐기게 하다. " 따라서 교사는 학생들에게 일정한 학습 방법을 익히고 적절한 방법을 선택하여 효과적인 학습을 하도록 해야 학생의 주체 역할을 진정으로 발휘할 수 있다. 학습 방법에 대한 지침에는 일반적으로 학습 과정에 집중하고 학습 방법을 요약하는 것이 포함됩니다. 교사의 전형적인 시범과 학습 방법의 시범; 이런 식으로, 마이그레이션 방법; 교재의 특징을 꽉 조여 학습 방법 등을 지적하다. 교재와 학생의 경우 학습 방법의 전수는 반마다 다르고 사람마다 다르다. 장르별 본문은 학습 방법이 다르다. 교사는 실제 교재와 각기 다른 학년의 요구 사항과 국어를 배우는 방법 체계를 근거로 체계적이고, 계층적이며, 집중적인 학습지도 계획을 세우고, 학습방법을 학생이 학습과정에서 실제로 조작하는 구체적인 절차로 바꾸어야 한다. 기계적이고, 임의적이고, 도해가 되어서는 안 된다. 예를 들어 비슷한 본문을 배우고, 비슷한 단락의 본문을 모두 옮길 수 있다. 교사의 지도 하에 학생들은 학습 방법을 익히고, 자발적으로 지식을 탐구하며, 학생들이 스스로 공부할 수 있게 한다.