조조용한 선생님의 작문 지도 수업은 의미 있고 효율적이며 규범적인 작문 수업이다. 정교한 교육 과정, 정교한 교실 언어, 정교한 학생 연습, 멋진 전시 평가 상호 작용이 있다. 학생들이 어떻게 사람을 쓰는지 배울 때, 그들은 흥분과 수확을 느꼈다. 반 전체 * * * 디자인 5 개 부분:
(a) 이야기 소개, 영적 계몽
이하시의 이야기는 학생들의 사고를 유도하고, 인생이 원천과 같고, 문장, 풍족하고 무궁무진하며, 시냇물이 자연스럽게 흐르고, 생동감 있고 발랄하다는 것을 발견하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 문장 한 편을 잘 쓰려면 생활 속에서 성실하고, 삶을 사랑하고, 글쓰기를 사랑하는 사람이어야 한다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
명구 감상, 인생 깨달음.
사계절 빗물과 어머니 연꽃의 단편을 전시함으로써 학생들이 생활을 관찰하도록 지도하고 눈뿐만 아니라 마음도 써야 한다.
(3) 글쓰기에서 "방법" 을 찾으려고 노력한다.
두 가지 글쓰기 제목을 전시해 학생들이 그 중 하나를 선택하여 관찰하고 기록하게 하고, 기록자가 생활에서 책임감 있는 사람인지 확인하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 실천을 통해 학생들은 점차 사물을 자세히 관찰하는 것을 배웠다. 하지만 문장 한 편을 잘 쓰고, 생활을 관찰하고, 생활 속의 작은 점들을 축적하는 것이 첫걸음이며, 어떤 글쓰기 방법은 참고해야 한다.
(d) 본문을 배우고, 단체로 글을 탐구하다.
제남 사계절 우동' 등 문장 전시, 권고에 따라 문장 쓰는 방법 요약: 특색 포착, 옆면 부각, 수사 사용, 조직 주의한다. 학생들에게 의지하는 것을 쓰게 하다.
(e) 역할 모델 선도, 계몽 및 승화
프랑스 사상가인 파스칼의 명언을 빌리자면, "사람은 생각의 갈대" 이며, 자신의 감정을 가지고 학생들의 글쓰기를 계발해야 한다.
장경 선생님의 수업은 단위 텍스트 정보를 반영하는데, 단위 텍스트 정보는 교실에서 생성되고 텍스트와 함께 생성됩니다. 첫 번째 글은 반복적으로 발견하고 지적하는 것이고, 두 번째 단편은 편집 의도를 관통한다. 학생들은 기쁨을 가지고 교실로 들어가 수확을 가지고 교실을 나왔다. 반 전체 * * * 디자인 4 개 부분:
(맞춰봐, 멋진 소개
한 학우가 쓴 한 과목을 맞춰서 학생을 도입해 쉽고 활발하게 이 수업의 요점을 소개한다. 작가는 특징을 파악해야 한다.
(2) 글쓰기를 발견하고 탐구하다.
범문' 후지노 씨',' 백초원에서 삼담인월까지' 를 지도하며, 학생들이 목적지적으로 생각하도록 유도하고, 교류토론에서 글쓰기 경험을 쌓도록 지도하고, 요약 방법: 외모의 특징을 파악하고, 누구처럼 쓰는지, 고의적인 성격 특징, 적당한 동사 선택, 언어 스타일 파악, 모든 소리를 피하다.
(3) 인물을 변경하고 다시 그린다.
배운 방법으로 자신의 연습을 더 수정하다. 조별 협력, 평가 교류량표와 결합해 학생의 숙제를 분석하고 점수를 매기는 것도 재개정 방향을 분명히 했다. 선생님은 인물을 묘사하는 방법이 심리 묘사와 세부 묘사가 있다고 총결하였다.
(4) 실천하고 경험을 쌓다.
-응? 수업시간에 쓴 단편을 사람 중심의 서사로 전개하고, 뜨거울 때 쇠를 두드리며, 방법을 공고히 한다.
수업이 끝난 후, 참여한 선생님은 각자 자신의 의견을 표명하고, 작문 수업에 대해 자신의 의견과 건의를 제출하였다. 소초 교육그룹 국어교무팀 팀장 왕목생이 진리, 즉 교실 생활을 제기하고 관찰 중인 글쓰기 연습을 강조한다면. 마지막으로, 유 선생님은 주제 내용 통합, 교과 과정 통합, 문체 특징 통합, 글쓰기 방법 통합, 종합 실천 활동 통합, 다차원 평가 등 전략적으로 글쓰기 교육에 대한 지도 의견을 제시했다.