연구 논문의 형식은 무엇입니까? 상세할수록 좋습니다. 모범문이 있는 것이 가장 좋다.

우리는 또한 이렇게 썼습니다.

연구성 학습 논문의 작문 형식과 내용

논문은 책의 형식으로, 왼쪽에 증명서가 있고, 제본되어 있고, 재단이 가지런하여 사용하기 편하다. 모든 논문은 16 의 백지 60 그램을 사용하며, 제목은 작은 3 흑체로, 본문은 작은 4 송체로 되어 있다. 논문은 일반적으로 다음과 같은 내용을 포함해야 한다.

1. 논문 제목: 논문 제목은 간결하고 적절해야 하며, 보통 20 자를 넘지 않아야 한다. 또한 제목 아래에 연구 팀장, 팀원, 지도 교사의 이름을 표시해야 합니다.

2. 요약: 300 자를 넘지 않는 요약은 논문의 목적, 연구 방법, 성과 및 결론을 설명하고 3 ~ 5 개의 본문 키워드를 명시해야 한다.

3. 머리말 (또는 서론 또는 서론): 내용은 본 과제의 국내 (외국) 현황이나 배경이며, 이 글에서 해결해야 할 문제와 그 현실의 의미 (이론적 의미와 실용적 가치) 입니다.

본문: 논문의 주체.

본문은 연구자들이 연구 성과와 연구 과정을 표현하는 주요 부분으로 연구 보고서의 대부분을 차지한다. 본 과제에서 채택한 연구 방법과 과정을 설명하고, 결과를 산출하는 조건과 관련 요소를 설명하고, 이해하기 어려운 부분에 대해 명확한 설명을 해 줄 것을 요구한다. 본문은 주로 방법, 결과 및 토론의 세 부분으로 구성됩니다.

1. 방법.

연구 방법은 연구 보고서의 주요 부분 중 하나이며, 그 주요 내용은 다음과 같다. ① 과제의 주요 개념에 대한 정의와 서술. ② 연구 대상의 조건, 수량, 샘플링 방법 및 연구 진행 상황. ③ 변수 간의 관계 분석. ④ 연구 운영 설계 및 연구 결과 비교. 이 부분은 시나리오 설계의 "연구 방법 및 연구 프로세스" 와 거의 동일하며 실제로 연구 구현에서 설계 시나리오의 조정을 설명합니다.

2. 결과.

결과는 연구 데이터 및 관련 통계 분석 또는 조사 결론의 요약이며 연구 보고서의 또 다른 주요 부분입니다. 주요 내용은 다음과 같습니다. 1 통계 차트와 같은 정량 데이터를 열거하여 원시 데이터에서 얻은 질적 데이터를 요약합니다. (2) 논리와 통계 등 기술적 수단을 이용하여 결과나 결론을 도출한다. ③ 결과 또는 결론과 연구 가설의 관계를 간략하게 설명한다. 이 부분을 쓰려면 세 가지 점에 주의해야 한다. 첫째, 데이터를 선택하고 현상을 묘사할 때 실사구시를 해야 한다. 데이터나 샘플링은 정확하고 대표적이어야 하며, 사실 자료는 전형적이어야 한다. 데이터를 함부로 버리거나 자신의 주관적인 의지에 따라 자료를 변경해서는 안 되며, 더욱이 거짓을 꾸며서는 안 된다. 둘째, 차트는 적고 정밀해야 하며 간단명료해야 한다. 차트를 사용하면 주요 결과를 명확하고 간단하며 생동감 있게 표현할 수 있으므로 차트를 한 눈에 볼 수 있도록 세심하게 설계해야 하지만, 너무 많지는 않습니다. 일반적으로 3 ~ 4 장을 넘지 않습니다. 셋째, 결과나 결론은 과학적이고 엄격해야 한다. 문제를 분석하려면 인식론의 법칙을 따라야 하고, 얻은 결론은 퇴고와 검증을 견뎌야 한다. 결론을 쓸 때는 표현이 치밀해야 하고, 논리는 엄밀해야 하며, 내용은 구체적이어야 한다. "가능한", "가능한", "대략적인", "앞선" 등의 애매모호한 용어를 사용해서는 안 되며, "국제 선진 수준에 도달하다", "전국을 앞서다" 와 같은 그 역할을 과장해서는 안 된다.

4. 토론.

토론은 연구자들의 연구 결과에 대한 주관적인 이해와 분석이다. 그 역할은 이론적으로 연구 성과에 대한 이해를 깊게하고, 연구 성과의 불완전 성을 보완하고, 연구 자체의 한계를 논의하고, 더 연구해야 할 문제를 지적하는 것이다.

5. 주석: 본문의 일부 명사, 추론 또는 기타 문제를 설명하십시오.

6. 참고 문헌: 글에서 참고 문헌을 인용한 순서는 문말에 열거되어 있다.

7. 강사의 의견.

범문:

영어 자율 학습 연구 논문

자율 학습 이론의 아버지 호레이크의 정의에 따르면, 자율 학습 능력은' 자신의 학습을 관리하는 능력' 이다. 외국어 학습의 관점에서 볼 때, 자율 학습을 통해 학생들은 외국어를 습득할 때까지 제한된 교실 학습 시간 내에 외국어 능력을 향상시킬 수 있다. 대학생은 여가 시간이 더 많아 더 많은 과외 자원을 이용할 수 있다. 그들은 강한 자의식과 자기관리 능력을 가지고 있으며, 학습 목표와 직업 목표가 더욱 명확하며, 자율 학습을 위한 충분한 조건을 갖추고 있다. 대학 영어는 중요한 과목이다. 대학생은 대학 영어 4, 6 급 시험의 압력에 직면해야 할 뿐만 아니라, 그들의 영어 능력에 대한 사회의 증가하는 수요를 만족시켜야 한다. 이런 상황에서, 영어 자율 학습은 필요할 뿐만 아니라 실현 가능하다. 국내외 자율 학습의 관련 이론과 우리나라 대학 영어 교육과 학습의 현황에 따르면 대학생 영어 자율 학습 능력의 배양은 다음과 같은 여러 방면에서 시작할 수 있다.

1 자각력과 자신감을 기르다.

자기 지식에는 자신의 학습 욕망, 목적, 이념, 스타일에 대한 이해가 포함된다. 연구가인 벤슨과 월러는 "학습활동의 성공은 학습자들의 세계, 특히 학습활동에 대한 태도, 자기감각, 학습욕구에 어느 정도 달려 있다" 고 제안했다. 따라서 교사는 먼저 학생들이 자신의 학습관을 반성하고, 올바른 태도를 수립하도록 격려하고, 적극적인 학습의 소망을 형성하도록 도와야 한다. 적극적인 태도를 취해야 학습자가 학습 과정에서 적극적인 역할을 하고, 독립적인 생각을 하고, 교사의 교육 자극에만 반응하는 것이 아니라 다양한 학습 기회를 활용할 수 있다. 또한 강렬하고 적극적인 동기는 학생들이 외국어에 관심을 갖고 열심히 언어를 배우는 중요한 조건이다. 동기는 학습자가 어려울 때 불요불굴의 신념을 가질 수 있게 하고, 끈기는 종종 능력과 환경의 한계를 극복할 수 있기 때문에 동기 훈련도 중요하다. 선생님도 학생들이 자존감과 자신감을 쌓도록 도와야 한다. 그들의 노력이 영어 공부에 매우 중요하다고 믿게 하고, 노력하기로 결심하게 한다. 너의 영어 기초가 좋든 나쁘든, 너는 모두 자신의 학습을 잘 관리할 능력이 있다. 자존감과 자신감은 책임감과 독립성을 만들어 학습자가 자신의 학습에 대한 책임과 결과를 책임지도록 유도한다. 자존감과 자신감도 명확한 자기인식을 바탕으로 한 것이다. 그들의 인지적 특징이 이성적인지 감성적인지, 현장 의존인지, 필드 독립인지, 시각인지, 청각인지 등을 알고 있다. , 학생들은 맹목적으로 다른 사람을 따르고 모방하는 것이 아니라, 자신의 특성에 맞는 학습 자료와 학습 방법을 선택하여 적은 노력으로 더 많은 효과를 얻을 수 있다.

2 목표를 설정하고 계획을 세우다.

목표는 개인의 학습 과정에서 참조점의 역할을 하며, 개인은 정해진 학습 목표의 지도 하에 끊임없이 자신의 학습 과정과 학습 전략을 조절한다. 따라서 목표는 자율 학습의 핵심 구성 요소로 여겨진다. 하지만 서금펜 등의 연구에 따르면, 많은 대학생들은 영어 공부가 중요하다고 생각하지만 숙제를 끝내고 예습과 복습을 하는 것 외에는 영어를 배울 계획이 없는 것으로 나타났다. 설령 있다 하더라도 일정도 상당히 자유롭기 때문에, 종종 원하는 목표를 달성하지 못한다. 이런 상황에 대해 교사는 좋은 도우미와 감독자의 역할을 맡아 학생들이 자신의 영어 기초, 능력 수준, 개인적 관심, 직업 특성, 미래 발전 요구에 따라 학습 목표를 설정하도록 유도해야 한다. "나는 4 급을 통과하기 위해 최선을 다할 것" 과 같은 모호한 목표를 설정하는 대신 작고 구체적인 단기 목표를 설정하라고 말했다.

목표, 최근 목표의 실현은 학생들이 자신의 특정 능력의 성장을 더 빨리 볼 수 있고, 자신의 의지에 대한 통제가 더 낮기 때문에, 한 목표의 성공적인 실현은 종종 새로운 목표의 확정과 실현을 촉진할 수 있기 때문이다. 계획 중의 학습 진도는 매우 중요하다. 조사 결과, 많은 학생들이 자습 시간이나 여가 시간을 이용해 학습활동을 준비하는 것으로 나타났다. 응답자의 70% 는 자신이 시간을 꽉 잡지 않았다고 주장했다. 다른 유사한 조사에서도 학생들이 학습시간에 대한 자기배정과 관리가 만족스럽지 못한 것으로 나타났다. 효과적인 전략을 사용하는 상황에서 더 높은 영어 실력을 얻으려면 환경이 허용하는 조건 하에서 가능한 한 많은 영어를 접해야 한다는 것은 의심의 여지가 없다. 자율 학습 연구원인 지머만은 학생들이 매일 예정된 시간 내에 공부할 수 있도록 규칙적인 학습주기를 세워야 한다고 제안했다. 그는 교회 학생들이 학습 시간을 효과적으로 관리하고 배정하는 것도 자율 학습 교육에서 확립해야 할 중요한 목표라고 생각한다. 이 교육에는 일반적으로 다음과 같은 단계가 포함됩니다. 학생들과 시간 사용에 대해 논의합니다. 학생들이 일정 기간 동안의 시간 사용을 기록하고 자신이 시간을 어떻게 사용했는지 인식하도록 합니다. 독립적으로 사용할 수 있는 시간을 결정하기 위한 개인 일정을 수립합니다. 학생들에게 자율 학습 활동을 완료하는 데 필요한 시간을 추정하고 이에 따라 시간표를 작성하라고 요구하다. 이 단락이 끝난 후 계획 완료 및 학습 효과를 확인하십시오.

3 학습 전략 학습 및 사용

목표가 정해지면 실행에 옮겨야 한다. 자신의 인지 특성과 학습 스타일에 맞는 방법과 전략을 채택하는 것이 중요하다. 연구원인 칸디가 말했듯이, "무엇을 배우고 배우는 것은 밀접한 관련이 있다. 학습자가 사용하는 전체적인 방법은 그의 학습 결과에 큰 영향을 미칠 것이다." 그렇다면 우리 학생들의 전략은 어떻게 사용됩니까? 서금펜의 비영어권 전공 영어 자율 학습에 대한 조사에 따르면 많은 학생들이 학습 전략이 무엇인지 모르는 것으로 나타났다. 왕정의 자율 학습에 대한 조사에 따르면 영어 학습의 전반적인 전략이든 어휘 학습과 독해학습 등 개별 기술에 대한 전략 사용이든 대다수의 학생들이' 때때로 사용' 범주에 처해 있다는 것은 우리 학생들이 학습 전략을 거의 사용하지 않는다는 것을 보여준다. 이런 상황은 우리나라 영어 교육이 줄곧 지식 전수를 중시하고 기능 훈련을 무시하는 것과 관련이 있다. 따라서 학생에 대한 명확한 전략 훈련이 필요하다.

유명한 전략 연구원 코언의 견해에 따르면, "학습자의 전략 의식을 높이는 가장 효과적인 방법은 교사가 전략 기반 교육을 외국어 과정의 일부로 학생들에게 전수하는 것", "언어 학습과 사용 전략을 분명하게 가르치는 것" 은 학생들에게 외국어를 배우는 법을 배우도록 하는 것이다. 연구가인 차모트와 육빈은 학습자가 사용한 전략을 발견하고 토론하는 전략 훈련의 실천을 제시했다. 새로운 전략을 제시하다. 새로운 전략 표시 이러한 전략을 사용하는 이유와 시기를 설명하십시오. 실제 작업으로 전략 사용을 연습하여 그 효과를 검증하다. 따라서 우리는 학생들이 영어 학습에서 자신의 장점과 단점을 스스로 진단하도록 지도할 수 있습니다. 그들이 잘 알고 있는 전략과 새로 얻은 전략을 비교하고 실험하도록 합니다. 학습 임무를 완수하기 위해 어떤 전략을 사용할 것인지 스스로 결정하게 하라. (존 F. 케네디, 공부명언) 그들에게 이전에 성공한 전략을 새로운 학습 환경에 적용할 수 있는 기회를 주다. 이것들은 학생들이 그들의 학습을 더 잘 통제하는 데 큰 도움이 된다. 영어 교실에서 장기간 전략 침투를 하고, 학습 내용과 학습 활동에 따라 수시로 학생들에게 관련 전략을 소개하고, 사용을 지도하고 감독하며, 개별 학생을 개별적으로 지도하는 것이 좋다. 전략 훈련의 궁극적인 목적은 학생들이 의식적으로 전략을 사용할 수 있도록 하고, 특정 전략을 가르치는 데 집중하는 것이 아니라 언제 사용할 것인지를 아는 것이다. 왜냐하면 그것들은 무궁무진할 수 있기 때문이다.

4 적시에 반영, 평가 및 조정

우리 학생 중 많은 학생들이 학습 과정에서 자기 반성과 평가가 없다. 그들은 단지 수동적으로 선생님의 교학 절차에 따라 선생님의 감독과 검사를 받고, 자신을 자신이 공부하는 관찰자, 감독관, 심사위원, 조작자로 여기지 않는다. 이를 위해서는 선생님이 그들을 지도하고 도와야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 반성은 먼저 자기 평가와 귀인 분석을 포함한 자기 판단의 과정을 포함한다. 자기 평가는 학습 결과가 예상 목표와 일치하는지 여부와 학습 결과의 중요성에 대한 평가입니다. 귀인 분석은 정해진 학습 결과에 대한 원인 분석을 말한다. 예를 들면 학업 성적이 제한되어 있는지, 노력이 부족한지 등. 학습의 질, 수량, 속도 등에서 평가할 수 있다. 대부분의 연구자들은 학생들이 학습 일기 쓰기, 단계 요약, 자기보고 등과 같은 서면 반성의 혜택을 받을 것이라고 생각한다. 선생님은 단지 그들이 어떤 기준으로 그들의 학습을 평가하는지 알아내도록 도와주기만 하면 된다.

본질적으로, 자율 학습은 자기 조절 학습, 즉 개인이 자발적으로 자신의 학습을 선택, 조정 및 통제하는 과정이다. 영어 학습의 경우 "학습자가 시스템 안팎의 변화에 따라 자신의 관념과 방법을 끊임없이 조정하여 각 요소 간의 관계를 최적의 조율 상태로 만들고 영어 학습의 잠재능력을 충분히 발휘한다" 는 뜻이다. 언어 학습 시스템은 개방적이고 동적이며, 시기마다 학습이 중요하다.

중점과 난점은 다르다. 학습 전략도 상황의 변화에 따라 변화해야 한다. 따라서' 조정' 은 전략 시스템의 양호한 운영과 양호한 학습 효과의 관건이다. 학생이 제때에 의식적으로 전략 조정을 할 수 없을 때, 교사는 일깨우거나 지도하거나 직접 조절한 후 점차 손을 놓고 학생의 자기조정만 감독하고 격려적이고 형성적인 평가를 할 수 있다.

5 결론

자율 학습 능력의 배양은 현대 교육의 중요한 목표이자 현재 우리나라 대학 영어 교육 개혁의 중요한 목표이다. "교육 모델 개혁의 성공의 중요한 상징은 학생의 개인화된 학습 방식의 형성과 학생의 자율 학습 능력의 발전이다." Dell 의 교육 목표는 학생들이 미래의 비교육 환경에서 직업과 생활에 필요한 외국어 지식과 기술을 독립적으로 배울 수 있도록 하는 것입니다. 대학 단계의 자주능력 배양은 매우 중요하며, 학생 자지력을 자극하고, 학생들에게 학습 계획을 세우도록 지도하고, 전략 훈련을 하고, 메타인지 모니터링을 발전시키는 등 몇 가지 기본 단계를 점진적으로 전면적으로 발전시켜야 한다.