둘째, 언어 목표의 수립은 다음 네 가지 기본 원칙을 따라야 한다. 첫째, 교육 목표 설정은 포괄적이어야 한다. 둘째, 교육 목표를 합리적으로 설정하십시오. 국어의 목표 취향은 꼭 맞아야 하고, 편파적이지 않고, 문에 뿌리를 내리고, 교만하지 않고 조급해하지 않고, 억지부회여야 한다. 셋째, 교육 목표의 설정은 유연해야 한다. 한편으로는, 교수 설계에서 교수 목표를 너무 좁고 죽지 말고, 융통성이 있어야 한다. 반면에 교수에서 무작위로 조정해야 하고, 심지어 학생들을 교육목표 결정에 참여시켜야 한다. 학생의 원래 기초와 실제 수요가 학습 과정에서 변화하는 것을 충분히 고려하고, 교육 목표의 생성을 중시해야 한다. 넷째, 교육 목표를 적절하게 설정하십시오. 즉, 교육 목표는 교과 과정 기준, 학생 실제, 학생 차이 및 계층 목표의 요구 사항을 충족해야 합니다.
셋째, 교육 목표 설계에 어떤 문제가 있는지, 어떤 행동 전략을 채택해야 하는가: 국어 새 과정의 교육 목표는 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관의 세 가지 차원에 따라 결정된다. 이것은 새로운 이념의 구현이다. 과정과 방법, 정서적 태도, 가치관을 교육 목표에 포함시켜 눈에 띄는 위치에 두는 것은 과거의 교과 개요에는 없는 것이다. 이는 과거 국어의 폐단을 반성한 결과라고 할 수 있고, 국어 새 과목의 큰 포인트라고 할 수 있다. 그러나 교실에 들어가면 구체적인 새로운 교과 과정 기준과 새로운 교재 시행에서 3 차원 목표 표현에 * * * 문제가 있다는 것을 분명히 느낄 수 있다. 언어 목표는 언어의 출발점이자 목적지입니다. 국어 교과 과정 기준의 요구 사항은 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관의 통일이다. 3 차원 목표에 따라 특정 텍스트에 대한 교육 목표를 결정하고 표현하는 방법은 새로운 교과 과정 표준 이념의 구현과 직결된다.
우리는 반드시 문제를 보고 정확한 대책을 찾아야 한다. 이를 위해 표현의 관점에서, 다음은 3 차원 교육 목표 표현의 주요 문제와 대책에 대해 조잡한 견해를 이야기한다.
표현의 주요 문제는 3 차원 목표를 표현하는 방법이며, 이는 교수 디자이너의 이념과 방법을 직접적으로 반영한 것이다. 교육의 실시로 볼 때, 가장 흔한 문제는 다음 두 가지이다. 1, 기존 표현, 방법 및 절차 무시. 먼저 사례 보기: 손권 설득 교육 목표;
본문의 의미와 문장 내용을 이해하다.
글에서 인물을 묘사하는 방법을 파악하다.
중요한 문어문 어휘를 축적하여 문어문 읽기 능력을 높이다.
학생들에게 공부가 끝이 없다는 것을 이해하게 하다. 교육 목표의 표현에서 학생들이 본문에서 무엇을 배울 수 있는지, 무엇을 습득할 수 있는지, 무엇을 축적할 수 있는지, 지식과 능력의 요구 사항을 강조하고, 과정과 방법의 주입이 없다는 것만 볼 수 있다. 목표에서' 글의 의미와 문장 내용을 이해해야 한다' 는 것은 어떤 수단과 방법을 통해 이 목표를 달성하지 못했다. 글에서 인물을 묘사하는 방법을 어떻게 "파악" 합니까? 어떤 방법으로? 말투를 헤아릴까, 언어를 분석할까, 아니면 다른 문장 대비 할까? 나도 몰라. 이러한 가장 중요한 것들은 교육 목표에서 표현되지 않았다. 이것은 전통적인 교육 목표 표현과 별반 다르지 않다. 이것은 새 수업의 요구에 맞지 않는다.
새로운 교과 과정 표준 이념 아래 국어 목표의 결정과 표현과 전통 교육 목표 표현의 본질적 차이는 과정과 방법, 정서적 태도, 가치의 유기적 융합에 있다. 전통은 지식의 숙달을 중시하고, 지식의 학습은 고립되어, 능력의 향상과 연계되지 않고, 학생들의 학습 과정과 방법을 소홀히 한다. 이러한 교육 목표 설계의 위치 표현은 종종 결과에만 초점을 맞추고 결과를 실현하는 과정을 소홀히 한다는 것을 알 수 있습니다. 이로 인해 교육에서 결과에 초점을 맞추고 과정을 무시하는 폐단이 초래될 수 있습니다. 표현식의 복잡성과 구분은 다음 사례를 참조하십시오.
가을 교육 목표: 지식과 능력의 목표;
시의 내용을 이해하다.
학생들이 시를 낭독하는 능력을 배양하다.
시를 감상하는 일반적인 방법을 파악하다.
학생의 심미적 능력을 배양하다.