양 아들 텍스트의 주요 의미.

양이라는 가족이 있는데, 그는 아홉 살 난 아들이 있다. 그는 매우 총명하다. 어느 날 공군평이 그의 아버지를 보러 왔다. 공교롭게도 그의 아버지가 집에 없어서 공군평이 아이를 불렀다. 아이는 양매를 포함한 공군평 과일을 가져왔다. 공군평은 양매를 가리키며 아이들에게 보여 주며 말했다. "이것은 너희 집의 열매다." 아이는 즉시 대답했다: "공작새가 너의 새라는 말을 듣지 못했다."

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텍스트 "영의 아들" 의 의미

문학 수업 대표

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"영의 아들" 이라는 텍스트는 무엇을 의미합니까? 빨리!

문학 수업 대표

176 7112019-07-30 찾아보기

양지자에 대한 이 문장 요점은 무엇입니까?

양나라에서 양가는 아홉 살 난 아들이 있어 매우 총명하다. 어느 날 공군평이 그의 아버지를 보러 왔다. 그의 아버지가 집에 없을 때 그는 아들을 불렀다. 아이가 공군평에게 과일을 가져다 주었다. 과일에는 양매가 들어 있다. 공군평이 양매를 가리키며 그에게 말했다. "이것은 당신의 과일입니다." 아이가 반박했다. "공작새가 너의 새라고 들어본 적이 없어."

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선생님은 보통 이 본문에 대해 어떤 질문을 하시는데, 이 본문의 뜻은 무엇을 준비해야 합니까?

영씨의 아들' 교실 수업은 몽음현 제 2 실험 초등학교 이태성 (영정' 영의 아들') 1 의 학습 목표를 기록하며 본문을 낭독하고 본문을 암송했다. 2. 필기를 참고하여 문자를 이해하고, 본문 내용을 이해하고, 양공자의 총명한 기지를 체득할 수 있다. 교육은 노트를 검열하고, 문장의 뜻을 이해하고, 양 아들의 총명한 기지를 이해하는 데 중점을 두고 있다. 교육 과정 1. 거래 미리보기 이익 1. 교류 문장 출처 선생님: 손가락을 뻗어 선생님과 함께 제목을 써 주세요. 선생님: 저는 학생들이 수업을 잘 준비하고 있고 수업 전에도 충분한 예습을 했다는 것을 알고 있습니다. 이제 여러분 모두 학습 심정을 교환해 봅시다. 선생님: 양지의 아들의 내력을 누가 알고, 어느 책에서 왔는지, 누가 쓴 것입니까? 생: 이 글은 남조 유의경의' 세설신어' 에서 뽑은 것으로, 한말부터 양진신사의 일화를 기록하는 소설이다. 선생님: 당신은 논평에서 지식을 얻을 수 있습니다. 잘됐네요. 선생님: 양의 아들 이름이 무엇인지 누가 압니까? 생: 아무도 손을 들지 않아요. 선생님: 선생님은 양의 아들이 (판서:) 라는 것을 알고 계십니다. 그는 삼국 시대의 양수가 아니다. 그는 남조 사람이다. 이 정보를 어떻게 얻을 수 있습니까? 많은 자료를 조사해서 다른 사람에게 물어봤는데 동창보다 더 많이 알고 있어요. 2. "쉬운" 단어 이해: 우리는 "쉬운" 단어를 계속 교환합니다. (판서: 쉬운) 학생: 한 번에 다 읽었어요. 선생님: "쉬운" 문장을 읽어 봅시다. 학생: 한 번에 다 읽었어요. 선생님: 눈빛으로 여선생님께 보고하세요. 누가 "쉬운" 이 무슨 뜻인지 말할 수 있습니까? 생: 방문이요. 학생: 상급자의 부하. 을 (를) 참고하십시오. 선생님: 어떻게 아세요? 학생: 과외 도서에서 알고 있습니다. 선생님: 공부를 얼마나 좋아하고 책을 읽을 줄 아는 아이야. 우리는 악수를 했다. "쉬운" 은 어른을 방문하고 자신을 존중하는 사람이다. 선생님: 선생님은 어떻게 이런 수확을 얻었습니까? 책을 읽고 사전을 찾는 것은 지식을 얻는 좋은 방법이다. 앞으로 학생들이 어려운 단어를 만나면 반드시 책을 많이 읽고 사전을 찾아보아야 한다. 2.' 총명' 이라는 단어에 대한 이해: 다음으로' 총명' 에 대한 이해를 교환합시다. (판서: 총휘) 먼저 같이 읽어요. 학생: 한 번에 다 읽었어요. 선생님: "돌아오다" 가 무슨 뜻인지 누가 압니까? 생: 총명하고 슬기롭다. 선생님: 옛날에는 흔히 "혜" 와 "혜" 가 있었습니다. (판서: 혜) 선생님은 사전을 조사해' 혜' 가 9 가지 해석이 있다는 것을 알게 되었는데, 그 중 하나는' 동혜' 였다. 우리 다시 한 번 읽자. 학생: 한 번에 다 읽었어요. 3.' 가금류' 라는 말에 대한 이해: 수업을 준비할 때, 나는 이 말을 읽었고, 동료들은 내가 잘못 읽었다고 말했다. 이 문장은 어떻게 읽습니까? 생: "몰라/공작새/예/나리집/가금류" 라는 말을 읽어 보세요. 선생님: 선생님이 이렇게 읽으셨어요. "모르겠어요/공작새/네/주인/가금류". 왜 따로 읽어야 하나요? 왜 선생님이 이렇게 읽는 것은 잘못된 것입니까? 생: "공작새가 공자의 가금이라는 말을 못 들었어.", "가금" 은 가금류를 의미하기 때문에 따로 읽어야 한다. 선생님: 그럼' 가금류' 는 무슨 뜻인가요? 생: 집에 있는 닭과 오리거위는 모두 가금류야. 선생님: 우리 함께 이 문장을 읽읍시다. 학생: 한 번에 다 읽었어요. 선생님: 선생님은 이미 배웠어요. 이 말은 "들어보지 못한 공작새/예/주인집/가금류" 로 읽어야 해요. 4. 고대 중국어의 뜻을 전달하다. 선생님: 고대 중국어의 뜻을 이해합니까? 생: 알겠습니다. 선생님: 한번 해 봅시다. 선생님께서 고시 한 구절을 말씀하셨다. 먼저 의미를 말하다. 선생님은 한 마디 읽고, 생활을 가리키고, 의미를 말한다. 그동안 선생님은 학생들이 머리로 생각하고 입으로 적극적으로 말하도록 격려했다. 5. 고대 중국어를 교환하여 암송하다. 선생님: 여러분 모두 준비가 되어 있다면 꼭 외울 거예요. 누가 메고 오겠습니까? 등을 낳다. 선생님: 그에게 박수를 주세요. 박수 소리. 선생님: 외우세요. 등을 낳다. 선생님: 그에게 박수를 주세요. 박수 소리. 선생님: 당신 반에서 제일 좋은 학생을 추천하세요. 생: 저는 XXX 를 추천합니다. 등을 낳다. 선생님: 역시 목소리가 우렁차고 힘이 있어요. 그에게 박수를 치다. 생: 박수. 선생님: 선생님도 보고 싶어요. 고대 중국어를 읽을 때, 정지에 주의해야 하고, 소리의 끊임없는 정지에 더욱 주의해야 한다. 모두들 나의 표정과 동작에 주의해야 한다. 표현, 표현, 감정 표현 네가 한 말에 주의해라, 네가 한 말은 네가 본문을 이해하는 데 매우 도움이 될 것이다. 학생들은 자기도 모르게 박수를 쳤다. 선생님: 박수 부탁드립니다. 우리 같이 연습하자. 모두가 일어섰다. 모두 기립하다. 이 이야기는 매우 재미있다! 얼굴에 미소를 띠고, 그렇게 오래 당기지 마라. 나는 너에게 좋은 시작을 줄 것이다. 우리 함께 합시다. 선생님의 동작과 표정에 주의하세요. 선생님은 학생들과 함께 동작 읽기를 한다. 선생님: 예습할 때 큰 소리로 낭독하는 것과 선생님이 낭독하는 것이 다른가요? 선생님과 한번 해보실 분 계신가요? 선생님: 당신은 동작을 하고, 선생님은 읽어요. 학생이 동작을 하면 선생님이 수시로 지도한다. 선생님: 한 여학생이 암송하면서 문제를 푸는 것을 추천합니다. 학생들은 등으로 동작을 하고, 선생님은 등으로 동작을 한다. 선생님: 말투는 좋지만 얼굴에 기회가 없어요. 우리 다시 한번 해보고, 우리의 표정에 주의를 기울이자. 선생님은 학생들과 함께 표현을 외웠다. 둘째, 학습 본문 1. 공부한' 매우 총명하다' 선생님:' 리앙의 아들 아홉 살, 매우 총명하다' 라는 첫 문장을 읽었는데 궁금한 게 있어요? 누가 무슨 문제인지 짐작할 수 있습니까? 학생: 선생님의 문제는 "양의 아들은 아홉 살이고, 그는 매우 똑똑하다" 입니다. 양수의 총명함은 무엇입니까? 선생님: 너 정말 알아맞힐 줄 알아. 그래, 그가 어디 똑똑해? 누가 뭔가를 말할까요? 생: 공군평이 양수네 집에 와서 아버지를 뵈러 왔고, 공군평이 양수를 불렀다. 양수는 양매를 포함한 공군평 과일을 공급한다. 공군평은 양매를 가리키며 말했다. "이것은 당신 집의 과일입니다. 양수는 즉시 대답했다. "공작새가 너의 새라고 들어본 적이 없어!" ! 선생님: 좋아요. 문어문의 뜻을 이해하셨군요. "시작" 이라는 단어를 봅시다. 그 옆에는 무엇이 있습니까? 생: 귀에 기대어라. 선생님: 양수의 귀는 어때요? 생: 나는 들을 수 있어. 선생님: 공군평의 중간 단어는 무엇입니까? 생: 네 성은 양이고, 양매도 양이고, 너희 양가의 열매야. 선생님: 공군평이 양매를 보면 어떻게 생각할까요? 생: 공군평은 생각했어요. 하, 양수가 똑똑하다고 해서 양매를 가지고 글을 써서 그가 어떤 반응을 보이는지 봤어요. 선생님: 공군평이 양수를 가지고 무슨 농담을 해요? 생: 양수의 성. 선생님: 응, 네가 얼마나 똑똑한지 알 수 있어. 나는 너의 성을 시험해 보겠다. 양매가 네 집이라고 해, 네가 어떻게 하는지 봐. 선생님: 보세요, 덤불에 입이 하나 있어요. 봐, 양수는 들을 수 있을 뿐만 아니라, 할 수 있어? 생: 그래. " 공작새가 가금류의 대가라는 말을 듣지 못했다. "선생님: 당신은 제 성에 농담을 해요. 생: 저도 당신 성에 농담을 해요. 선생님: 네, 누가 한 단어로 형용할 수 있어요? 생: 이빨로 갚아. 선생님: 이빨로 갚는 게 낫겠어요. 그들은 농담을 하고 있다. 그들은' 한 사람에게 그가 마땅히 받아야 할 것' 이라고 불려야 한다. 즉, 그 사람의 길로 그 사람의 몸을 다스려야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 선생님: 양수는 대답뿐만 아니라-학생: 대답합니다. 선생님: 공군평의 말을 듣고 바로 대답하세요. 정말 똑똑해요. 2. 양수의' 교양 있는' 선생님을 이해하라: 내가 그것을 읽었을 때, 나는 양수가 똑똑할 뿐만 아니라, 선생님이 뭐라고 하셨는지 짐작할 수 없었다. 생: 예의 바르다. 선생님: 교육을 받았습니다. 왜요 근거는 무엇입니까? 건강: "공작이 가금류 마스터라고 듣지 못했습니다. "공작새가 너의 새라고 못 들었어. 선생님: 공작새가 공자의 가금류라고 직접 말하면. 어느 것이 더 좋습니까? 생: "공작새가 공자의 가금인 줄 몰랐어요." 네, "몰라" 는 완곡하고 예의바르게 느껴진다. 선생님: 공작새가 너의 새가 아니니까 양매가 어떻게 내 과일이 될 수 있어? 매우 총명하다. 그는 공군평에게 보답했을 뿐만 아니라 예의 바르고 교양이 있었다. 교육은 또 어디에 반영됩니까? 생: 착과입니다. 과일로 방문한 공군평을 대접하다. 선생님: 하나? 생: 여러가지가 있어요. 손을 들어라. 선생님: 선생님이 생각하시는 것을 모두 생각해 보세요. 다른 건 없나요? 생: 양수는 공군평의 발언을 듣고 인내심을 가지고 그의 말을 들었다. 선생님: 몇 살이에요? 성이 뭐예요? 생: 성은 진, 열두 살이에요. 선생님: 첸의 아들, 열두 살, 아주 똑똑해요. 셋째, 고문 개편 1, 지도 개편사: 다음 선생님은 어려운 문제-고문개편을 꾸몄다. 위대한 작가 노신은 고대 중국어를 각색한 많은 작품을 썼다. 이 고문은 매우 간결하다. 이 문장 속에는 55 개의 단어가 포함되어 있는데, 그것은 우리에게 똑똑하고 교양 있는 소년의 이미지를 보여 주는 이야기를 들려준다. 상상력을 넓히고 멋진 고대 중국어 신편을 만들어 봅시다. 학생들은 첫 줄에서 첫 문장을 다시 쓰며 삽화에 초점을 맞추고 양수의 외모와 옷차림을 쓰고 외모를 꼼꼼히 써냈다. 두 번째 줄의 동창은 두 번째와 세 번째 문장을 다시 쓴다. 공군평이 어떻게 방문했는지, 그가 어떻게 문을 불렀는지, 누가 문을 열었는지, 누가 양수라고 불렀는지, 그들이 어떻게 이야기를 나누었는지 상상해 보십시오. 고대 중국어를 배울 수 있고, 처음에는 "어느 날" 이라고 말할 수 있다. 세 번째 줄의 학생은 4 ~ 5 개의 문장을 다시 쓴다. 대화를 잘 쓰고 멋진 힌트를 더하다. 한 사람의 말을 한 단락 쓰다. 2. 학생의 적응. 교사 순회 지도 학생 개편, 전체 학생 작문 상황 파악. 3. 선생님의 작품에 대한 평가를 교류하고, 수시로 학생들의 작품을 고쳐서 학생들을 격려합니다. 선생님: 마지막으로 선생님께서 세 마디 해 드리겠습니다. 주의 깊게 듣고, 열심히 하고, 열심히 공부하고, 매일 향상하시길 바랍니다. 첫 번째 문장, 단어 연습. 두 번째 문장은 책을 다 읽었다. 세 번째 문장, 문장 잘 썼어요.

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고대 중국 "양의 아들" 의 주요 의의

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