중학교 중국어 새로운 커리큘럼 표준 요구 사항
새로운 커리큘럼 표준은 중학생 (7-9 학년) 이 언어 능력을 갖추도록 요구합니다.
글을 읽고 쓰다
1. 사전 및 독립 읽기에 능숙하고 다양한 단어 검색 방법을 사용할 수 있습니다. 상용한자의 지식을 축적하다
3500, 그 중 3000 은 글씨를 쓸 줄 안다.
2. 경필로 해서체를 능숙하게 쓰는 기초 위에서, 필기규범, 통속적인 해서체를 배우고, 필기수준을 높이다.
속도.
유명한 서예를 복사하고 서예의 미적 가치를 경험하십시오.
(2) 읽기
1. 표준어로 정확하고 유창하며 감정적으로 읽을 수 있습니다.
2. 묵독 습관을 길러 일정한 속도로 매분마다 일반 현대문을 적어도 500 자 이상 읽는다.
3. 약독 브라우징법을 교묘하게 이용하여 독서 범위를 넓히고 시야를 넓히다.
4. 본문을 통독하는 기초 위에서 생각을 정리하고, 주요 내용을 이해하고, 언어의 중요한 어휘를 감상하고 퇴고한다.
언어 환경의 의미와 역할.
5. 본문의 내용과 표현에 대하여 자신의 체득을 가지고 있으며, 자신의 관점과 문제를 제기할 수 있고, 조합을 사용할 수 있다.
참, 난제에 대한 토론으로.
6. 독서 중의 서사, 묘사, 해석, 토론, 서정 등의 표현 방식을 이해한다.
7. 현실작품과 허구작품을 구분하고 시, 산문, 소설, 연극 등 문학적 스타일을 이해할 수 있다.
8. 문학 작품을 감상하면 자신의 감정 체험을 할 수 있고, 작품의 내포를 초보적으로 이해하고, 그로부터 자의식을 얻을 수 있다.
자연, 사회, 인생의 유익한 계시. 작품의 사상적, 정서적 성향은 문화적 배경과 연계되어 평가할 수 있다. 작품의 감동적인 상황과 이미지에 대한 자신의 경험을 이야기할 수 있다. 작품에서 표현력이 풍부한 언어를 음미하다.
9. 과학 기술 작품을 읽고 작품에 반영된 과학 정신과 과학적 사고 방법을 이해하는 데 주의를 기울이십시오.
10. 간단한 의론을 읽고 관점과 자료 (진실, 사실, 데이터, 차트 등) 를 구분하다. ), 관점과 자료의 연계를 찾아 자신의 사고를 통해 판단을 내린다.
1 1. 고시를 읽고 축적, 인식, 운용을 통해 의식적으로 자신의 감상 품위와 심미 정취를 높이다.
12. 간단한 문어문으로 노트와 참고서로 기본 내용을 이해하고 80 곡의 우수한 시를 암송할 수 있다.
13. 언어의 어려움을 이해하는 데 도움이 되는 기본 문법 지식을 이해합니다. 자주 사용하는 수사 방법을 이해하고, 그 글의 표현 효과를 체득하다. 글에 관련된 중요한 작가의 작품 지식과 문화 상식을 이해하다.
14. 도서관과 인터넷을 이용하여 당신이 필요로 하는 정보와 자료를 수집할 수 있습니다.
15. 자신의 독서 계획을 세우고, 각종 서적을 광범위하게 읽으며, 총 독서량이 260 만 자 미만이며, 매 학기마다 2 ~ 3 권의 명작을 읽는 법을 배운다.
(3) 글을 쓰다
1. 글을 쓸 때 다른 목적과 대상을 고려한다.
2. 글쓰기는 진실하고, 자신의 독특한 느낌과 진실한 경험을 최대한 표현해야 한다.
3. 다각도로 생활을 관찰하고, 생활의 풍부함을 발견하고, 사물의 특징을 포착하고, 창의적인 표현을 추구한다.
4. 이모티콘 센터에 따라 적당한 이모티콘을 선택한다. 내용의 순서와 세부 사항을 합리적으로 안배하여 자신의 뜻을 분명하게 표현하다. 연상과 상상력을 이용하여 표현의 내용을 풍부하게 하다.
서술문을 쓰는 것은 구체적이어야 한다. 간단한 설명을 써서 분명히 말하다. 간단한 논증 논문을 쓰고, 합리적이고 근거가 있는 것을 추구한다. 생활의 필요에 따라 일상적인 실용 문장 쓰기.
6. 문장 에서 주요 정보 를 추출하여 축약할 수 있습니다. 문장 내면의 관계와 자신의 합리적인 상상에 따라 속작을 전개할 수 있다. 문장 스타일이나 표현 방식을 바꿔 다시 쓸 수 있다.
7. 독립적으로 글을 쓰는 의식을 가지고, 글쓰기 과정에서 소재, 구상, 초안 개요, 수정 가공 등을 수집하는 데 주의를 기울입니다.
8. 스스로 작문을 수정하는 습관을 기르다. 수정할 때 어감과 문법 수사 상식을 이용해 글을 질서 있게 만들 수 있다. 다른 사람과 작문 경험을 교류하고, 서로 평가하고, 작문을 수정해 감정을 공유하고, 의견을 교환할 수 있다.
9. 일반적으로 사용되는 문장 부호를 올바르게 사용할 수 있습니다.
10. 작문은 보통 매 학기마다 1.4 만자 이상이고, 다른 작문 연습은 1.4 만자 이상이다. 너는 45 분 안에 500 개 이상의 단어를 완성할 수 있다.
구두 교류
1. 대상과 행사에 주의를 기울이고 문명이 적절하게 소통하는 법을 배울 수 있다.
2. 참을성 있고 집중해서 경청하고 상대방의 말, 표정, 몸짓에 따라 상대방의 관점과 의도를 이해한다.
3. 자신 있게 자신의 관점을 책임감 있게 표현하고, 생각이 명확하고, 조리가 분명하며, 주제에서 벗어나지 않는다.
4. 표현과 말투에 주의하여 자신의 발언이 감화력과 설득력을 갖게 한다.
5. 의사소통 과정에서 필요에 따라 자신의 표현 내용과 방식을 조정하여 대응 능력을 지속적으로 향상시킬 수 있다.
6. 구체적인 내용과 생생한 언어로 이야기를 합니다. 복창하고, 완전하고 정확하며, 요점을 강조하다.
7. 적절한 주제에 대해 즉흥적인 연설과 준비한 기조연설을 할 수 있고, 자신의 견해를 가지고 있으며, 어느 정도 설득력이 있다.
8. 교실 안팎에서 문제를 토론하고, 적극적으로 의견을 발표하고, 중심이 있고, 조리가 있고, 이치가 있고, 근거가 있다. 토론의 초점을 경청하고 용도에 맞게 의견을 발표할 수 있다.
전면적으로 공부하다
1. 문학 활동을 독립적으로 조직하고, 간행물, 공연, 토론 등의 활동 과정에서 협력과 성공의 기쁨을 체험할 수 있다.
2. 학습과 생활에 흥미가 있는 문제를 제기하고, 서로 토론하고, 연구 과제를 선택하고, 간단한 연구 계획을 세우고, 신문, 서적 또는 기타 매체에서 관련 정보를 얻고, 분석 문제를 토론하고, 독립하거나 합작하여 간단한 연구 보고서를 작성할 수 있다.
3. 학교, 본 지역, 국내외의 큰일에 관심을 갖고 정보 수집, 조사 방문, 공동 관심사의 이슈에 대해 서로 논의하고, 글, 차트, 사진, 사진으로 학습 성과를 보여줍니다.
4. 자료 검색과 인용의 기본 방법을 익히고, 원시 자료와 간접 자료의 주요 차이를 구별한다. 인용자료의 출처를 밝히는 법을 배우다.
중학교 중국어의 새로운 교과 과정 표준 해석
학과 특징
도구성과 인문성의 통일. 국어 과정의 도구성은 국어의 교제 기능에서 비롯되고, 인문성은 국어에서 유래한 것은 인류 문화의 일부이다. 도구성은 학생들이 무엇을 배워야 하는지, 어떻게 배워야 하는지에 초점을 맞추고, 인문성은 학생의 인문적 자질을 키우는 데 초점을 맞추고 있다. 국어의 외연은 생활의 외연과 같고, 생활에서 유일하게 장기간 사용할 수 있는 중공업이며, 심지어 사업과 가정에 영향을 미친다.
교과 이념
1. 학생의 언어 소양을 진정으로 높이다
국어 소양은 국어 능력을 핵심으로 국어 능력과 국어지식, 언어축적, 사상감정, 사유품질, 심미정취, 학습방법, 습관의 융합이다. 국어 소양은 비교적 강한 문해, 글쓰기, 읽기, 작문, 구두 교제 능력뿐만 아니라, 비교적 강한 종합 어학 논리 사유 능력, 즉 생활에서 국어를 잘 운용하는 능력도 표현한다.
2. 국어교육의 특징을 정확히 파악하다
국어학습은 주로 지식을 전수하고 법칙을 밝히는 것이 아니라, 대량의 다채로운 국어 실천에서 이해하고 습득하여 언어 문자의 사용 법칙을 점진적으로 습득하는 것이다. 국어 교육은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 연습, 축적, 훈도의 융합을 강조하여 반복 실천에서 종합 응용 능력을 지속적으로 높여야 한다. 학생들의 국어 소양 능력의 형성은 일반적으로 중학교 단계에서 정형화되며, 읽기 속도가 가장 두드러진 표현이다.
자주성, 협력, 탐구의 학습 방식을 적극 제창하다.
신구대비
1. 언어 성격과 기능의 복귀: 이데올로기와 도구성을 중시하고 이데올로기를 약화시키고 인문성과 도구성의 통일을 강조한다.
중국어 교육 개념의 변화: 내용 분석에서 언어 감각 축적에 이르기까지. 국어 교사는 교학 목표를 설계할 때 국어 소양 양성의 목표를 반드시 이행해야 하는데, 이것은 국어 수업의 국어 맛을 보장하는 관건이다. 교육에서 텍스트 분석과 학생이 인식하는 관계를 바로잡거나 멋진 것을 제자리에 말해야 하며, 분석을 완전히 배제하지 말고, 분석을 목적이 아니라 학생이 이해할 수 있도록 돕는 수단으로 삼아야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나 우리는 텍스트에 대한 자질구레한 분석을 단호히 반대한다. 전반적인 인식은 결코 주제 선행과 같지 않다. 주제가 선행되는 방식에는 문제가 있다. 교실 교수 논리 관계에서 연역과 귀납의 관계를 잘 처리해야 하기 때문이다. 사고 발전의 법칙에 따르면 귀납교학은 연역교학보다 낫다. 우리는 중앙의 의도가 분명하고 재분석도 시간 낭비가 아니라고 상상할 수 있다.
3. 국어 교육 중심의 이전: 강조 정보 수용부터 강조 정보 수집, 선별, 통합, 가공, 생성 (더 많은 반성이 필요하고 교재 중의 단층을 발견함) 까지. 지식 센터론에서 중국의 경험과 실천을 중시하다.
4. 학습 방식을 제창하다: 수동적 수용에서 독립, 협력, 탐구에 이르기까지. 간단한 요약은' 대화 (토론)' 이다.
5. 과정 자원의 개발과 활성화: 교실 센터에서 사회생활에 이르기까지. 새 교재의 소재는 학생의 나이와 생활현실에 더 가깝고, 선택할 수 있는 문장 또한 많다. 교사와 학생은 자율적으로 교과 과정 개발에 참여하여 학생들에게' 무엇을 배우는가' 라는 권리를 줄 수 있다. 학교와 교사는 스스로 교재를 선택할 권리가 있어야 한다. 교사는 중국 교육 자원 개발의 자율성을 가져야한다. 학생들은' 다른 사람이 이미 편찬한 교재' 를 수동적으로 받아들이는 것이 아니라 교과 텍스트와 상호 작용해야 한다. 국어 교사는 자신을 학생과 동등한 대화의 위치에 두고 동등한 대화의 안내자가 되어야 한다. 교학 내용은 학생의 경험을 흡수하고, 학생의 취미, 취미, 지식욕, 탐구정신을 고려해야 한다. 교사는 전체 교육 과정을 기정된 교안에 대한 일대일 해석으로 보아서는 안 되며, 학생의 반응에 따라 기정교안을 제때 조정해야 한다.
대화의식은 이미 교사의 마음속에 깊이 파고들었으나, 교사와 학생 간의 토론으로 편협하게 이해해서는 안 된다. 교실 수업은 가르치는 방법에만 집중할 수 없고, 교수법이나 형태의 탐구에만 집중할 수 없으며, 더 많은 것은 교육 내용과 교육 내용의 재구성이다.
6. 옛것에 비해 중국인은 교류, 활동, 상황, 탐구에서 영감을 받아야 한다는 새로운 강조를 받았다.
7. 새 교재는 오래된 교재보다 듣기, 구두 표현, 교제 작문을 더 강조한다.
8. 이전의 교육 요구 사항은 국어 지식과 능력 방면에서 제기됐으며, 새로운 커리큘럼 표준은 3 차원의 학습 목표와 학습 습관을 명확하게 제시했다.
9. "국어 종합 학습" 을 제시하면 비교적 실용적이고 실용적이다. 국어의 개인 견해와 종합 학습 활동은 축적을 수집하고 습관을 형성하고 수업이 끝난 후 확장하여 흥미를 불러일으키며 공개 수업에 적합하지 않다.
너를 도울 수 있기를 바란다!