국어 교육에서 학생들의 상상력을 키우는 효과적인 방법은 교사가 교과서에 대한 심층적인 학습을 바탕으로 학생들의 상상력을 자극하는' 트리거 포인트' 를 선택해 학생들의 묘사적인 문장 훈련을 조직하는 것이다. 2006 54 38+0 3 월 1 일 필자는' 도화원기' 라는 강의를 들었다. 가르치는 과정에서 교사는 본문 2 절에서 도화원 환경을 묘사한 관련 문장을' 트리거 포인트' 로, 학생들과 함께' 이곳의 아름다움은 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, 봐라 ...' 에 따라 묘사적인 방법으로 상상력이 풍부한 문장 훈련을 한다. 훈련은 세 부분으로 나뉜다. 우선 선생님이 시범과 계발지도를 한다. 이곳의 복숭아림은 아름답다. 봐라, 2 ~ 3 리 길이고, 중간에 잡나무가 없다. 언뜻 보면 분홍색 구름 같다. 수백 마리의 꿀벌이 꽃밭 아래에서 윙윙거리고, 나비가 신나게 날아다닌다! 땅의 풀이 햇빛에 흔들리고 있다. 봄바람이 불면 꽃잎이 흩날리는 나비처럼 떨어진다 ...
그런 다음 선생님은 학생들에게 상상력을 충분히 발휘하여' 도림',' 땅',' 집',' 삼죽' 등의 풍경을 창조적으로 묘사할 것을 요구했다. 그런 다음 스터디 그룹에서 교류에 대해 토론하고 비교적 성공적이라고 묘사한 학생들을 선발하여 반 전체의 교류에 참여한다. 전체 창작과 교류 과정에서 학생들은 흥미진진하고, 흥이 나고, 연설이 다채로웠다. 이에 따라 필자는 본문의 자료를 바탕으로 한 설명적인 문장 훈련이 학생들의 학습 흥미를 자극하고 학생들의 상상력과 창의력을 키우는 데 중요한 역할을 한다는 것을 강하게 느꼈다.
둘째, 작가의 사고방식에 따라 계속되는 방식으로 본문 줄거리의 발전을 추론하고 학생들의 상상력을 키워준다.
길포드의 창의력이 발산적 사고와 더 관련이 있다는 견해에 따르면 미국 심리학자 게이츠와 잭슨은 창의력 테스트 방법을 설계했고, 네 번째 방법은 우화 해석 테스트였다. 구체적인 방법은 결말이 없는 우화 몇 개를 시험해 보고, 각 우화에 대해 세 가지 다른 결말을 편성한 다음, 끝의 수, 적합성, 독창성에 따라 점수를 매기는 것이다. 결국 이런 테스트는 학생들의 상상력과 창의력을 시험하기 위한 것이다. 국어 수업에서 이런 방법으로 수업 안팎의 함축적이고 흥미진진한 문장 수업을 가르치면 학생들의 학습 흥미가 크게 자극되고 학생들의 상상력과 창의력도 잘 배양된다. 이 방면에서 우리나라의 유명한 특급교사 우이는 많은 성공적인 교육 패러다임을 가지고 있다. 예를 들어 라오스의' 작은 참새' 를 가르쳤을 때, 유 선생님은 이 본문의 결말이 잘 쓰여지지 않았다는 것을 알았지만, 학생들은 위에서 작은 참새의 비참한 처지를 알게 된 후 감정적으로 감동을 받았고, 작은 참새에 대한 관심과 동정은 그들이 작은 참새의 결말이 어떤지 궁금하게 했다. 선생님은 학생들의 심리를 사로잡아 길을 따라 참새의 결말을 상상하게 했다. 학생들의 열정이 높아서 잇달아 상상의 날개를 펼쳤다. 어떤 사람들은 참새가 결국 죽었다고 생각한다. 왜냐하면 참새가 다쳤기 때문이다. "머리를 더 낮게 숙였다", "작가는 어떻게 해야 할지 모르겠다", "어떻게 해야 할지 모르겠다", "어떻게 해야 할지 모르겠다", "어떻게 해야 할지 모르겠다", "어떻게 해야 할지 모르겠다", " 어떤 사람들은 참새가 마침내 살아남은 것은 "정말 많이 다치지 않았다" 고 생각하는데, 원래 웅크리고 있던 몸도 "자라났다" 고 생각한다. 동시에, 그것은 나쁜 사람이 그것을 모욕하고 손상시킬 뿐만 아니라, 좋은 사람이 그것을 돌보고 동정하는 것을 알고 있다. 학생들은' 참새' 의 결말에 대해 서로 다른 상상력을 가지고 있지만, 그들의 추측은 모두 어느 정도 일리가 있다. 바로 이런 추측에서 학생들의 상상력이 잘 배양되었다. 일부 본문에는 이미 결말이 있지만, 학생' 교환끝' 을 조직하여 훈련을 할 수 있다. 이런 훈련은 확실히 학생들의 상상력을 키우는 데 중요한 역할을 할 수 있다.
셋째, 정규훈련을 통해 상상력을 높인다.
개편은 학생들의 학습 흥미를 크게 자극할 뿐만 아니라 학생들의 상상력을 키우고 고전시의 무궁무진한 매력을 더 잘 표현할 수 있다. 예를 들어, "천정사" 를 가르치고 있습니까? 추사' 과정에서 학생들이 연상과 상상력을 발전시키도록 지도하고, 생생한 언어로 시와 관련된 사람, 경, 일을 묘사하고, 환경과 인물의 표정, 심리를 중점적으로 묘사하며, 가능한 한 시의 의경을 충분히 표현하도록 유도한다. 교실에서 학생들의 창조적 열정은 매우 높다. 선생님을 놀라게 한 것은 학생들의 풍부한 상상력 속에서 훌륭한 연습문제가 탄생했다는 것이다. 그중에서도 황징의 연습은 이렇습니다. 어두운 붉은 노을이 지평선 위에 가로누워 희미한 붉은 빛을 발하고 세상은 회색과 어두운 노란색입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 멀리서 유랑자 한 명이 황급히 앞으로 나아갔다. 장거리 여행과 매서운 가을바람이 그의 얼굴을 피로와 초췌함으로 가득 채웠다. 먼지가 많은 가운과 헝클어진 머리카락은 그의 여행의 고난과 긴박함을 보여 주었지만, 그의 집은 여전히 천리 밖에 있었다. 그는 무거운 걸음으로 천천히 걷고, 손에 얇은 말 한 마리를 끌고 있다. 그는 틀림없이 오랫동안 배불리 먹지 않았을 것이다. 그들은 어리둥절하게 걷고 있다. 둥지로 돌아온 까마귀 몇 마리가 하늘을 스쳐 지나가니, 이상하게 크게 들린다. 나그네는 고개를 살짝 들고 멍하니 하늘을 바라보았다. 그는 이제야 주위의 모든 것을 알아차리기 시작했다. 길가 한 줄의 큰 나무에 누런 잎사귀가 흩어져 공중에서 빙빙 돌며 유랑자의 눈앞에 떨어지다가 다시 천천히 큰 나무의 뿌리로 돌아갔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 나무명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 나무명언) 그곳에서 노란 잎은 이미 한 겹으로 덮여 있다. 멀지 않은 곳에서 오래된 아치 다리가 수면 위에 우뚝 솟아 있고, 아래의 강물은 세차게 흐른다. 어쩌면 그들은 바다로 향하고 있을지도 모른다! 다리 위의 몇 사람이 먼 곳에 흩어져 있는 오두막으로 달려가고 있다. 이 순간, 아마도 집안의 친척들이 풍성한 요리 한 상을 둘러싸고 애타게 그들의 귀환을 기다리고 있을지도 모른다. 그래서 그들의 발걸음은 점점 빨라지고 있다. 이 모든 것을 보고 나그네의 얼굴에는 한 가닥의 외로움과 슬픔이 더해졌다. 2 년 전, 나는 전쟁의 재난을 피하기 위해 집을 떠났다. 지금 나는 나의 집이 안전한지 알고 싶다. 노모가 현모양처인데, 안강한지 아닌지 모르겠다. 그들은 그것들을 입기를 갈망합니까? 그는 말을 끌고 희망과 안절부절못하는 마음으로 오솔길에 올라 이 끝없는 귀로에 올랐다 ...
노신이 말했듯이, "어린이는 존중받을 수 있다. 그는 종종 별달 위의 경지, 지하의 상황, 꽃의 용도, 벌레의 말을 떠올린다. " 그는 하늘로 날아가고 싶어한다. 그는 개미둥지에 잠입하고 싶어한다. "모든 학생들의 마음속에는 반짝이는 세계가 있다. 국어 선생님으로서 우리는 여러 가지 방법으로 이 세상의 대문을 열어 학생들이 상상력을 충분히 발휘할 수 있도록 해야 한다.