바람은 우리 생활 속에서 어디에나 있고, 우리에게 많은 즐거움을 가져다 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 바람명언) 아이들이 자연풍이 가져다주는 다른 느낌과 다른 아름다움을 느낄 수 있도록' 바람이 어디에 있는가' 라는 수업을 설계해 아이들의 발산적 사고와 창조력을 훈련시키고 자연풍에 대한 이해를 높이며 주변의 미묘한 자연현상에서 자연의 아름다움을 경험하고 아이들의 활동 참여에 대한 열정을 불러일으켰다.
활동반: 대반 어린이
강사: 소마
활동 내용: "바람은 어디 있습니까?"
활성 목표:
1, 산문' 바람이 어디에 있는지' 를 초보적으로 인식하고 이해하고 아름다운 목소리로 낭독하는 법을 배운다.
2. 생활경험과 화면의 힌트에 따라 시를 모방하고 동작, 자세, 표정으로 시를 표현하는 방법을 탐색한다.
3. 자신의 감정을 대담하게 표현하고 암송할 때 가능한 몸과 일치하고 조화를 이룬다.
행사 준비: 코스웨어' 바람이 부는 곳', 나무, 꽃, 풀 브로치, 컴퓨터, 테이프.
활동 프로세스:
첫째, 대화 가져오기
1, 선생님: 꼬마야, 오늘 선생님이 너에게 무언가를 가져왔어. 이것이 무엇인지, 왜 풍차가 회전하는지 봅시다. 바람은 어디에 있습니까? 풍차는 내 바퀴가 가볍게 돌 때 바람이 불고 있다고 말했다.
2. 선생님은 아이들을 지도해서 선생님의 질문에 대답하게 합니다.
둘째, 산문시 "바람은 어디 있습니까?"
1. 산문시를 처음 감상하고 질문을 합니다.
선생님의 질문: 이 산문시는 아름답습니다. 누가 그 이름을 말해 줄 수 있어요? 아까 산문시에서 말한 사람은 누구입니까?
2. 산문시를 두 번째로 감상한다
선생님은 유아들이 나무, 꽃, 풀의 단어를 완전하게 말하도록 지도하는 질문을 했다.
셋째, 선생님과 아이들은 감정을 가지고 시를 낭송한다
1, 아이가 산문시를 처음 배운다
아이들은 일제히 산문시를 낭독했다.
2, 두 번째 시간 아이들은 산문시 학습을 통합합니다.
넷째, 교사는 상황을 만들어 다른 캐릭터로 대화를 암송한다.
아이들은 단체로 녹음을 듣고 산문시를 암송한다.
다섯째, 그림을 보고 시를 쓴다
1, 코스웨어 사진을 이용하여 선생님은 아이들에게 시를 쓰도록 지도한다.
2. 아이들에게 감정을 가지고 시 (시 포함) 를 암송하도록 요구하면 선생님은 기록하고 감상할 것이다.
여섯째, 바람 재해 소개.
행사 연장: 우리 밖에 나가서 바람을 찾자.