국어 수업 후 반성하여 정식 5 편을 총결하다.

중국어는 다의어로, 통상 간단히 언어 문학 문화라고 불린다. 그것의 본의는' 언어' 이다. 국어수업은 일반적으로 언어와 문화의 종합 학과로 여겨진다. 다음으로, 나는 국어 수업 후에 여러분에게 완전한 버전의 반성 총결을 가져다 줄 것이다. 더 많은 수업 후 반성 요약을 보려면 "교육 반영" 을 클릭하십시오.

1 방과 후 언어 반영 요약

이번 교수 및 연구 수업에서 나는 많은 본문 중에서 대장을 선택했다. 그 이유는 무엇입니까? 본문을 다 읽었기 때문에, 나는 대장이 직무에 충실하고 목숨을 바쳐 사람을 구하는 영웅적인 행동에 깊은 충격을 받았다. 내 눈앞에 검은 조각상이 나타난 것 같다. 선장은 침착한 얼굴로 앞을 주시하고 있다. 세상에 누가 죽음 앞에서 진정으로 초탈과 평온을 이룰 수 있겠는가? 죽음을 직시하고, 생의 희망을 다른 사람에게 남기고, 몸을 버리고 의리를 취할 수 있을까? 이것은 모든 중생이 따라잡을 수 없는 것이다. 그 결과, 나는 타이타닉호가 침몰한 이야기를 떠올렸는데, 그 둘은 놀라운 유사점을 가지고 있다. 배가 침몰하여 모두가 다투어 탈출하자 선장은 긴급 구조를 명령했다. 그와는 달리, 선장은 타이타닉호의 침몰에 대해 책임이 있다. 바로 그의 잘못된 결정이 이 비극을 초래했기 때문이다. 우리의 할웨이 선장은 처음부터 끝까지 완벽했고, 그의 일생은 그에게 직무에 충실하여 그의 인간으로서의 길을 완성해 달라고 요구했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 이런 인재가 진정한 영웅이다!

이렇게 좋은 본문을 어떻게 학생들이 열심히 읽고 음미하도록 지도하지 않고, 사람이 되는 법을 배울 수 있습니까? 그렇다면 어떻게 학생들이 저처럼 텍스트에 깊이 들어가 깊은 독서감과 이해를 가질 수 있을까요? (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 어떻게 하면 학생들에게 재미있는 국어 수업을 할 수 있을까? 나는 생각한다:

첫째, 교재를 깊이 연구하고 교재를 진정으로 이해한다.

본문은 영국의 유명한 작가 우고의 소설' 선장' 이다. 감동적인 이야기를 들려줍니다: 1870 년 3 월 밤, 거대한 바퀴 메리호의 갑작스러운 충돌로 노르망디호의 선체가 부딪혀 배에 탄 승객들이 모두 당황하여 도망치기 위해 다투었습니다. 이 매우 위급한 순간에 할웨이 대위가 나서다. 본문을 몇 번 읽은 후, 나는 세 가지 생각을 가지고 있다. 첫째, 소설로서, 학생들이 본문을 읽고, 하얼웨이 선장의 이미지를 인식하고, 인물의 고상한 자질을 느끼도록 유도하는 데 집중해야 한다. 둘째, 문장 (WHO) 의 결론은 그가 다시 한 번 영웅의 권리를 사용했다는 것이다. 저자의 선장에 대한 평가이자 후세에 대한 기대다. 어떻게 학생에게 영웅의 본질을 알게 할 것인가, 마음 속에서 작가와 * * * 음을 내는 것은 교육의 난점이다. 셋째, 인문성을 강조하면서 도구성을 무시하지 않고 학생들에게 탄탄한 언어와 글쓰기 훈련을 하는 방법. 이것은 내가 가르치기 전에 중점적으로 주목하는 세 가지 측면이다.

둘째, 문장 많이 읽고 독서에서 깨닫다.

고대인 구름: "문장 들은 아무리 읽어도 싫증이 나지 않는다. 클릭합니다 좋은 문장 한 편은 학생들이 왔다갔다하게 하고, 학생들에게 맛을 읽게 해야 한다. 첫 번째 명령을 공부할 때, 나는 학생들에게 세 번째 책을 읽게 했다. 이 세 편의 독서는 각각 목적이 있고, 각각 초점을 맞추고 있으며, 표와 안에서 층층이 깊어 학생들이 읽는 동안 글을 읽고, 텍스트를 느낄 수 있도록 도와준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 읽자마자' 포효' 를 안다. 왜 소리지르는 거야? 어떻게 외쳐요? 두 번째 문장을 읽고 문장에서 할웨이 대위가 어떤 사람인지 말해라. 세 번째 읽고 큰 소리로 읽어서 리더에 대한 존경심을 전달한다.

전체 교실 수업에서 낭독은 전체 교실을 관통한다. 하지만 내용이 많고 시간도 빠듯해서 수업이 황급히 끝났다.

섹션 ii 수업 후 언어 반영 요약

이번 공개 수업에서, 나는 어떻게 활동 수업을 잘 가르칠 수 있는지, 동료들과 함께 토론하여 오랜 기간 종합 학습의 곤혹을 해결할 수 있기를 희망합니다. 저는 주로 다음 세 가지를 시도했습니다.

첫째, 학생들의 흥미를 자극하기 위해 교수 모델을 창설하다. 과거 종합 학습 과정에서 중학생들의 흥미가 크지 않고, 전혀 관여하지 않는 현상에 대해, 교육의 출발점은 학생의 현실적인 학습 상태에 있다. 학생들의 자율 탐구에 대한 깊은 흥미를 불러일으키기 위해, 나는 본 단원의 교재를 재가공하였다. 우리 학교 학생들의 현실과 결합해' 중화세계를 유람하다' 를' 공자에게 다가간다' 로 바꿔' 논어',' 공자' 를 겨냥했다. 행사 준비 단계에서는 공개 수업을 계기로 학생들이 과감하게 전시하고, 집단과 개인에게 영예를 가져다주고, 교실로 제한된 시간과 공간을 교실 밖으로 넓히고, 수동적으로 학습 임무를 완수하는 것을 주동적으로 참여한다.

둘째, 협동 탐구의 학습 방식을 제창하다. 학생들을 조직하여 협력을 통해 효과적인 문제 해결을 탐구하고 협력의 성공과 나눔의 즐거움을 체험하다. 활동 목표의 설정에서는 집단의 핵심 응집력을 강조하고, 의식적으로 학생들이 협동 탐구의 학습 습관을 형성하도록 유도하고, 학생들이 적극적으로 지식을 탐구하고, 실제 문제를 해결하는 적극적인 학습 방식을 형성하도록 노력한다.

셋째, 학생의 주체성을 중시하여 교실이 진정으로' 활성' 하게 한다. 교실에서 선생님의 역할은' 벽돌을 던져서 옥을 끌어들이는 것' 이어야 한다. 한 수업의 궁극적인 목적은 선생님께 보여 주는 것이 아니라, 학생들에게 지식을 배우고, 방법을 익히고, 이치를 이해하고, 훈도와 감염을 받고, 자유로운 학습의 즐거움을 누릴 수 있게 하는 것이다. 이 수업에서 선생님은 처음에만 열정을 도입하고, 마지막에는 지도 숙제를 총결하고, 중간 부분은 마음대로 평론을 덧붙이고, 나머지 시간은 그룹 대표에게 보고해 달라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

그러나 수업의 최종 효과는 내가 수업 전에 예상했던 것과 정확히 같지 않다. 우선 시간과 리듬에 대한 파악에 나타난다. 이전 조직 프로세스는 약간 피곤했고, 팀 대표가 너무 많았고, 일부 데이터 중복에는 규범이 없었다. 그래서 마지막 수업 시간이 부족해서 활동 평가와 총결산을 하지 않고, 일부 통합 연습 처리가 너무 빠르다. 둘째, 활동 그룹은 비과학적이다. 나는 가장 가까운 좌석에 따라 조를 나누었는데, 사실은 이것이 비과학적이라는 것을 증명했다. 학생들의 취미를 배려하지 않았기 때문에, 교류 보고서에 군내용이 중복되는 현상이 있다. 또한 활동 결과를 단일 방식으로 생성할 수 있습니다. 행사 수업이 끝났을 때 활동 성과를 공고히 하기 위해 각 학생에게 성어와 명언을 축적하는 문제를 완성해 달라고 요청했다. 게다가, 나는 각 그룹이 행사 내용을 손으로 베끼는 것을 추천한다. 그러나 나는 지도할 때 너무 거칠어서 학생의 특기와 흥미를 충분히 고려하지 못했다. 대신, 나는 학생들의 사고와 표현을 제한했다.

섹션 iii 수업 후 언어 반영 요약

"쉐어" 를 보면 정말 쉐어와 우리 아버지를 사랑합니다. 아버지는 부상당한 쉐어와 함께 있으라고 하셨는데, 그의 의도는 정말 독특하다. 외로운' 나' 는 오랫동안 외롭지 않고 쉐어와 함께 좋아지고 푸른 하늘로 날아오른다. 이것은 아마도 사람과 자연의 융합일 것이다.

이 문장 좀 봐, 난' 나' 의 나이를 모르지만, 문장 속에서' 나' 가 그리 늙지 않았다고 생각할 수 있어. "내 다리가 다쳤어. 엄마와 아빠는 매일 출근하고 집에는 나 혼자만 남았다. 겨울이 지났는데, 나는 바깥의 아름다운 봄을 얼마나 갈망하는가! " 분명히 엄마와 아빠가 나를 돌볼 시간이 없을 정도로 바쁘다고 해석할 수 있다. 아래 글에서 알 수 있듯이, 나는 눈을 돌볼 수 있다. 상처를 입어도 집에서 자신을 돌볼 수 있다는 것을 알 수 있다. 이런 독립도 학생들에게 약간의 깨우침을 줄 것이다. 그러나, 이것은 걱정스럽다. 만약' 나' 가 미성년자라면, 우리 아버지와 _ _ 이렇게 하는 것은 불법이기 때문이다. 이는 서양에서는 분명히 안 된다. 미성년자는 혼자 집에 있을 수 없기 때문이다. 하지만 "나" 의 이런 경험도 훌륭합니다. "나" 는 눈에게 정력을 바쳤지만, 사실 자기에게도 헌신했다. 이것은 부모가 얻은 행복을 이해하는 것이다.

엄마와 아빠가 얼마나 바쁜지 알 수 있습니다. 엄마와 아빠가 열심히 노력하고 있음을 알 수 있습니다. 아버지는 넘어지는 것을 어떻게 대처해야 할지 직접 알려주지 않고' 비둘기' 로 아버지의 특별한 당부를 전달하셨다. 아버지는 나에게 다친 흰 비둘기 한 마리를 데려왔고, 나와 아버지는 그것을 목욕시키고 약을 먹였다. 아버지는 나에게 전서구가 어떤 어려움도 두려워하지 않고 천산을 날 수 있다고 말씀하셨다. 문장 "아빠" 에는 다섯 가지 동사, 즉 주고, 가져오고, 받고, 씻고, 말하는 동사가 있다. 이 다섯 글자는' 나' 를 바꾸었고, 나의 주의력을 그 이후로 옮겼고, 나에게' 관심' 을 이해하게 해 주었고, 나에게 좋은 기대를 가지게 했다. 마침내 어느 날,' 나' 가 설리를 응원했다. 이런 환호는 사실 그렇다.

어쩌면 우리는 학생들로 하여금 이 모든 것을 이해하게 할 수 없을지도 모르지만, 선생님은 이 몇 가지 방면에서 이 문장 () 를 이해하셨다. 나는 이런 특별한' 사랑' 이 자연스럽게 학생들을 지도하는 독서, 특히 2, 3, 4, 5 항에 스며들 것이라고 생각한다. 만약 학생이 책을 읽으면서 사고한다면, 이런' 사랑' 도 무형중에 마음속에 옮겨질 것이다.

글의' 이해' 아버지의 행동은 사실 중학교 3 학년 학생들이 생각하는 법을 배우도록 유도하고,' 나' 를 통해 설리에게 하는 일을 통해 어떻게 독립적으로 생활에 직면할 수 있는지를 생각하는 것이다. 본 단원 3 편의 문장 편집자의 의도는 모국어 학습을 통해 학생에게 심리건강교육을 하는 것이다. 즉 3 학년 때부터 학생들이 어려움과 좌절에 어떻게 대처할 수 있는지를 지도하는 것이다. 이는 학생들이 모국어에서 건강하게 성장하는 중요한 문장. 이 수업,' 나의' 행동은 사실 내가 건강하게 성장할 수 있는 가장 좋은 약이다. 자기 사랑의 행동으로 자신을 치유하는 것은 매우 아름다운 것이다. 왜냐하면 여기는' 자기 축복' 이기 때문이다.

이 문장 정말 가볍고 유쾌한 어조로 읽은 일종의 즐거움이다. 나는 사무실에서 가볍게 읽고, 나는 교실에서 가볍게 읽는다. 부드러운 목소리와 아름다운 축원으로 학생들을 인간 천국으로 데려갈 수 있다.

제 4 과 국어 반성 총결.

우리 학생들이 모든 수업에서 생동감 있고 다채로운 정신생활을 즐길 수 있도록 해야 한다. 왜냐하면 이 수업에서만 선생님과 학생들이 전심전력으로 몰입할 수 있기 때문이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 그들은 단지 가르치고 배우는 것이 아니라 교실에서 생명의 급증과 성장을 느끼는 것이다. 이 수업에서만 학생이 다방면의 만족과 발전을 얻을 수 있고, 교사는 직장에서 인간성의 광채와 매력을 드러낼 수 있다. -소홀린스키

새로운 교과 과정 개혁이 점차 심화됨에 따라, 나는 소홀린스키의 이 말로 새로운 교과 과정 개편 중 교실 수업의 경험을 요약하고 싶다. 몇 달 전, 나는' 계몽 이후의 독학' 실험 교과반에 참가했다. 학생들이 수업시간에 멋진 발언으로 나의 영혼을 명중시켰다. 나는 아이들의 다채로운 감정적 세계를 보고 그들의 왕성한 생명력을 실감했다. 이 수업은 수업 전에 학생들에게 독학을 시켰다. 독학을 통해 나는 수업 시간에 내 생각, 내 생각, 나의 의심을 말했다. 교실 수업과 함께, 나는 학생들이 자신이 좋아하는 문장을 자유롭게 선택해서 큰 소리로 낭독하게 하여, 모든 학생들이 참여하고 표현할 수 있는 기회를 갖게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 자율독서의 기초 위에서, 나는 학생들에게 질문을 해서 그들이 본문을 더 잘 이해하고 그들의 잠재적 지능을 발휘할 수 있도록 도와주었다.

이 수업은 학생들의 주체적 지위를 부각시키고, 그들의 활발한 나이 특성에 적응하고, 그들의 표현욕을 만족시키기 때문에, 반의 학생들은 열정이 고조되고, 사유가 활발하며, 작은 얼굴마다 광채가 가득하다. 많은 학우들이 가치 있는 질문을 던졌다. "왜 늙은 참새가 절망적으로 비명을 지르는가?" "왜 늙은 참새가 석두 처럼 날아?" " "늙은 참새는 사냥개를 이길 수 없다는 것을 알고 있다. 왜 내려갈까요? 헛되이 살지 않겠는가? " 특히 정문단 동창들은' 냄새' 가' 냄새' 라는 뜻인데 왜 이 문장 중에' 냄새' 를 쓰지 않는가? 학우들이 잇달아 의견을 발표하는데, 어떤 사람들은 냄새는 목적지 냄새가 있고, 맛을 분별한다는 뜻이 있다고 말한다. 후각은 주로 동물에 사용된다는 말이 있다. 4 학년 학생들이 욕설을 퍼붓는 연구가 이렇게 많을 줄은 몰랐고, 아이들의 질문은 날카롭고 심오하며 생각을 자극했다. 더욱 감동적인 것은, 내가 수업을 마치려고 할 때, 한 학우가 갑자기 손을 들어 말했다. 선생님, 나는 또 한 가지 문제가 있어서 이해할 수 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나중에 늙은 참새가 작은 참새를 그 둥지로 구할 수 있을까? 창의적인 질문입니다. 저는 마음이 설레고 영감도 따라옵니다. 나는 웃으며 학우들에게 말했다: 위총의 문제는 너무 좋아서 선생님의 문제보다 더 주도면밀하다. 늙은 참새가 작은 참새를 보금자리로 돌려보낼 수 있을지에 관해서는, 모두들 상상을 펼치고, 이 본문을 위해 문장 한 편을 계속 써 주시겠습니까? 반 전체에서 열렬한 박수 소리가 터져 나왔다.

다음 날, 학생들은 작문을 제출했고, 어떤 사람들은 늙은 참새를 써서 독수리 형에게 도움을 청하고, 작은 참새를 둥지로 돌려보냈다. 사냥개가 포기하려 하지 않고 사냥꾼이 주의하지 않는 틈을 타서 달려가서 참새를 쫓는다고 쓴 사람이 있다. 사냥꾼들이 제때에 도착해서 참새를 그들의 둥지로 돌려보냈습니까? 아이들의 작문을 보고 정말 기뻤다. 아이들의 지혜는 불꽃이 터지고, 견해가 독특하여 감탄을 자아낸다. 마음속에 말할 수 없는 서프라이즈가 있다. 이런 교실에서 나는 생명의 활력이 용솟음치는 것을 실감했다.

얼마나 좋은 아이인가, 선생님은 너와 함께 있는 것을 좋아하지만, 타오는 지식의 전당에서 즐겁다.

제 5 과 국어 반성 총결.

오늘 저는 "우리가 이겼다" 라는 수업을 들었습니다. 이 수업은 1 학년 학생들이 정각과 조금의 시간에 대한 이해를 바탕으로 시계면의 시간과 분을 더 이해하는 법을 배우는 것이다. 이제 제 강의와 수업 후 반성에 대해 말씀드리겠습니다.

첫째, 서스펜스를 설정하고 학습 욕구를 자극하십시오. 이 수업에서는 먼저 복습을 준비하고, 정각 시간, 조금의 시간, 몇 시, 막 끝나자마자 학생들에게 보여 주었습니다. 그리고 나는 중국 올림픽 유치가 성공한 순간을 제쳐두고 물었다. "당신은 볼 수 있습니까? 학생들의 피드백이 "아니오", "몰라" 또는 학생이 잘못 읽었을 때, 나는 이 기회를 빌어 이렇게 말했다. "좋아, 얘들아, 이런 순간이 바로 우리 이 수업에서 배워야 할 것이다. 이 서스펜스를 설치하여 학생들이 새로운 지식을 탐구하는 흥미를 불러일으키고 교실 수업의 효과를 높이다.

둘째, 운영 경험, 학생들의 능력 배양. 이 수업에서, 나는 학생들이 스스로 연습을 하도록 하고, "한 번 봐", "한 번", "한 번 써봐" 등의 조작 활동을 통해, 그들이 종면을 관찰하고 이해하도록 하고, "시간" 과 "분" 과 그 관계를 이해하고, 시간을 읽고, 학생들이 수학 문제에 직면하도록 했다

셋째, 협력 교류, 협력 정신 육성. 이 수업에서 나는 학생들에게 짝꿍과 조별 협력, 토론, 교류의 기회를 제공했다. 종면을 알 때, 학생들에게 자신이 발견한 것을 관찰하고, 짝꿍이 이야기를 나누고, 시간과 시간의 관계를 토론하고, 학생들이 조를 나누어 토론하고, 법칙을 발견하고, 학생의 문제의식을 키우고, 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 능력과 학생의 협력정신을 기르게 한다.

넷째, 새로운 지식을 적용하고, 실제 문제를 해결하고, 훈련을 공고히 한다. 나는 명확한 하루 시간표를 짜고, 친구를 찾고, 짝꿍을 하며 놀았고, 수학이 학우 곁에 있고, 수학이 내 생활에 어디에나 있다는 것을 더 잘 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언) 학생들이 배운 것으로 주변의 문제를 해결하고 애국주의 교육에 침투하여 학생들이 시간을 아끼는 좋은 습관을 기르도록 격려하다. 하지만 이 수업에는 생각할 만한 점도 있습니다.

1, 일부 질문 설정 공간이 너무 커서 일부 학생들이 마음대로 대답하게 됩니다.

2. 나는 대부분의 시간을 들여 시간 사이의 관계를 탐구하고 시계 위의 시간을 식별했지만, 일부 학생들은 여전히 잘 파악하지 못했다. 학생들은 고등학교 1 학년 때 이미 종면을 초보적으로 알게 되었지만, 일부 잊어버렸고, 교육에 어려움을 초래했다.

3. 전체 수업시간도 조금 모자라 시침과 분침이 어떻게 시간을 표시하는지, 그리고 그것들 사이의 관계에 대해 토론하는 데 너무 오랜 시간이 걸렸기 때문에 후기연습이 너무 급했다.

4. 모든 학생에게 충분한 관심을 주는 것이 아니라, 주동적으로 손을 드는 학생에게 더 많은 관심을 기울이는 것이다.

이상은 내가 이 수업을 마친 후의 느낌과 사고이다. 결론적으로, 새로운 수업에 직면하여, 나는 아직도 개선이 필요한 부분이 많다. 앞으로 나는 적극적으로 공부하고, 열심히 탐구하고, 자신을 새롭게 하고, 학습을 강화하고, 업무 실천에서 끊임없이 반성하고, 반성에서 진보할 것이다!

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