고대인 구름: "모든 것이 미리 세워져 있고, 예견하지 않으면 폐지된다. 클릭합니다 공부도 마찬가지다. 수업 전 예습은 학습 효율을 높이는 효과적인 방법이다. 우선 학생들에게 수업시간에 무엇을 말해야 하는지, 중점난점이 무엇인지, 수업시간이 얼마나 걸리는지 이해하게 한다. 학생들에게 교수법, 학생에게 가장 적합한 학습 방법 등을 알려 주다. 학생들에게 간단한 예습 개요를 주어 학생들이 예습할 방향과 절차를 하게 하다. 예습에 대한 학생들의 흥미를 불러일으키기 위해서는 흥미가 성공의 반이다. 학생들에게 어떤 재료, 도구 등을 예습에 사용할 수 있는지 알려주다.
초등학생, 특히 저학년 학생들이 수업 전 예습 목표를 어떻게 설계했는지는 현재 모든 교사들이 직면하고 있는 문제다. 따라서 교사는 교재를 깊이 연구하여 교재의 모든 세부 사항을 철저히 파악해야 한다. 예습 목표가 명확하고, 수업시간에 학생들이 교학 목표에 따라 활동을 전개하고, 교실 분위기가 활발하고, 학생들의 적극성이 높아 기대되는 교학 효과를 달성했다. 만약 장기간 견지한다면, 우리 학생들은 자발적으로 질문을 하고, 문제를 발견하고, 문제를 해결할 수 있습니까? 둘째, 학생들에게 예습 방법을 가르치고 질문을 하도록 독려한다. 의심은 사상의 시작이자 학습의 원천이다. 학문이 비싸고 의심스러워 많은 사실들이 의혹 이후의 진리를 증명했다. 아인슈타인은 또한 "문제를 발견하는 것보다 문제를 제기하는 것이 훨씬 중요하다" 고 말했다. 학생들의 의혹은 수학을 잘 배우는 기초이다. 따라서 학생들이 준비 중에 질문을 하도록 유도하고 격려해야 한다. 지난 주 수업 전에 예습을 하고, 학생들에게 예습을 가르치는 방법. 하지만 다음날 검사를 할 때 많은 학생들이 예습을 하지 않고 왜냐고 물었다. 많은 학생들은 이것이 중요한 숙제가 아니라고 생각하여 결국 충분한 중시를 받지 못했다. 그러므로 교사로서, 우리는 학생들에게 예습의 이점과 역할을 명확하게 설명하고, 예습의 중요성을 인식하며, 앞으로의 예습활동에서 예습의 이점을 인식하게 해야 한다.
그래서 각 절의 예습 목표는 학생들에게 질문을 하도록 하는 것이다. 예습을 기초로 자신의 호기심이나 새로운 생각을 글로 적어 교실이 교류할 수 있도록 하는 것이다. 처음에는 대부분의 학생들이 책에서 결론만 찾았다. 나는 나에게 무슨 일이 일어났는지 모르겠다. 나는 모든 것을 아는 것 같다. 하지만 네가 검사할 때 모든 것을 아는 것은 아니다. 문제 없습니다. 가장 큰 문제입니다. 학생들은 질문을 받는 것에 익숙해서, 지금은 어떻게 물어야 할지 모르겠다. 따라서 교사는 학생들의 현실에 근거하여 의식적이고 참을성 있게 질문하는 방법을 보여 주고, 교사가 어떻게 질문하는지, 어디에서 의문점을 찾는지, 학생들에게 예습에서 문제를 발견하는 방법을 점진적으로 가르쳐야 한다. 원래 위치를 확인하고 미리보기를 구현합니다. 프리플라이트가 제자리에 있지 않은 것이 과거에 프리플라이트를 하지 않은 주된 원인이다. 따라서 교사는 예습에 대한 정확한 감독과 안내에 특히 중요하다. 특히 기초차, 자율성이 떨어지는 학우들에게는 더욱 그렇다.
미리 보기 목표 검사를 팀장에게 먼저 맡기고 싶습니다. 선생님의 교실에서 짝꿍 사이를 점검하고 싶습니다. 의사 소통에서 교사는 학생들의 목소리에 귀를 기울이고, 학생들에게 중점, 난점, 실수를 명확히 하고, 수학 사고와 수학 언어로 자신의 수학 지식을 표현하도록 지도해야 한다. 교실에서 선생님들은 서로 다른 반의 학생들에게 자신의 문제를 보여주고 표현하기 위해 최선을 다합니다. 이렇게 하면 교실 수업의 타깃과 효과를 높일 수 있을 뿐만 아니라 학생들이 자신의 문제와 연구의 자부심을 느낄 수 있게 한다. 예습자의 즐거움을 누리면서 자신감 있고 효과적인 수업 전 예습을 강화하고, 학생들에게 충분한 사고공간을 제공하고, 독학능력을 단련하며, 모든 사람을 교실에 기여하는 사람이 되게 한다. 효과적인 수업 전 준비는 학생들에게 학습을 배우게 하고, 공부를 고역으로 여기지 않고, 행복으로 여기며, 평생 유익을 줄 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)