의무교육과정 표준실험교재 '중국어'(8학년 2권)·5단원 설명
교육과정연구소 구즈촨
( 〈인민교육네트워크〉에서 재출판)
본 단원 ***은 고산문 4편, 시 5편, 서정시, 음악 등 9편의 고시를 선정하여 5과로 엮었습니다. 이 작품에는 장면 설명, 전기, 토론, 책 서문이 포함되어 있으며 모두 고대 중국 시와 산문의 훌륭한 장이며 중학생이 읽기에 매우 적합합니다. 중학교 중국어 과목의 인문교육을 강화하고 학생들의 미적 취향과 일정한 미적 능력을 배양하며 문화적 취향을 향상시키기 위해서는 중국어 과목의 문화적 의미를 높이고 중학생들이 우수한 중국어 과목을 최대한 많이 접할 수 있도록 하는 것이 필요하다. 가능한 한 고대 중국 문학의 걸작을 선택하세요. 이러한 작품에는 풍부하고 깊은 감정, 심오한 생각, 심오한 예술적 개념, 정교하고 아름다운 언어가 포함되어 있기 때문에 자연스럽게 학생들을 교육하고, 시야를 넓히고, 지식을 늘리고, 지능을 개발하고, 감성을 키우는 데 도움이 됩니다. 중국전통문화의 정수를 체득하고, 한문과 한자의 아름다움과 위대함을 느끼며, 중화민족의 우수한 문화를 사랑하는 사상과 정서를 함양한다. 교사는 학생들에게 이 단원을 학습하도록 지도할 때 학생들이 고대 시를 읽고 이 시의 아름다운 예술적 개념과 심오한 철학을 감상하는 능력을 키우는 데 주의를 기울여야 할 뿐만 아니라 우수한 전통 시에 대한 학생들의 사랑을 자극하는 데에도 주의를 기울여야 합니다. 조국의 문화와 한문을 이해하는 능력, 문학적 어휘력을 축적합니다.
1. 읽기에 대하여
"주원과 함께하는 시수"는 푸양에서 퉁로까지 100마일이 넘는 아름다운 풍경을 짧은 글자 형식으로 묘사합니다. 글은 오만하고 산만하며, 신선하고 의미가 깊고, 생생하고 그림 같다. 육대 산수화 중 걸작이자, 작가의 심금을 울리는 자연 풍경의 청명한 소리이기도 하다. 《우류선생전》은 작가가 우류선생이라는 이름으로 쓴 자서전으로, 작가의 사상과 성격, 취미, 생활 여건 등을 종합하여 세속으로부터 독립된 은둔자의 이미지를 창조하였고, 가난에 만족하고 도덕에 만족하려는 숭고한 정서를 보여주었다. 《말론》은 좋은 말을 영웅에 대한 비유로 사용하는데, 영웅은 측근을 만나야 재능을 발휘할 수 있고, 그렇지 않으면 땅에 묻히게 된다는 점에서 아는 것과 만나는 것의 어려움을 잘 묘사하고 있다. 뜻이 깊고, 문체는 강하고 직선적이며, 수천리까지 도달할 수 있는 잠재력을 가지고 있습니다. 『동양 마생 서문』은 그가 어렸을 때 겪은 고된 공부 경험, 책 구하기의 어려움, 교사로서의 공부, 노력, 생활의 어려움 등을 묘사하고 있다. 그의 공부, 열심히 공부하고 미래에 성공하십시오. 글이 차분하고, 진지하고, 감동적이네요.
'의무교육 중국어 교육과정 표준(실험초안)' 정신에 따라, 고전 중국어를 학습할 때 주석과 참고자료를 통해 본문의 기본 내용을 이해할 수 있어야 한다. 책을 읽고, 특정 수의 유명한 작품을 낭송하십시오. 우리는 이 단원을 위해 선택된 몇 가지 고전 중국어 텍스트를 암기해야 합니다. 가르칠 때 교사는 먼저 학생들이 문학적 언어 감각을 키우는 중요한 방법인 독서 습관을 기르도록 지도하는 데 주의를 기울여야 합니다. 한문 고전 작품을 일정량 읽고 암송할 수 있고 일반적으로 사용되는 한문 단어와 문장 패턴에 익숙하다면 예비적인 한문 작품 읽기 능력을 갖추게 됩니다. 둘째, 본문의 사상적 내용을 잘 이해하고, 본문에 나타난 한문어의 뜻과 그 뜻이나 용법을 명확히 해야 하며, 관련 법령과 특수한 배경에는 일반적으로 주석이 있다. "관련 자료"에 "참고 번역"을 포함시켰지만, 중국어 고전을 배울 때 번역에만 전적으로 의존하는 것을 옹호하지는 않습니다. 셋째, 실습을 통해 어휘력을 쌓도록 지도해야 한다. 특히 현대 한문에 보존되어 있는 문학적 어휘, 한문 고전에서 흔히 쓰이는 어휘, 유명한 격언, 추리, 서정, 장면 묘사 등의 유명한 문단 등은 잘 숙지하고 명료하게 말하는 것이 가장 좋다.
다양한 형식과 스타일의 시와 가사, 음악이 5편 있는데, 모두 오랜 세월에 걸쳐 낭송되어 사람들에게 인기를 끌었던 유명한 작품들이다. 가르칠 때 암송에 주의를 기울이는 것 외에도 우리는 학생들이 축적, 인식 및 적용에서 감상 취향과 미적 취향을 향상하도록 의식적으로 지도해야 합니다.
2. 토론 및 연습에 관하여
이 단원의 토론과 연습을 설계할 때 우리는 "덜, 그러나 더 세련되게"라는 글쓰기 원칙을 구현하고 학생들이 다음을 수행하도록 지도하기 위해 노력합니다. 운동을 줄이고 더 많이 읽으십시오. 일반적으로 각 수업에는 읽기 텍스트를 가르치는 데 3~4개의 질문이 있고, 자기 읽기 텍스트에는 2~3개의 질문이 있습니다. 연습에는 주로 세 가지 유형이 있습니다:
1. 전반적인 인식.
이러한 유형의 연습에는 친숙한 읽기, 암송, 주요 내용 요약, 저자의 주요 감정 경향에 대한 말하기 등이 포함됩니다. 낭송에 중점을 두고 있습니다. 본 단원에서 선정한 고대시 9편의 대부분은 중국 교과과정 기준에 따라 암기하도록 되어 있습니다. 『주원과의 책』과 『무류씨 전기』도 대대로 전해지는 유명한 작품입니다. 또한 암기 요구 사항을 제시하여 학생들이 본문을 철저히 읽도록 지도합니다.
암송을 통해 한문 표현에 익숙해지고, 한문 언어 감각을 키울 수 있습니다.
텍스트를 암기하는 것 외에도 텍스트 내용에 대한 전반적인 인식을 위한 연습도 있습니다. 예를 들어, 『유씨 전기』의 첫 번째 질문에서는 학생들에게 “문장에서 우류씨의 성격을 표현하는 문장을 그려보고, '유씨'를 좋아하는지, 그 이유를 말하라”고 요구합니다. 이러한 연습을 설계하는 것은 학생들이 텍스트에 익숙해지도록 지도하고 암송을 통해 중국어 고전 언어에 대한 이해를 높이는 것입니다. “당신이 <우류씨>를 좋아하는지, 그리고 그 이유를 말해주세요.”는 정해진 답이 없습니다. 학생들은 자신의 진정한 감정을 표현하고 이해가 되는 한 자신의 의견을 표현할 수 있습니다. "말 이론"의 첫 번째 질문: "천리 말"에서 "백리"를 만나지 못한 불행을 통해 작가의 생각과 감정을 말해주세요. 즉, 재능이 평가되지 않고 야망이 실현되기 어렵다는 것입니다. 구두 표현 능력을 연습할 뿐만 아니라, 텍스트 내용에 대한 이해도도 깊어졌습니다.
2. 글쓰기의 본질.
이러한 유형의 토론과 연습 질문의 디자인은 학생들이 작품의 언어적 특징을 경험할 수 있도록 하는 데 중점을 둡니다. 예를 들어, "주원과 함께하는 책"의 두 번째 질문은 "푸양에서 퉁로까지 백 리, 기묘한 산과 강이 있고 세계에서 유일하다"라는 원문에서 시작하여 학생들에게 "이상한" 것이 무엇인지 이야기하도록 요청합니다. 이 풍경 부분은 어디에 있습니까? 이 질문은 학생들이 본문에 더 친숙해지고 작가가 묘사하는 장면의 아름다움을 감상할 수 있도록 고안되었습니다. 동시에 이것은 학생들이 본문의 두 번째 및 세 번째 문단의 주요 내용을 자신의 말로 다시 말하도록 요구하는 말하기 연습이기도 합니다. 학생들이 요점을 파악하고 물의 맑음("천 피트 떨어진 바닥을 본다", "장애 없이 직접 본다")과 산의 가파른 것("높이를 위해 노력하고 수천 피트를 직접 가리킨다")에 대해 이야기할 수 있는 한 봉우리는 될 것이다'), 그들은 자연스럽게 이것을 대략적으로 이해할 수 있을 것입니다. 이 기사에서는 아름다운 풍경의 매력을 설명합니다. "다섯 개의 시, 단어, 노래"의 두 번째 문제에서는 학생들이 시의 여러 유명한 대사에 대한 이해에 대해 이야기하도록 요구하는데, 이것도 이러한 유형의 연습에 속합니다.
고전 중국어를 배울 때, 고전 중국어의 내용어와 기능어를 축적하는 것도 중요한데, 이는 학생들이 간단한 고전 중국어를 읽을 수 있는 능력을 키우는 기초이다. 따라서 설명문에 점선 단어 등 일부 단어도 디자인했습니다. 강조 표시된 단어의 의미나 사용법에 주의하면서 텍스트를 번역하세요. 이러한 유형의 질문을 디자인하는 것은 학생들이 텍스트에 익숙해지고 핵심 문장을 이해할 수 있도록 안내하는 것입니다.
또한 "텍스트를 현대 중국어로 번역"하여 학생들이 작성해야 하는 몇 가지 연습 문제도 설계했습니다. 번역 과정은 실제로 학생들이 텍스트의 전체 내용을 전체적으로 파악하는 과정입니다. 이러한 유형의 연습은 학생들이 번역을 통해 텍스트 내용을 더 깊이 이해하도록 지도하기 위해 고안되었습니다. 학생들은 쓰기 과정에서 고전 중국어 단어를 축적할 수 있으며 동시에 고전 중국어와 현대 텍스트의 다양한 언어 특성을 인식할 수 있습니다. , 이를 통해 한문의 언어 감각을 기릅니다.
3. 개방 및 확장 연습.
'의무교육 중국어 교육과정 표준(실험 초안)'의 정신에 따라 단어 학습, 텍스트 내용 및 예술적 특성에 대한 질문 외에도 본 단원에서는 몇 가지 개방형 연습 문제도 설계했습니다. 토론과 연습 문제를 확장했습니다. 이러한 유형의 연습은 학생들의 강점을 최대한 활용하고 고대 시와 산문을 상상하고 연관시키는 능력을 배양할 수 있습니다. 예를 들어, "주원과 함께하는 책"의 세 번째 질문: "텍스트를 현대 텍스트로 다시 작성하고 "푸양에서 동로까지" 푸춘강의 풍경을 소개합니다. 이 연습은 학생들이 텍스트의 내용을 더 잘 이해할 수 있도록 안내하는 것입니다. , 그리고 실습을 통해 고전 중국어와 동로의 관계를 경험할 수 있습니다. 현대 텍스트의 다양한 언어 특징은 이전 질문에서 언급한 연습을 보완합니다. 재작성은 텍스트 자체에만 국한될 필요도 없고, 고대 중국 텍스트의 번역만큼 정확할 필요도 없습니다. 부춘강의 지리적 위치, 관습, 인문학적 배경에 대한 일부 자료를 추가할 수 있습니다. 또한 과거 왕조의 부춘강에 관한 시와 기사를 찾아볼 수도 있다. 풍경 소개와 풍경 묘사를 유기적으로 결합하는 것이 가장 좋다. 『우류 선생 전기』의 세 번째 질문: "이 글은 도연명의 자서전인가요? 수업 외에 관련 정보를 찾아보시고, 읽은 도연명의 시를 바탕으로 자신의 의견을 이야기해 주세요." 확장 연습을 통해 수업 내외의 연관성을 소통하고, 학생들이 이전에 읽었던 도연명의 시와 본 수업의 연관성을 소통해보세요. 이 질문에 대한 통일된 대답은 없습니다. 학생들이 수업 밖에서 관련 정보를 찾고 자신의 의견을 이야기하도록 안내하는 데 중점을 둡니다. 이를 통해 학생들은 서로 소통하고 영감을 얻을 수 있습니다. 학생들이 적극적으로 참여하고, 탐구하고, 부지런히 일하도록 격려하고, Tao Yuanming에 대한 정보를 수집하고 처리하는 학생들의 능력을 배양합니다. 자신의 의견을 말하는 것도 구두 표현의 연습입니다. 『마술』의 세 번째 질문은 “오늘날 사회에는 어떤 인재가 필요한가? 어떻게 하면 더 많은 인재를 창출하고 이를 최대한 활용할 수 있을까? 이런 주제는 자주 회자되고 늘 새로운 주제다. 당신의 견해를 이야기해달라”는 것이다. 현실에 비추어." 이것도 완전한 질문입니다. 개방형 연습입니다.
학생들이 오늘날의 사회 현실과 연결하여 이 작품의 사상적 내용을 현대적인 개념으로 재검토하여 텍스트 내용에 대한 이해를 더욱 깊게 할 수 있도록 지도하려는 의도입니다. 이 질문에는 정해진 답이 없습니다. 학생들이 자신의 이해와 의견을 표현하면 됩니다. 일부 학생들의 견해가 조금 극단적이라도 자유롭게 말할 수 있도록 노력하십시오. 대부분의 학생들은 서로 다른 의견의 대결을 통해 옳고 그름을 구별할 수 있습니다.
3. 종합학습에 대하여
본 단원의 '쓰기·구술·종합학습'은 소규모 종합학습 활동인 '고시정원 산책'이다. 중학교 학생들은 이미 많은 훌륭한 고전시를 배웠습니다. 이 활동은 과거에 배웠던 고시를 정리하여 학생들의 훌륭한 고시 학습에 대한 흥미를 자극하는 활동입니다. 이 활동을 통해 학생들은 한시 문화의 훌륭함을 더욱 감상하고, 고대 시의 풍부함을 느끼며, 문학적 이미지를 경험하고, 사고력을 개발하여 감정, 태도, 가치관에 영향을 받고, 한시를 사랑하는 마음을 키울 수 있도록 지도됩니다. 우수한 전통문화의 감성과 특정한 미적 감성이 문화적 취향을 향상시킵니다. 동시에 고시를 분류하고, 독창적으로 낭송하고, 목소리와 정서로 고시를 낭송하는 활동을 통해 고시를 감상하고 낭송하고 노래하는 기본적인 방법을 터득하고 그에 맞는 고시를 찾아본다. 주제에 관한 정보를 수집하고, 명언을 축적하며, 언어 능력을 개발하고, 학생들의 글쓰기 및 말하기 능력을 배양합니다. 활동을 통해 고대시를 다양한 예술 형태로 해석하려는 학생들의 열정을 자극하고 학생들의 자신감을 키워주며, 고대시를 산책하는 활동을 통해 학생들은 고대문화의 매력을 경험하고 소통과 협력 능력을 키울 수 있습니다. 시 정원.
중국어 종합 학습은 학생들의 적극적인 탐구, 단결, 협력, 혁신에 대한 용기를 키우는 중요한 방법이며 학생들에게 낭송, 편집, 음악, 춤에 대한 전문 지식을 보여줄 기회를 제공합니다. , 회화, 서예 등 매우 광범위한 플랫폼입니다.
글쓰기 능력은 중국어의 기본 능력 중 하나로서 중국어 교육 전 과정에 걸쳐 구현되어야 한다. 우선, 학생들이 활동 중에 내용을 쓰거나 그릴 수 있도록 해야 하며 단순히 선배들의 업적을 모방하는 것이 아니라 자신의 독특한 경험과 진정한 감정을 글로 쓰도록 지도해야 합니다. 학생들이 고시 자료에 대해 회의적인 태도를 갖도록 함양하고, 선배들의 견해에 대해 미신적이지 않고, 자신만의 독특한 견해를 감히 내세울 필요가 있습니다. 활동 중에 이전 성과를 선택적으로 인용하거나 학습해야 할 수도 있습니다. 학생들에게 자신의 필요에 따라 작품의 전부 또는 일부를 인용하거나, 원문이나 의역을 인용하거나, 단지 영감을 받을 수 있다는 점을 알려주어야 합니다. 특정 측면을 유연하게 처리할 수 있지만 모두 설명합니다.
말하기 의사소통 훈련은 실제로 편집, 읽기, 낭독 등의 활동에 말하기 요소를 포함하고 있습니다. 이 과정에서 학생들은 때때로 독립적으로 행동하고 어려움에 직면했을 때 교사 및 급우들과 소통해야 하며, 이는 눈에 보이지 않는 의사소통 및 협력 능력을 발휘합니다. 그러나 구두 의사소통을 별도의 교육 링크로 간주하는 것도 필요합니다. 이 링크에는 두 가지 측면이 포함됩니다. 첫째, 활동 수행에 대한 통찰력이나 좋은 경험을 교환하고, 해결되지 않은 어려운 문제를 함께 논의하기 위한 것입니다. 두 번째는 우수 평론, 감상문, 음악, 무용, 서예 작품에 대한 관찰과 감상을 조직하고 교실 교류를 실시하는 것입니다.
활동 평가는 학생들의 참여의식과 혁신정신에 초점을 맞춰야 하며, 특히 고대시 학습에 대한 학생들의 자율성과 열정을 존중하고 보호해야 하며, 학생들이 다양한 방법을 사용하도록 장려해야 합니다. 다양한 관점에서 고대 시를 해석합니다. 활동평가는 학생의 자기평가와 상호평가를 바탕으로 이루어져야 한다.