2, 교육 내용: 헬스 친구
3, 교재 분석:
1, 스포츠-인간관계 촉진 < P > 2, 스포츠- 스포츠-사회적 책임감 강화 < P > (54 페이지 학습 요약 결합) < P > 4, 학습 분석: < P > 고등학생의 심리, 신체, 기술, 지식, 인지 등 내용, 학급 수, 남녀 비율 등을 분석한다. < P > 5, 교육 목표:
1, 인지 목표
2, 감정 목표
3, 기술 목표 (45 페이지를 결합하여 교제 능력을 향상시키고 더 많은 친구를 사귀다. 。 。 3 문장) < P > 6, 중점, 난점 및 돌파조치 < P > 중점: 경쟁과 협력의 관계 (돌파조치: 그룹 토론, 변론 등 방식 진행) < P > 난점: 운동에 좋은 스포츠 도덕 < P > 7 을 어떻게 반영하는가 선생님은
2, 선생님이 문제를 제기하고, 조별 토론: 스포츠에서 어떻게 경쟁과 협력 (학생들이 문제를 가지고 공부하게 하고, 학습이 목표가 있게 함)
3, 경기 영상을 보고, 관중의 성과를 관찰하고, 자신의 관점을 이야기하고, 어떻게 문명관객 < P > 8 이 될 것인가 항목 목록) < P > 9, 교구 < P > 프로젝터 등
1, 교육 효과 예상: < P > 1, 스포츠에서 교제 능력 향상
2, 스포츠에서의 경쟁과 협력의 관계 파악, 팀 의식 육성
질문 2: 교수법은 무엇입니까? 완전한 강의과정은 어떤 판을 포함해야 합니까? 감사합니다! 강의기준
1. 교재 분석. 교재의 지위, 역할, 중점, 난점을 정확하게 설명하고 교과서와 교과 개요 (교과 과정 기준) 를 참고하여 취재의 분석과 처리를 진행하다.
2. 목적 분석. 교재 분석을 바탕으로 학생들의 인지 특성에 따라 교육 목적 요구 사항에 대한 사고와 분석을 어떻게 적절히 결정할 수 있는지를 설명한다.
3. 프로세스 분석. 교육 활동과 학습 활동, 유기적으로 결합된 설계 과정의 구상을 설명하다.
4. 교수법 분석. 교육 방법의 선택 (필요한 교육 수단의 사용 포함) 이 학생들의 학습 적극성과 적극성을 극대화하여 교육 목적의 사고와 분석을 최적화하는 데 도움이 되는 방법을 설명합니다.
5. 평가 분석. 교수 평가, 피드백 및 조정 조치의 구상과 교수 조치의 경련계를 설명하다.
6. 강의시간: 2 분 이내. < P > 설명: 일반적으로 강의는 한 과목을 분석하는 것으로 비디오 테이프, 컴퓨터, 프로젝션 등의 교육 수단을 이용하여 강의의 보조수단으로 < P > 질문 3: 강의는 어떤 절차가 있습니까? 1) 교재는 주로' 무엇을 가르치는가' 의 문제와' 왜 이런 것을 가르쳐야 하는가' 의 이치를 설명한다. 즉, 개인 연구 교재를 기초로 이 수업의 교육 내용의 주요 특징을 명확히 하고, 전체 교재에서의 위치, 역할과 전후 관계를 설명하고, 교자가 어떻게 개요와 교재 내용의 요구 사항에 따라 이 수업의 교육 목적, 목표, 중점, 어려움, 관건을 결정하는지 설명한다. (2) 교수법은 주로' 어떻게 가르치는가' 와' 왜 이렇게 가르치는가' 를 설명하는 이치이다. 교학 목적 요구 사항을 확정한 후 선진적인 교학 방법을 적절히 선택하는 것이 중요하다. 따라서 교인들이 어떤 방법으로' 쌍기' 를 실천하고, 덕육에 침투하고, 능력을 키우고, 지능을 개발하는 방법을 설명해야 한다. 또한 교직자가 교육에서 어떻게 주도적인 역할을 하는지, 에센스의 핵심을 짚고, 능력 성장점에서 훈련을 강화하고, 교육과 학습, 강의와 연습의 관계를 어떻게 처리하는지 말해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동시에 이 시간에 교구, 학구, 전기교육 수단을 어떻게 사용하는지 말한다. (셋) 학법은 학생이 어떻게 배워야 하는지, 왜 이렇게 배워야 하는지 주로 설명한다. 교인들이 어떻게 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 긍정적인 사고를 동원하며, 학생들의 주동적인 의식을 강화시켰는지 분명히 해야 한다. 또한 교직자가 어떻게 학년 특성과 학생의 나이, 심리적 특징에 따라 어떤 학습 법칙을 사용하여 학생들을 지도하는지 설명해야 한다. (4) 교육과정은 교육과정이 강의의 중점 부분이라고 말한다. 이 과정의 분석을 통해 강의자의 독창적인 교학 안배를 볼 수 있기 때문이다. 이는 교사의 교학사상, 교수 개성과 풍격을 반영한다. 교수 과정 설계에 대한 서술을 통해서만 그 교수 배치가 합리적이고 과학적이며 예술적인지 알 수 있다. 일반적으로 교육 과정은 다음과 같은 몇 가지 문제를 분명히 해야 한다. 1, 교육 아이디어 및 교육 링크 준비. 강의자들은 교재에 대한 자신의 이해와 처리를 학생들의 실제에 맞게, 어떤 교학 수단을 이용하여 교학의 기본 교학사상을 조직해야 하는지를 분명히 설명해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교학 절차는 교학 과정이 설계한 기본 부분을 분명히 해야 한다고 말한다. 그러나 구체적인 내용은 개괄적인 소개만 하면 된다. 청취자가' 가르치는 것' 과' 가르치는 법' 을 똑똑히 들을 수 있으면 된다. 교안에 따라 학생들에게 수업하는 것처럼 말해서는 안 된다. 또한 교육 과정을 소개할 때 교육 내용의 안배뿐만 아니라' 왜 이렇게 가르치는가' 의 이론적 근거 (개요 기준, 교과 과정 기준, 교육학 근거, 교육학, 심리학 근거 등) 도 분명히 해야 한다는 점도 유의해야 한다. 2, 교육과 학습의 양자 간 활동 준비를 설명하십시오. 현대교학사상을 활용해 교수를 지도하는 방법, 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 활동이 조화롭게 통일되는 방법, 교수법과 학법의 조화 통일, 지식 전수와 지능 개발의 조화 통일, 덕육과 지육의 조화 통일을 어떻게 반영하는지 설명한다. 3, 초점과 어려움 처리를 설명하십시오. 교육 과정에서 어떻게 중점과 난점을 강조하고, 난점을 해결하고, 어떤 방법을 사용하는지 설명해야 한다. 4, 교육을 돕기 위해 어떤 교수법을 사용하는지 설명하십시오. 언제, 어디서, 이렇게 하는 도리는 무엇입니까? 5, 설명 보드 책 디자인. 교학 절차를 말할 때, 개괄과 전술된 언어를 운용해야 하며, 교안을 직접 답습할 필요가 없고, 가능한 한 교실 내 사제의 원어를 적게 써서 실록 편폭을 압축해야 한다. 둘째, 강의하는 방법과 기교 1, "준" 교재를 말한다. 2, "명나라" 교수법을 말하십시오. 3, 법을 배우기 위해 "예" 라고 말하십시오. 4, "명확한" 교육 의도를 말하십시오; 5, "명확한" 연습 수준을 말하십시오. 셋째, 강의는 다음과 같은 점에 유의해야 한다. 첫째, 강의와 강의, 원고와 교안은 일정한 연관이 있지만, 또 뚜렷한 차이가 있어 혼동해서는 안 된다. 교안은 대부분 교학 구체적 과정의 목록이고, 원고는 목표적인 이론지도의 천명에 초점을 맞추고 있다. 교안은' 가르치는 법' 만 말하고, 원고는' 왜 이렇게 가르쳐야 하는가' 를 중점적으로 말한다. 강의원고는 교안의 심화, 확장과 보완이다. 둘째, 강의의 이론적 근거는 강의의 단계에 따라 제기해야 하며, 교례와 교리수 * * * 를 융합하여 유기적으로 결합해야 한다. 부츠를 신고 모자를 쓰는 집중된' 이치' 를 피해야 하며, 교례와 교리유수가 분리되도록 해야 한다. < P > 질문 4: 전체 원고에는 어떤 부분이 포함되어야 합니까? 교육 기본 정보
과제
학과
학년
교사 이름:
지도 사상과 이론적 근거
교수 배경 분석
교수법:
학법:
교육 목표:
교육 중점:
교육 난점:
교육 과정 (문자 설명)
질문 5: 유치원 교사의 강의에 포함되는 링크 2, 게임 체험법: 소반 유아의 연령 특성에 대해 채택했다 게임에서 유아들은 놀이를 하면서 대화를 연습하며' 유치원 교육지도 개요' 에서 제기한' 언어능력은 운용과정에서 발전한다' 는 정신적 본질을 충분히 반영하고 있다.
(4) 활동 과정:
1, 소리를 듣고 동작을 흉내낸다. 시작 부분에서 사운드 코스웨어를 재생하여 아이들이 "누구의 목소리를 들었습니까?" 라는 말을 들을 수 있도록 합니다. 유아의 흥미를 자극하고, 아이들이 여러 가지 소리를 분별하는 것을 주의 깊게 듣고, 의식적으로 유아가 들은 작은 동물의 동작을 모방하게 하여, 유아에게 창조적으로 표현하고 표현할 수 있는 기회를 주었다. 귀, 뇌, 손, 발, 몸으로 체득함으로써 자신의 이해를 내면화하여 돌파구를 마련했다.
2, 이야기를 감상하고 내용을 알아보세요. 이야기를 감상하는 과정에서 나는 의식적으로 "병아리는 너무 가볍게 부르고, 오리는 너무 크게 부르고, 강아지는 너무 빨리 부르고, 어린 양은 너무 느리게 부른다" 고 강화했다.
어린이들이 어려움에 대해 어느 정도 인식하게 하다. 소반 유아의 언어 능력 발전의 특징에 따르면, 나의 질문은 명확하고 유아는 쉽게 표현될 수 있다. 예를 들면, "병아리는 노래를 잘 부르나요? 그는 어떻게 가볍게 노래를 불렀습니까? 어떻게 노래를 불러야 듣기 좋습니까? " 유아들이 서로 모방하도록 독려하다.
3, 공연 이야기, 복습 통합. 개요' 는 "교사는 교육 과정에서 유아 학습 활동의 지지자, 파트너, 멘토가 되어야 한다" 며 "어린이 언어 학습은 개방적이고 동등한 학습이다" 고 지적했다. 교사와 유아는 즐거운 학습과 교류 과정을 구축하는 * * * 동체다. 소반 유아들은 기본적으로 모방성 게임을 위주로 성인의 끊임없는 힌트에 영감을 받아야 게임을 시작할 수 있다. 공연할 때 나도 게임에 참여하여' 토끼 심판' 의 직책을 맡았고, 적시에 유아 공연을 지도할 수 있었다. 게임에서, 나는 수시로 격려적인 언어와 몸짓으로 암시적인 도움을 베풀고, 아이들과 함께 참여하며 즐거움을 누린다. 유아들은 게임 과정에서 반복적으로 느끼고, 반복해서 체험하여 난점을 돌파한다.
4, 평가 요약, 적시 교육. 총결산 과정에서, 나는 각 (그룹) 유아에 대해 격려적인 평가를 하고, 제때에 긍정하고, 그 표현을 칭찬하며, 유아에게 말하기, 노래, 노래, 소리가 크지도 작지도 않고, 불쾌하지도 않고 느리지도 않은 것이 가장 듣기 좋은 목소리라는 것을 교육했다.
이 캠페인은 기초, 직접 관심성, 휴머니즘, 상황성, 활동성, 정체성, 발전성을 반영한 것으로, 교과 과정 조직은 상호 작용 (사제 상호 작용, 생생 상호 작용, 개인과 집단상호 작용, 유아와 환경 상호 작용) 원칙을 따르고 항상 소리 듣기 (
(e) 코스웨어 제작:
스토리 내용과 유아연령 특성에 따라, 나는 플래시 소프트웨어를 사용하여 다채로운 화면, 생생한 동물 이미지, 귀여운, 아역감, 음악 명쾌함, 해설, 매력, 호소력 있는 멀티미디어
코스웨어를 제작했다
질문 6: 강의란 무엇입니까? 첫째, 강의란 무엇입니까? < P > "강의수업" 은 새로운 교수 및 연구 형식이다. 교조자가 특정 장소에서 세심한 수업 준비를 바탕으로 특정 수업 (또는 단위) 의 교수 구상과 이론적 근거를 다루고, 청자가 댓글을 달고, 답변하고, 서로 협의하여 교수 설계를 보완하는 일종의 교수 활동을 말한다. 강의도 일종의 교육의 예술적 표현이라고 할 수 있다. 강의는' 가르치는 법' 뿐만 아니라' 왜 이렇게 가르치는가' 라고 말해야 한다. 이것은 교사의 교학 소양을 제고하고 교학능력을 강화하는 효과적인 교학 활동으로, 지금은 교사 훈련의 효과적인 조직 형식이 되었다. < P > 2,' 강의수업' 의 기본 내용 < P > 강의는 이론의 높이에 서서 준비수업에 대한 과학적 분석과 해석을 해야 한다. 이를 통해 자신의 준비수업이 맹목적인 것이 아니라 질서 정연하다는 것을 증명할 수 있다. 감성이 아니라 이성적이다. 따라서 강의의 내용은 일반적으로
1, 교재 (즉 분석 교재)
(1) 예를 들면: 국어출판사의 제 1 권 국어 제 1 단원의 제 1 편은 빙심의' 기억독서' 인데, 왜 이 문장 을 시작 에 두었는지, 작가는 뜻이 있다. 이 문장 는 작가 유년기 독서 경험 및 다년간 독서 경험 을 생생하게 회상하기 때문에, 국어 학습 의 가장 중요한 점 은 학생 의 독서 취미 를 자극하여 학생 이 좋은 독서 방법 을 장악할 수 있도록 하는 것 이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그래서 교재 시스템에서의 지위와 그 역할은 학생들이' 책을 잘 읽고, 책을 많이 읽고, 좋은 책을 읽는다' 는 이치를 이해하도록 유도하여 명작을 읽는 흥미를 불러일으키고, 시야를 넓히고, 문학적 소양을 풍부하게 하는 데 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
(2) 본 단원 또는 장 내용의 교육 목표 및 확립된 근거를 말한다. 교학 목표를 확정하는 근거는 세 가지가 있다. 하나는 교과 대강의 규정에 근거하고, 두 번째는 교재 내용의 요구, 세 번째는 교학 대상의 실제이다. 이 네 가지 점을 결합하여 전반적으로 고려하여 교육의 시작점과 끝점을 결정해야 한다. 또한 교육 목표는 포괄적이어야 한다. 자질교육의 교육 목표는 지식 목표, 능력 목표, 정서적 가치 목표의 세 가지 수준이 있다. 이 3 차원 겸비한 교학이념에 따르면' 공성기' 라는 소설의 교학 목표는
1, 지식목표: < P > 가 소설을 이해하는 것은 인물 형성, 줄거리 배치, 환경 묘사를 통해 사회생활을 반영하는 것이라고 확신한다.
B, 특정 환경에서 인물의 언어, 동작, 심리, 외모 등의 분석을 통해 인물의 성격 특징을 파악하는 법을 배운다.
2, 능력 목표: < P > 는 학생들이 명작을 읽는 흥미를 불러일으키고, 학생들이 내외고금의 소설 가작을 과외 읽도록 독려한다. < P > 작은 연극을 다시 쓰고 연기하며 학생들의 상상력과 작문 능력을 배양하다.
3, 감정가치목표:
학생들이 스스로 본문을 분석하고, 학생들이 자신의 견해를 발표하고, 인물에 대해 자신의 평가를 하도록 독려한다.
(3) 이번 수업의 중점, 어려움, 그리고 왜 이렇게 확립하고 돌파해야 하는지에 대해 이야기한다. 새 수업의 이념은' 모든 학생을 위해, 학생의 모든 것을 위해' 중점 난점을 확립하는 것이다. 교육 내용을 살펴보고 목표에 따라 중점과 난점을 확립하는 것이다. 학생을 두 번 보다. 학생은 학습의 주인이다. 중점, 난점을 확립하는 것은 반드시 학생의 기존 기초, 지식 수준, 심리적 특징, 학습에서 부딪칠 수 있는 어려움, 발전 방향 등을 분석해야 하며, 목표성을 목표로 하고, 맹목적으로 완벽을 추구해서는 안 된다. < P >' 공성계' 중점: 본문의 심금을 울리는 줄거리를 분석하여 인물 이미지를 부각시키는 특징을 파악한다. < P > 어려움: 소설을 읽는 방법, 그리고 세부적인 묘사를 익히다. < P > 어려운 점을 돌파하는 방법은 협력 탐구, 사제 상호 작용, 본 연극 공연이다.
2, 교수법 (