일부 전문가들은 학령기 전 아동에게 문해력이 너무 무미건조하고 추상적이어서 유아기에 문해교육을 해서는 안 된다고 생각한다. 글을 읽는 것은 초등 교육의 임무여야 한다. 심리학 연구에 따르면, 아동의 문해력은 주로 이미지 지각의 발전에 달려 있으며, 네다섯 살 어린이는 아동 이미지 지각의 발달에 민감한 시기, 즉 아이들이 읽기 시작하는 나이에 해당한다. 최근 몇 년간의 일부 교육 연구와 실천에 따르면, 네다섯 살 된 아이들은 일반적으로 글을 읽을 수 있으며, 식자율은 예닐곱 살보다 느리지 않다. 그래서 일반적으로 4 살 때부터 아이들에게 글자를 가르치는 것은 좋은 시기이다.
학부모들은 글쓰기에 대해 너무 걱정할 필요가 없다. 초등학교에 입학하자 아이는 병음부터 한자까지 체계적으로 읽기 시작했고 글씨도 쓰기 시작했다. 이때 학부모는 학교의 리듬을 따라 아이의 글쓰기에 관심을 가질 수 있다. 사실, 여름 방학 유치원을 졸업하면, 아이들이 펜을 만지도록 하고, 아이에게 펜을 잡는 올바른 자세를 가르쳐 줄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 많은 부모들은 아이가 글씨를 쓸 줄 아는 후에 아이를 데리고 서예 수업에 가는 것을 좋아한다. 사실, 7 세 이전에 서예 수업에 보낼 필요는 없습니다. 여덟 살 이후, 아이의 손은 기본적으로 일정한 펜 제어 능력을 가지고 있다. 이때는 완전히 글쓰기를 배우기 시작할 때이다.
제 2 장 문맹 퇴치 게임 유형
문맹 퇴치 게임은 아이들이 즐거운 분위기 속에서 한자를 배우는 데 도움이 될 수 있으며, 이는 효율적인 문맹 퇴치 방법이기도 하다. 문해 게임의 종류도 다채로워 학부모가 아이가 관심 있는 문해 게임을 선택할 수 있다.
1, 과일 따기. 단어 카드를 각종 과일 모양으로 만들어 큰 나무에 붙여 어린이들이 과일을 따게 하다. 과일을 따고 나면 아이가 과일 뒤의 글자를 읽을 수 있다면 과일을 보상으로 준다.
2. word 아기를 집에 보내서 놀아요. 학부모는 동요나 이야기 속의 새 단어를 비워 아이와 함께 동요 (또는 이야기) 를 읽는다. 빈칸에서 읽을 때, 아이들에게 누락된 새 단어 카드를 찾아 빈칸에 채워 달라고 부탁한다.
3, 누가 방법을 놓쳤는가. 네가 배운 단어를 칠판에 붙이고, 아이에게 몇 초 동안 보여 주고, 눈을 감고, 한 단어를 빨리 제거하고, 아이가 누가 부족한지 관찰하고 그 이름을 말하게 한 다음, 그 단어를 제시하여 기억을 깊어지게 한다.
4, 낚시 소양. 단어 카드를 물고기로 땅에서 빼서 아이에게' 낚시' 를 시키고 단어 카드 한 장을 잡아서 단어를 가르치게 하다. 이런 방법도 아이가 아는 글자를 물고기로 삼아 아이에게 낚시를 할 수 있다. 부모가 한 글자를 읽으면, 아이는 반드시 그 글자를 잡아서 읽어야' 물고기' 를 잡을 수 있다.
5. 식자율법: 아이가 밥을 먹을 때, 왕왕 즐겁다. 이때 그에게 글자를 가르쳐 주면, 그를 더욱 흥미를 갖게 할 것이다. 예를 들어 아이스케이크나 사탕을 먹을 때 설탕지에 있는 글자를 가르친다.
6, 소양을 표현하다. 감정 동사와 형용사를 가르치려면 얼굴 표정이 있어야 한다. "웃음" 이라는 글자를 가르치려면 아이를 웃게 해야 한다. 적당히 과장된 연기 동작과 표정은 아이의 기억을 깊게 할 수 있다.
아이들에게 독서를 가르치는 법
사실, 아이들에게 독서를 가르치는 과정은 비교적 지루합니다. 그러면 부모는 어떻게 아이들에게 독서를 가르쳤습니까?
1. 아이들을 위한 문해력 환경을 만들다. 환경은 아이가 단어를 아는 첫 번째 중요한 의미이다. 우리 생활에서는 매일 대량의 글을 접한다. 이것들은 이미 만들어져 있고, 좋은 환경을 만들어 아이들에게 읽어주고, 부모들에게 무엇을 배우는지 보여 주고, 몰입감을 통해 한자에 대한 이해를 깊어지게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
2. 부모는 스스로 카드를 만들 수 있다. 예를 들면 집 문에 부모가 쓴' 문' 자를 붙이고 창문에' 창' 자를 붙이는 것과 같다. 아기가 이런 것들을 볼 때, 부모는 아기를 데리고 이 단어를 함께 보고 아기에게 이 물체와 이 단어의 의미가 같다고 말할 수 있다. 점점 아기는 단어와 사물을 알게 되었다.
문맹 퇴치 카드는 매우 중요합니다. 학부모들은 그림이 많고 무성한 식자카드를 많이 만들거나, 아이들에게 글을 가르치도록 사진을 수집할 수 있다.
4. 동요는 한자를 배운다. 낭랑한 동요, 아동시, 아이들은 기뻐서 받아들이기 쉽다. 학부모는 먼저 아이들에게 동요를 읽도록 가르친 다음 동요 속의 한자를 하나씩 하나씩 가르쳐 줄 수 있다.
5. 게임으로 아이들에게 독서를 가르친다. 한자를 게임에 통합하면 아이들이 게임에서 즐겁게 글을 배울 수 있게 된다.
칭찬과 격려는 학습에 필수적입니다. 부모는 아이들이 독서를 배우도록 격려하고, 아이들에 대해 자신감과 인내심을 가져야 한다. 항상 아이를 데리고 이전 단어를 복습하고, 정확한 때에 제때에 칭찬을 함으로써 아이를 격려하고, 아이가 계속 공부할 수 있는 동기와 잠재력을 북돋워준다.
드빌 심스 킨들렌의 문해 기준
아동 문해 기준은 아동 문해력에 대한 요구이다. 한번 봅시다.
첫 번째 학습기간 (1 ~ 2 학년) 은 아이들에게 한자를 배우고 자진적으로 읽으려는 욕망이 있어야 한다. 그리고 1600 (- 1800) 좌우 상용한자를 알고 있습니다. 여기서 800 (- 1000) 은 좌우로 글을 쓸 수 있습니다. 한자의 기본 획과 상용편부를 장악하면 필순 규칙에 따라 경필로 글을 써서 한자의 체미를 초보적으로 느낄 수 있다. 또한 독자적인 문해력을 배워야 하며, 한어병음으로 한자를 읽을 수 있다. 2 기, 즉 3 ~ 4 학년입니다. 아이들은 약 2500 개의 상용한자를 알아야 하는데, 그 중 1800 (원래보다 200 개 적음) 은 글씨를 쓸 줄 안다. 초보적인 독자적 문해 능력을 갖추고 있어 어순검색법과 부수검색법으로 사전과 사전을 찾아본다. 3 단계 (5-6 학년) 는 아이에게 비교적 강한 독립문해력을 요구하며, 이미 3000 개 안팎의 상용한자를 쌓았으며, 그 중 2500 개 정도는 글씨를 쓸 줄 안다.
일반적으로 가장 많이 쓰이는 한자는 2000 자 정도입니다. 9 년 일관제 의우의 요구에 따라 초등학교 문해 2400, 중학교 3800, 중학교 전체 6600. 아이들에게는 위의 문해 기준 외에 본문에 필요한 글자를 인식하고 다른 곳으로 옮겨야 한다. 아이가 배운 한자를 독서에 적용할 수 있는 한. 그에 더해, 글을 쓸 수 있는 글자는 발음과 기억 글리프를 정확하게 읽을 수 있어야 할 뿐만 아니라, 정확하고, 의미에 대한 대략적인 이해를 가지고, 구두와 서면어로 운용하는 연습을 해야 한다.