언어와 문자가 사용되는 상황은 다음과 같이 나눌 수 있다.
1. '생활' 상황론
즉, '실제 언어' 사용상황'은 언어소통의 실제 상황이다. Yang Zaisui는 실제 언어 상황은 실제 언어 의사소통에서 발생하고 실제 언어 상황은 어린 시절부터 발생하며 실제 언어 상황은 풍부하고 다채로운 삶에서 발생한다고 믿습니다.
2. "맥락" 이론
쿵판청은 "실제 언어 사용 상황"을 "맥락"으로 보고 이를 상황적 맥락, 가상적 맥락, 가상적 맥락으로 나눈다. 맥락적 맥락, 사회문화적 맥락, 인지적 맥락.
3. '학습' 상황 이론
'실제 언어 사용 상황'은 학생의 학습 상황을 의미한다고 믿어집니다. Wang Rongsheng은 중국어 과목의 학습 상황을 학습을 위한 실제 문제(어려운) 상황, 학습을 위한 실제 의사소통(어려운) 상황 및 텍스트 대화(및 "텍스트 컨텍스트")의 세 가지 범주로 나눕니다. ). (Wang Benhua의 "과제·활동·상황: 고등학교 중국어 교재 디자인의 세 가지 핵심", "중국어 구성" 2019년 11호에서 인용).
4. '교실' 상황 이론
교육과정 표준 개정반의 리더인 왕닝 선생님은 '실제 언어 사용 상황'을 소위 '상황'으로 설명합니다. 교실을 의미합니다. 교육 내용이 포함된 맥락입니다. 소위 '실제'라는 것은 이러한 맥락이 학생들에게 실제적이며 지속적인 학습과 미래 생활에서 접할 수 있는 것, 즉 연관성을 불러일으키고 더 많은 생각을 하도록 영감을 줄 수 있다는 것을 의미합니다. 과정을 통해 필요한 방법을 습득하고 필요한 자원을 축적하며 언어 사용 경험을 풍부하게 할 수 있습니다.
'중국어 학습과제그룹의 '예'와 '아니오': 베이징 사범대학교 왕닝 교수 인터뷰', '중국어 구성' 2019년 1호) 왕 선생님은 분명 "실제 언어"에 매우 관심이 있습니다. "사용 상황"에 대한 설명은 중국어 교실 수업을 기반으로 합니다.
5. "지식" 상황 이론
"과제·활동·상황: 통일 고등학교 중국어 교재 설계의 세 가지 지점"에서 인민교육 출판사 왕번화(" 중국어 구성' 기사(2019년 11호)에서는 새 교과서의 상황 설정의 기본 방법을 소개합니다.
(1) 각 학습 과제에서 앞의 소개 단어는 생성된 상황입니다. 구체적인 상황을 설정하는 추가 설명을 통해 관련 학습 과제가 소개됩니다.
(2) 단원 소개를 교재에서 제공하는 전반적인 학습 상황으로 간주합니다. 단원 소개는 일반적으로 단원의 인문학 주제, 학습 과제 그룹 및 텍스트 선택, 단원의 핵심 과제 및 학습 목표를 간략하게 설명하는 세 개의 단락으로 구성됩니다.
(3) 교재 선택을 위한 구체적인 학습 상황으로 텍스트를 다루십시오. 텍스트 상황은 두 가지 측면을 참조해야 합니다:
첫째, 텍스트에 관련된 역사적 배경, 사회적 환경, 인물(소설 등), 집필 의도 등.
두 번째는 작업을 완료하기 위해 이해해야 할 텍스트의 내용, 구조, 글쓰기, 스타일 등입니다.