활동시간: 2009.10.10 활동장소: 멀티미디어 교실 참가자: 1~3학년 중국어 교사 진행: 녹음: 자신의 이름 쓰기 활동 과정: 1. 교실 수업 1. 첫 번째 수업: 교사가 가르쳤다. aieiui'라는 주제로 저학년 중국어 교사와 교장 선생님이 함께 심도 깊은 청취 시간을 가졌습니다. 2. 강의, 성찰, 평가 2교시에는 모든 중국어 교사들이 멀티미디어 교실에 모여 수업에 대해 토론하고 평가하고 성찰했습니다. (1) 한 교장이 지시를 했다. 교육과 연구에 있어서 중국어 과목, 실용주의, 혁신의 중요성. (2) 선생님은 강의를 하시고 수업시간에 간략하게 반성하셨습니다. 교육 과정에서 가장 중요한 것은 학생들의 신체적, 정신적 발달 법칙과 지식의 고유한 법칙을 따르고 적절한 교육 전략을 선택하는 것입니다. 중국어 교육에 있어 학생들의 신체적, 정신적, 언어적 능력의 발달은 모두 단계적 특성을 가지며, 다양한 내용을 가르치는 것에도 고유한 규칙이 있습니다. "aieiui"의 첫 번째 수업을 가르칠 때, 1학년 학생들의 심리적 발달 특성과 다양한 수업 내용에 따라 다양한 수업 전략이 채택되었습니다. 1. 게임은 전체 수업을 주도합니다. 복습 도입 단계에서는 학생들이 중국어 병음 학습에 대한 관심을 자극하여 학생들이 계속 학습할 수 있도록 작은 게임인 "입 모양 추측"을 사용했습니다. 동시에, 단모음을 소리내어 읽을 때 입 모양이 표준인지 아닌지는 복합 모음의 소리를 올바르게 읽는 새로운 가르침에 대한 좋은 뒷받침이 됩니다. 성조가 있는 복합 모음 읽는 법을 가르칠 때 학생들의 참여 열정을 자극하기 위해 작은 게임을 사용했습니다. 먼저 4명의 학생에게 āi, ái, ai, ai 카드 4장을 무작위로 뽑아 머리에 얹어 복합모음 역할을 하게 했고, 그 후 각 학생이 한 장씩 읽고 아래의 학생들이 작은 교사 역할을 하여 다음에 대해 판단을 내렸습니다. 옳고 그름; 동일을 사용하여 ei와 ui를 읽으려면 다음 방법을 사용하십시오. 마지막으로 복합 모음으로 ai, ei, ui의 순서를 혼란시키고 무작위로 하나를 선택하여 읽으십시오. 이 게임은 더 이상 학생들에게 단순히 운율의 4가지 음조를 읽도록 요구하지 않고, 지루한 학습을 모든 학생이 참여하고 싶어하는 활동으로 바꿔줍니다. 2. 새로운 교육 및 교육 과정에서 교육 목표 중 하나는 학생들이 복합 모음 ai, ei 및 ui의 소리를 정확하게 발음할 수 있도록 하는 것입니다. 이 목표를 위해 저는 다양한 교수법을 선택했습니다. ai를 학습할 때 두 아이가 나란히 있는 그림을 활용하여 ai의 발음을 유도한 후, 학생들에게 ai가 어떻게 발음되는지 이해하기 위해 이를 큰 소리로 반복해서 읽게 합니다. 그래서 학생들은 자연스럽게 a를 먼저 읽고 그 다음 i, 긴 것, i 짧은 것을 a에서 i로 슬라이드하면서 같은 소리를 한숨에 발음해야 한다고 자연스럽게 말했다. 그런 다음 학습 방법의 이전을 사용하여 eiui를 스스로 읽으면 학생들이 발음을 정확하게 발음할 수 있습니다. 이렇게 가르치면 학생들은 aieiui의 발음을 읽을 수 있을 뿐만 아니라, 아이우와 같은 최종어와 잊어버리거나 혼동하는 경우에도 발음 방법을 사용하여 이를 기억하고 구별할 수 있습니다. , 이는 미래 학습을 위한 탄탄한 기반을 마련합니다. 3. 병음 교육과 문해 교육이 유기적으로 통합되어 있습니다. 이번 수업에서 세 개의 복합 어미를 배운 후, 배운 복합 모음을 즉시 사용하여 음절을 철자하고 어린이의 한자 "白"과 "재"를 배웠습니다. 노래 만들기, 병음 교육 및 읽기 쓰기 교육의 유기적인 결합을 통해 학생들은 병음 학습이 유용하다는 느낌을 갖게 되며 병음과 한자 사이에는 연관성이 있습니다. 본 수업의 교수법에는 아직 개선되어야 할 몇 가지 부족한 부분이 있습니다. 1. 복습 소개 과정에서 입 모양을 추측하기 위해 단모음의 순서가 흐트러질 수 있습니다. 표준 동요의 경우 한 학생에게 말을 마치면 학급 전체가 몸짓을 하고 말로 말할 수 있습니다. 2. 성조가 있는 복합 모음 읽기 게임을 할 때 교사는 요구 사항을 명확히 해야 하며 학생들이 게임을 하기 전에 요구 사항을 언급해야 합니다. 3. 이 수업에서는 학생들이 펜으로 aieiui를 쓰는 것에 주의를 기울여 학생들이 이를 더욱 확실하게 파악할 수 있도록 해야 합니다. (3): 병음 수업을 더욱 효과적으로 만드는 방법은 무엇입니까? 각 링크의 구현, 단계적으로 구현하는 방법을 보다 합리적으로 만드는 방법... 및 기타 문제에 대해 Tian Pujie의 Pinyin 수업을 확인하고 관련 의견도 제시했습니다. 참석한 선생님들 모두 수고 많으셨습니다. (4): 우선, 나는 Tian 선생님의 자질이 매우 좋고, 선생님의 강의 스타일이 자연스럽고 차분하며, 병음 수업의 교수 설계에도 많은 생각을 쏟으셨다는 것을 확인했습니다. 특정 작업에 동요, 과도기적 언어, 학생들을 위한 평가 언어를 사용하는 것에 대한 몇 가지 제안도 제시되었습니다. 모두의 비명을 지르세요.
(5): 1학년: 연습의 디자인은 목표가 명확하고 흥미로워야 합니다. 예를 들어, 1학년 병음 교육이 완료된 후 아이들이 병음으로 문장을 쓰도록 숙제를 할당할 수 있습니다. 문해교육에서는 학생들에게 자신의 카드를 만들고, 그 카드에 자신의 이름을 적고, 반 친구들과 의사소통을 하도록 요구합니다. 그들은 많은 단어를 알 뿐만 아니라 반 친구들의 이름도 기억하여 일석이조입니다. (6): 4. 학생들의 학습 습관을 기르는 측면에서 학생들이 일어서서 질문에 큰 소리로 대답하는 습관에 더 많은 주의를 기울여야 합니다. … 3. 교실 수업의 실질적인 문제를 해결하기 위한 활동 성찰과 연구는 교육의 영원한 주제가 되어야 합니다. 새로운 교육과정 개혁의 목표는 효과적인 교육입니다. 새 교육과정 개편 상황에서 효과적인 교수법을 강조하는 것은 새 교육과정 개편을 실천하는 과정에서 형식에만 치중하고 실제 결과에는 크게 관심을 두지 않는 현실과 단점에 대응하여 제안된 것이다. 이를 위해서는 효과적인 교실 수업을 실제로 달성하기 위해 과거 교육에 대한 새로운 이해가 필요합니다. 이번 중국어 교육 및 연구 활동은 단 한 수업만으로 원활하게 진행되었으며, 아직 많은 교사들이 말을 하지 않아 시간이 다 되었습니다. 그러므로 의사소통 세션의 준비는 여전히 수정될 필요가 있습니다.