1. 1 독해력은 축적을 촉진한다. 독서는 독서 교육의 중요한 부분입니다. 많이 읽고 익히면 본문에 대한 이해가 깊어지고 본문의 언어가 학생의 마음에 들어오게 할 수 있다. 언어를 이해하는 기초 위에서 읽어야 가치 있는 것을 읽을 수 있어야 수확을 얻을 수 있다. 독서 교육에서의 언어 축적은 독서와 이해의 관계를 잘 처리하고, 읽기와 이해능력을 균형 있게 발전시켜 효과적으로 언어를 축적하는 목적을 달성해야 한다.
1.2 독서 열정은 축적을 촉진합니다. 예성타오 씨는 감정 독서를' 아름다운 독서' 라고 불렀고, 학생들에게 감정을 가지고 글을 읽도록 지도하고, 열정에 흥분을 주고, 완곡한 곳에 완곡한 표현을 해 줘야 한다고 지적했다. 따라서 교사는 감정 독서에서 학생들의 감정과 감정을 자극하는 데 주의를 기울여야 하며, 자연히 자발적으로 언어를 축적해야 한다.
또 암송의 힘도 강화해야 한다. 언어 축적은 덧없는 인상이 아니라 깊고 탄탄한 기억이기 때문이다. 우리에게 본문을 외우고, 외울 것을 요구하면, 마음이 약해서는 안 된다. 그래야 학생들의 언어 축적이 보장된다. 또 학생들에게 좋은 문장이나 단락을 암송하도록 영감을 주어야 한다.
1.3 마이그레이션 연습은 누적을 촉진합니다. 학생들이 본문의 좋은 단어와 성공 단편을 유연하게 활용하도록 유도하는 것은 언어 축적을 심화시키는 효과적인 방법이다. 교실 수업에서 교사는 캡처 및 이전 연습을 잘하여 학생들이 유기적으로 언어를 축적하도록 유도해야 한다.
과외 확장은 언어 축적의 공간을 넓혔습니다.
2. 1 과외 독서는 축적을 촉진합니다. 국어 교과 과정 기준은 과외 독서의 총량과 암송 문장 수를 규정하여 과외 독서를 강화하기 위한 든든한 토대를 마련했다. 그래서 저는 학생들에게 다채로운 과외 독서 활동을 조직하고, 학생들이 좋은 책을 읽고, 책을 많이 읽고, 학생들이 독서 과정에서 좋은 단어, 문장, 단락을 따도록 지도하고, 자신의 견해, 체감, 노트를 쓰도록 지도할 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 독서 경험 교류회, 보고회, 독서회, 독서 지식 경연 대회를 자주 조직한다. 학생들에게 매주 두세 마디 과외독서에서 추출한 좋은 문장을 암송하도록 요구하면 더 많은 언어를 축적할 수 있다. 또한 저자는 그들에게 적합한 책을 추천했습니다. 이렇게 하면 과외 독서의 흥미를 불러일으킬 뿐만 아니라 언어 축적에도 도움이 된다.
2.2 영화를 보고 축적을 촉진하다. 사회의 진보와 발전에 따라 현대 교육은 더 이상 학교 교육에 국한되지 않는다. 텔레비전과 컴퓨터의 보급은 학생들에게 광범위한 학습 공간을 제공한다. 풍부하고 다채로운 영화 프로그램은 학생들에게 매우 매력적이다. 학생들에게 적합한 영화 프로그램을 보도록 지도하는 동시에, 학생들이 언어를 배우고 축적하도록 지도할 수 있다. 어린이 프로그램 언어 이미지가 생동감 있고, 스포츠 프로그램 해설이 익살스럽고, 예능 프로그램 언어 시적 정서, 뉴스 프로그램 언어는 철리가 풍부하다. 종종 학생들에게 보는 과정에서 몇 가지를 적어두고, 다양한 언어의 장점을 참고하고, 의식적으로 자신의 문장 중에 몇 단어를 사용하여 언어를 축적하는 목적을 달성하도록 요구한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 컴퓨터를 켜면 각종 정보가 눈에 들어온다. 과학의 신비, 우주의 신기함, 미래의 세기는 모두 학생들의 마음을 풍요롭게 한다. 따라서 현대 언론이 학생들의 언어 축적에 미치는 역할은 무시할 수 없지만, 원칙적인 관심을 가져서는 안 된다.
사회 실천은 언어를 축적하는 보조 수단이다. 예성타오는 이렇게 말했습니다. "생활의 여러 부면에서만 체험하고, 조금씩 사회적 수확을 축적하고, 더 많이 축적할수록, 당신의 이해는 더욱 깊어질 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)." 구 소련 교육자 수홀린스키도 이렇게 말한다. "사람의 마음 깊은 곳에는 발견자, 연구자, 탐험가라고 생각하는 뿌리 깊은 필요성이 있다. 따라서, 활동을 전개할 때, 교사는 조연 역을 맡고, 주인공을 학생에게 돌려주고, 학생들이 적극적으로 참여하고, 생각하고, 실천하고, 탐구하고, 혁신할 수 있도록 해야 한다. 이 두 문장은 생활 실천이 학생에게 미치는 깊은 영향을 설명한다. 따라서 교사는 학생들이 생활을 관찰하고 기꺼이 생활을 기록하는 좋은 습관을 길러 학생들이 머리 속에 각종 표상을 쌓도록 도와야 한다. 학생들이 사회생활에 투신하고, 생활에서 양심이 있는 사람이 되고, 상용속담과 후어를 쌓고, 주위의 표어와 광고어에 주의를 기울이고, 수시로 자신의 생활노트에 기록하도록 독려한다. 인생을 음미하는 법을 배우면 삶의 언어를 영성으로 만들 수 있다. 학생들을 조직하여 사회 실천에 참여해야 한다. 학생들이 풍부한 생활 경험을 가지고 있을 때, 그들은 자연스럽게 뇌의 언어를 연상하고 재편성하며 신체 언어로 내면화한다.
교실 활동은 언어를 축적하는 강화 된 방법입니다. 지식의 축적은 학습에 달려 있고, 능력의 배양은 실천에 중점을 둔다. 특히 지능 발육기에 있는 아이들에게는 더욱 그렇다. 축적은 과학적이고 점진적인 시스템 공학으로, 교사는 학생들이 언어를 축적하도록 지도할 때 재치 있고 유연하며 의미가 있어야 한다. 샘물이 모여 시냇물이 되고, 시냇물이 모여 강이 되고, 강이 모여 끝없는 바다가 되고, 지식도 마찬가지다. 학생들의 언어 축적 과정은 길고 힘든 과정이다. 교사로 서, 우리는 끊임없이 언어를 축적 하는 방법을 열어, 어떻게 언어를 축적 하는 학생 들을 가르치고, 학생 들의 모든 인지 요인을 동원, 그래서 학생 들의 언어 보유는 소진 되지 않습니다.