수업 계획 수학 템플릿 1
1. 교육 목표:
1. 빈도 분포를 기반으로 가중 평균을 찾을 수 있습니다. 실제적인 문제를 해결하기 위해 테이블을 사용합니다.
2. 계산기를 사용하여 가중 평균 값을 찾을 수 있습니다.
3. 표본 추정 방법을 사용할 수 있습니다.
2. 요점과 어려움:
1. 요점: 도수분포표를 바탕으로 가중평균 구하기
2. 난이도: 도수분포표를 바탕으로 가중평균 구하기
3. 교육 과정:
1. 검토
그룹 중앙값 정의: 상한값과 하한값 사이의 중간값을 그룹 중앙값이라고 하며, 이는 해당 그룹의 상한값과 하한값의 단순 평균, 즉 그룹 중앙값 = (상한값 + 상한값) )/2.
빈도분포표를 기반으로 가중평균 근사치를 구하는 과정에서 집합 중앙값은 데이터 집합의 각 데이터 값을 대체하기 위해 사용되기 때문에 그룹 중앙값의 정의를 검토할 필요가 있다. 여기에 그룹 중앙값이 있습니다.
학생들은 그룹 중앙값을 사용하여 데이터 그룹의 각 데이터 값을 대체할 수 있는 이유와 이러한 대체의 이점을 소개해야 합니다. 그룹 내 데이터 분포는 상대적으로 균일합니다. 예를 들어 교과서 140페이지 탐구 질문 표의 세 번째 데이터 세트는 범위가 41≤x≤61이고 분포가 더 많은 경우 20개의 데이터가 있습니다. 짝수, 41, 42, 43, 44...60이 1번 나타나면 이 데이터 집합의 합은 41+42+...+60=1010입니다. 그룹 중앙값 51에 빈도 20을 곱하면 정확히 1020≒1010이 됩니다. 즉, 데이터 분포가 상대적으로 균등할 때 그룹 중앙값은 평균과 거의 같습니다. 따라서 이 그룹의 데이터의 합을 그룹 중앙값 x 빈도로 대체하는 것이 더 합리적이며, 그렇게 하면 계산량이 단순화된다는 것이 가장 큰 장점입니다.
이 대략적인 계산의 방법과 합리성을 더 잘 이해하기 위해 학생들은 통계표를 읽고 표의 실제적인 의미를 이해할 수 있습니다.
2. 교과서 140쪽 탐구란의 목적
① 주로 도수분포표를 바탕으로 가중평균 근사값을 구하는 계산방법을 소개하고자 함 .
② '가중치'의 의미에 대한 이해 심화: 그룹 중앙값을 사용하여 데이터 세트의 평균값을 근사화할 때 빈도는 데이터 세트의 중요성을 정확하게 반영합니다. , 무게.
이 탐구 열은 또한 학생들이 그룹의 구체적인 의미, 그룹 중앙값 및 표의 빈도와 같은 7학년 빈도 분포표에 대한 일부 내용을 기억하고 검토하는 데 도움이 될 수 있습니다.
3. 교과서 p140에 나오는 사고의 목적.
①. 이 두 가지 문제에 대해 생각해 봄으로써 통계적 지식을 활용하면 인생의 많은 실제 문제를 해결할 수 있음을 깨닫게 하십시오.
②. 학생들의 데이터 분석 능력을 정보화하고 함양합니다.
4. 계산기를 사용하여 평균값을 계산합니다
이 부분은 길이가 짧아서 계산기 사용법을 자세히 설명하는 기존 교과서와는 확연히 대조됩니다. 첫째, 학교 내 중학생들이 사용하는 계산기가 다르기 때문에 조작방법도 다르다. 둘째, 다양한 계산기의 사용설명서가 자세하게 소개되어 있어 앞으로도 고등학교 입시 추세가 여전히 허용되지 않을 것임을 알 수 있다. 계산기의 사용. 따라서 이 강의의 초점은 계산기를 사용하여 가중 평균을 구하는 것이 아니라 계산기 사용법을 숙지하면 실제로 계산이 더 간단해질 수 있습니다. 더 큰 데이터와 더 많은 데이터를 사용하여 통계의 일부 계산이 더 쉬워졌습니다.
5. 표본을 사용하여 모집단 추정
학생들이 모집단을 이해하기 위해 표본을 사용하여 모집단을 추정해야 하는 상황을 이해할 수 있도록 하려면 다음 단계를 따르세요. 조사할 대상이 많습니다. 두 번째는 검사 자체가 파괴적이라는 것입니다. 교과서 p142 예 3. 이 예는 검사 자체가 파괴적인 상황에 속합니다.
수업 계획 수학 템플릿 2
교육 목표:
지식 및 능력: 유리수의 개념을 이해하고, 유리수의 두 가지 분류 방법을 숙지하고, 필요에 따라 답을 줄 수 있다. 특정 유리수를 분류한다.
과정 및 방법: 이 섹션의 학습을 통해 학생들은 의견과 분류를 올바르게 분류하고 토론하는 능력을 키울 수 있습니다.
감정, 태도, 가치관: 이 수업을 통해 성공의 기쁨을 경험하고 수학을 잘 배울 수 있다는 자신감을 유지하세요.
교육 초점:
유리수의 두 가지 분류 방법을 익히십시오.
교육 난이도:
주어진 숫자가 채워집니다. 컬렉션에 속합니다.
교수 방법:
문제 기반 방법
학습 방법:
독립적 탐구 방법
교육 과정:
1. 상황 요약
초등학교에서는 지난 수업에서 정수와 분수를 배웠습니다.
1. 다음과 같은 숫자가 있습니다: 15, 9, -5, 2/15, 8, 0.1, -5.22, -80, 0, 123, 2.33
(1) 위의 숫자를 양의 정수 집합 {}과 음의 정수 집합 {}의 두 그룹으로 채웁니다. 다 채우셨나요?
(2) 위의 숫자를 다음 두 세트, 즉 정수 집합 {}과 분수 집합 {}에 채웁니다. 다하셨나요?
정수와 분수의 유리수를 불러보세요. (질문 가리키기, 칠판 쓰기)
2. 자율 학습 지도
학생들이 스스로 교과서를 공부하고, 교과서를 바탕으로 자율 학습의 기회를 찾는다.
개요에 있는 질문에 대한 답변은 교사가 먼저 합니다. 칠판에 쓰기 위해 필요한 준비를 한 다음 학생들에게 가서 지도하고 학생들의 자율 학습 상황을 이해하고 프레젠테이션을 준비합니다. 그리고 요약.
3. 표시 및 요약
1. 질문이 있는 학생을 찾아 주제별로 자율 학습 개요 주제의 질문에 대한 답을 보여줍니다.
2. 학생들을 동원하여 평가, 보완, 개선하고 교사는 각 주제의 발표에 따라 필요한 설명과 강조를 제공합니다.
3. 결국; 프레젠테이션이 완료되면 교사는 이 단락의 지식을 체계적으로 분류하고 강조하는 핵심 사항을 요약합니다.
4. 다양한 연습
질문을 하나씩 제시하고 학생들이 먼저 스스로 완성하도록 한 다음 학생들에게 질문하여 결과를 보고하도록 합니다. 다른 학생들을 동원하여 평가하고, 보완하고, 개선하고, 마지막으로 교사는 필요에 따라 핵심 사항을 강조합니다.
5. 요약 및 묵상: 이 수업을 공부하면서 무엇을 얻었습니까?
6. 숙제: 필수 질문: 교과서 14페이지: 질문 1과 9
p>
수업 계획 수학 템플릿 3
교육 내용:
문제 발생(교과서 71페이지 및 72페이지)
교육 목표: < /p >
1. 간단한 실전 문제에서 정량적 관계를 분석할 수 있고, 방정식을 활용하여 간단한 실전 문제를 해결하는 능력을 향상시킨다.
2. 문제를 해결하는 과정을 경험하고, 수학과 일상생활의 긴밀한 연관성을 경험하며, 정보 수집, 정보 처리, 모델 구축 능력을 향상시킵니다.
교습 초점:
조우 문제의 구조적 특성을 이해하고, 속도, 시간, 거리의 정량적 관계를 바탕으로 조우 시간 문제를 해결할 수 있습니다.
교육의 어려움:
두 곱의 합(또는 차이)과 양적 관계가 있는 일련의 방정식을 사용하여 단어 문제를 해결하는 방법을 마스터하세요.
교육 과정:
1. 기존 지식 복습
1. 속도, 시간 및 거리 간의 관계에 대해 이야기합니다.
2. 신청. (1) 자동차는 시속 40km를 이동합니다. 5시간 동안 몇 킬로미터를 이동합니까?
(2) 자동차가 시속 40km를 이동한다면 200km를 이동하는 데 몇 시간이 소요됩니까?
3. 방정식을 이용하여 단어 문제를 풀 때 문제의 내용이 무엇인지 알아내는 것이 핵심입니다. 를 클릭한 다음 찾은 내용을 바탕으로 방정식을 나열하세요.
2. 새로운 지식 탐색
1. 주제를 공개합니다.
선생님: 수학과 교통은 밀접한 관련이 있어요. 오늘은 만남의 문제를 살펴보겠습니다.
칠판 쓰기 주제: 문제가 발생합니다.
2. 함께 여행하는 상황을 만들어보세요. 코스웨어는 교과서 71페이지의 상황 다이어그램을 보여줍니다.
다이어그램에서 관련 수학적 정보를 찾으세요.
학생 1: Naughty의 걷는 속도는 70m/분이고 Xiaoxiao의 걷는 속도는 50m/분입니다.
학생 2: 너티의 집에서 샤오샤오의 집까지의 거리는 840m입니다.
학생 3: 두 사람은 동시에 집에서 출발해 서로를 향해 걸어갔다.
첫 번째 질문: 학생들에게 정보를 바탕으로 두 사람이 어디서 만났는지 추측해 보도록 하세요.
Naughty는 빠르고 Xiaoxiao는 느리기 때문에 만남의 장소는 우체국 근처로 추정됩니다.
두 번째 질문: 학생들이 두 번째와 세 번째 질문을 이해하는 데 도움이 되도록 선분 다이어그램을 그립니다.
선분 다이어그램을 그려 학생들이 동등한 관계를 찾을 수 있도록 도와주세요.
Naughty가 이동한 거리 + Xiaoxiao가 걸어간 거리 = 840미터
세 번째 질문: 등가 관계에 따라 방정식을 나열하세요.
해결 방법: 출발 후 x분 후에 만난다고 가정하면 Naughty가 걷는 거리는 70x미터로 표현되고 Xiaoxiao가 걷는 거리는 50x미터로 표현됩니다. 그러면 방정식은 다음과 같습니다.
70x+50x=840
학생들이 독립적으로 푼다.
3. 이 만남 문제를 해결하기 위해 방정식을 사용하는 것 외에 어떤 다른 방법을 사용하여 문제를 해결할 수 있습니까? 한번 시도해 보세요.
거리 속도와 회의 시간을 기준으로 계산식 나열
840 (70 + 50)
3. 새로운 지식 적용 및 연습 확장
1. Naughty의 보행 속도가 80미터/분이고 Xiaoxiao의 보행 속도가 60미터/분이라면 출발 후 만나기까지 얼마나 걸릴까요? 등가관계의 평행방정식의 풀이를 적어주세요.
수업 계획 수학 템플릿 4
교과서 분석
이 섹션의 내용은 학생들이 직육면체와 정육면체의 표면적을 배운 후에는 다음을 완전히 이해한다는 것입니다. 기초를 바탕으로 실생활에 나오는 많은 문제를 활용하여 학생들의 상상력과 실습을 통해 학생들은 원기둥의 측면 확장이 직사각형인지 정사각형인지를 더 잘 이해할 수 있습니다. 이를 바탕으로 학생들은 원기둥의 표면적을 구하는 방법을 익히고, "원기둥의 표면적"을 구하는 알고리즘을 얻습니다.
학업 상황 분석
각 학생의 학습 수준의 차이로 인해 일부 학생들은 자신이 배운 원기둥의 변을 평면 도형으로 변환하는 방법을 모를 수 있습니다. 학생들은 이미 원기둥의 측면 면적을 구하는 방법을 알고 있지만, 원통 측면 면적 계산 방법의 도출 과정을 연산과 결합하여 명확하게 표현할 수 없습니다. 교사는 학생들이 이전 수업을 바탕으로 이 수업을 학습하도록 지도할 수 있으며 학생들이 실습과 그룹 토론을 통해 원통의 표면적을 계산하는 방법을 습득하고 생활에 적용할 수 있도록 할 수 있습니다.
교육 목표
지식 목표: 원통의 표면적을 계산하는 의미와 방법을 이해합니다. 능력목표 : 집단협력과 독립적인 조작을 통해 원기둥의 표면적을 구하는 방법을 추론하고 숙달하며, 실무적인 문제를 해결할 수 있다.
정서적 목표: 성공의 수확을 경험하고 팀워크의 기쁨을 경험하여 성공적인 과정을 탐색합니다.
요점과 어려움 교육
요점: 교사 지도, 원통의 표면적 계산 방법을 얻기 위한 실습 작업.
난이도: 계산 방법을 생활에 적용합니다.
교육 과정
1. 검토 소개:
1. 원통은 몇 개의 면으로 구성됩니까? 위쪽과 아래쪽은 무엇입니까? 측면 확장의 모양은 무엇입니까?
2. 원의 넓이는 어떻게 구하나요?
3. 직사각형의 넓이는 얼마인가요?
2. 상황을 만들고 관심을 불러일으킵니다:
요리사 모자를 보여주고 학생들에게 특정 모자를 만드는 데 얼마나 많은 천이 필요한지 관찰하게 하십시오. 이전에 배운 지식을 활용하여 문제를 해결할 수 있나요? 교사는 주제를 소개하는 기회를 잡고 칠판에 "원통의 표면적을 찾는 방법"이라는 주제를 썼습니다.
3. 독립적인 탐색 및 문제 발견.
1. 그룹을 나누어 다음 사항에 대해 토론합니다.
(1) 높이를 따라 원통의 측면을 자르는 것부터 시작합니다. (무엇을 찾았나요?)
원기둥의 변을 잘라서 변이 직사각형(사각형)인 것을 발견,
변의 면적 = 직사각형의 면적 = 길이 × 너비 = 지면의 둘레 × 높이.
주요 느낌 : 원통의 측면을 높이를 따라 확장하면 직사각형이 됩니다.
(여기서 강조점은 높이를 따라 전단된다는 것입니다.) 이 직사각형과 원통의 어느 면 사이의 관계는 무엇입니까? (사각형의 길이는 원통 밑면의 둘레, 직사각형의 너비는 원통의 높이입니다.)
(2) 리뷰 가이드: (old를 사용하여 new를 해석)
위와 아래 두 개 원의 넓이는 어떻게 구하나요? (밑면의 반지름을 알면 밑면의 넓이를 알 수 있다)
(3) 요약 : 모둠별로 토론하고 공식을 확장해 보세요.
원통 표면적 = 원통 측면 면적 + 베이스 면적 × 2
=ch+2π r2
=πdh+2π r2
2. 지식 적용: (장면 만들기로 돌아가기)
(1) 샘플 질문하기:
예 2: 요리사 모자의 높이는 28cm이고 상단 반경이 10센티미터이면 모자를 만드는 데 필요한 천의 양은 얼마입니까? (다음 방법을 사용하면 결과는 정확히 10제곱센티미터가 됩니다.)
(2) 독립적인 시도:
(3), 집단 논평.
(4) 추가 방법을 설명하세요.
3. 통합 연습:
4. 수업 요약:
이 수업에서는 원통 표면적의 계산 방법과 적용에 중점을 둡니다.
수업 계획 수학 템플릿 5
활동 목표:
1. 숲당 상황에서 왼쪽 위, 왼쪽 아래, 오른쪽 위, 오른쪽 아래 네 가지 방향을 인지하고 공간적 방향 인식을 발달시킵니다.
2. 활동 중 질서있고 세밀하게 관찰하고, 자신의 의견을 명확하고 큰 소리로 표현할 수 있는 능력.
3. 크리스마스 파티의 즐거움을 느끼고 수학 활동의 즐거움을 경험해 보세요.
4. 일상생활에서 숫자의 응용을 이해하고, 숫자와 사람의 삶과의 관계를 먼저 이해합니다.
5. 수학의 생생한 측면을 경험하고 수학 게임의 재미를 경험해 보세요.
활동 준비:
1. 화이트보드 코스웨어 "Forest Party"입니다.
2. 각 사람은 운영 자료 사본과 직접 만든 댄스 매트를 가지고 있습니다.
3. 집에서 만든 사물함과 크리스마스 선물.
활동 과정 :
(1) 숲의 파티에 참여하여 흥미를 자극합니다.
교사: 아이들아, 곧 크리스마스가 다가오고 있어 함께 숲으로 가서 즐거운 파티를 하자.
(2) 호텔 투숙 상황을 통해 방을 방으로 나누고, 상하좌우를 통합한다.
1. 직선을 이용해 호텔을 방으로 나누고, 가구를 배치하고, 상단과 하단을 검토합니다.
선생님: 호텔에 방이 하나밖에 없어요. 남자아이와 여자아이가 있으면 어떻게 해야 하나요?
2. 방을 나누고 왼쪽과 오른쪽을 검토하는 다른 방법을 살펴보세요.
(3) 두 개의 직선을 사용하여 방을 나누고 왼쪽 위, 왼쪽 아래, 오른쪽 위, 오른쪽 아래를 인식합니다.
1. 아이들에게 두 개의 직선을 사용하여 호텔을 네 개의 방으로 나누도록 지도하세요.
선생님: "네 마리의 작은 동물들이 우리 파티에 왔습니다. 그들은 각자 방에서 살기를 원합니다. 우리는 무엇을 해야 할까요?" 유아의 첫 수술.
3. 왼쪽 위, 왼쪽 아래, 오른쪽 위, 오른쪽 아래를 알아보세요.
선생님: 방이 나누어져 있나요? 어떤 아이가 이걸 받았나요? 와서 소개해주세요. 작은 동물들이 어느 방에 사는지 말해 줄 수 있나요? 그와 같은 점수를 받은 아이들이 손을 들었다. 다들 이렇게 나누시네요. 그런데 방금 아이가 작은 동물들이 어느 방에 살고 있는지 소개했을 때, 이런저런 이야기를 하고 있어서 소개가 좀 불분명했어요. 이 네 개의 방 각각에 좋은 이름을 붙여줄 수 있을까요? 먼저 새끼 고양이가 어느 방에 살고 있는지 살펴볼까요? 먼저 왼쪽에 사는지 오른쪽에 사는지, 위쪽에 사는지 아래에 사는지 확인하세요. 그런 다음 Upper Left라는 이름을 지정하겠습니다. "양, 하마, 코끼리는 어느 방에 살고 있나요?
4. 동물의 요구 사항에 따라 2차 작업을 진행합니다.
(4) 숲속 파티를 열어 숲을 공고히 합니다. 왼쪽 위, 왼쪽 아래, 오른쪽 위, 오른쪽 아래
1. 신비한 크리스마스 선물 메이커 찾기: 아이들이 너무 똑똑해요. 오늘의 댄스 파트너를 초대합시다. 당신은 바닥 매트를 뒤집습니다. 앉아보세요, 이쪽이 당신의 댄스 파트너예요.
당신의 댄스 파트너는 어떤 모습인가요?
2. 파티 게임: 댄스 매트.
(1) 코스웨어와 결합하여 먼저 오리엔테이션을 연습합니다.
(2) 음악에 맞춰 춤을 춰보세요.
활동 확장:
일상 생활: 남동쪽, 북서쪽 등 삶의 다른 방향을 계속해서 이해합니다.
활동반영 :
'방향 이해하기'는 2학년 2권 5권 교과서 45~46쪽에 나오는 내용이다. 이 수업의 가르침은 학생들이 이미 동, 남, 서, 북에 대해 이해하고 있는 것을 바탕으로 남동, 북동, 남서, 북서의 네 방향을 더 깊이 이해하는 것입니다. 이것이 또한 이 수업의 초점입니다. 수업. 학생들에게 주어진 방향을 기준으로 나머지 7개 방향을 식별하고, 이러한 단어를 사용하여 사물의 위치를 설명하고, 실제적인 문제를 관찰하고 해결하는 과정에서 수학과 일상생활의 긴밀한 연관성을 느낄 수 있도록 돕습니다. 인생 경험을 활용하여 사고를 돕는다는 인식과 독립, 협력, 탐구 과정에서 성공적인 경험을 얻을 수 있으며, 수학을 잘 배우는 데 자신감을 가질 수 있습니다. 이 수업의 학습은 이 단원의 후반부를 위한 기초를 준비할 뿐만 아니라 미래에 삶에서 사물의 상대적 위치를 보다 정확하게 결정하고 설명하기 위한 견고한 기초를 마련합니다.
'방향을 알다' 과정을 수강하고 나니 잘한 것도 있고, 아직 해야 할 것도 있다는 생각이 들었습니다. , 여전히 혼란이 있었습니다.
이 수업을 가르칠 때 다음 링크를 디자인했습니다.
(1) 상황을 만들고 새로운 지식을 소개합니다. "모든 방향"이라는 관용구를 소개하고 삶의 네 가지 측면을 검토합니다. 동쪽, 남쪽, 서쪽, 북쪽, 그리고 "팔방위"가 무엇인지 물어보세요. 새로운 지식을 배우기 위한 기반을 마련하세요. 학생들이 처음에 학습 방향의 포괄성과 완전성을 인식하게 하십시오. 그런 다음 학생들이 자신의 생활 경험을 효과적으로 활용하여 오리엔테이션 지식을 인식하고 이해하도록 안내합니다. 학교와 그 주변의 상징적인 건물들을 배경 테마 맵으로 활용했습니다. 이를 바탕으로 시연과 토론을 통해 학생들의 새로운 방향에 대한 이해도를 높이고, 오리엔테이션에 대한 예비 개념을 확립했습니다. 액자.
(2) 새로운 지식의 독립적 학습 및 탐구: 학교 테마 맵을 기반으로 북동쪽, 남동쪽, 북서쪽 및 남서쪽의 새로운 건축 이해 맵을 추가했습니다. 이 링크는 학생들에게 완전히 자유로운 손을 제공합니다. , 학생들은 이미 평면 지도에서 상북, 하남, 좌서, 우동의 규칙을 알고 있으므로 지도에서 동, 남, 서, 북을 결정했습니다. 그런 다음 학생들은 다른 방향을 말하게 됩니다. 왜 동쪽과 남쪽의 중간이 남동쪽이고, 동쪽과 북쪽의 중간이 북동쪽이고, 서쪽과 남쪽의 중간이 남서쪽이고, 서쪽과 북쪽의 중간이 북서쪽인지 다시 한 번 깨달아 보세요. . 학생들은 그러한 명명의 진실을 스스로 이해하고 더 쉽게 적용할 수 있습니다. 학생들에게 방향판을 작성하도록 지시합니다.
(3) 실제 운영, 통합 및 심화: 이 링크에서는 학생들이 독립적으로 탐색하고 협력하고 의사소통할 수 있도록 가리키고, 인식하고, 붙여넣고, 수행하고, 기타 활동을 하게 합니다. 지식과 기술을 습득하고 그 과정에서 수학적 경험을 얻습니다. 이번 강의의 "Think, Do, Do"의 두 번째 문제입니다. 그림 속 관련 정보를 효과적으로 활용하기 위해 질문을 수정했습니다. 먼저 물어보세요: "당신이 가장 좋아하는 과일은 저수지의 어느 쪽입니까?" 같은 테이블에 있는 사람들이 함께 문제를 해결했습니다. 다시 물어보세요: "타오위안에서 가장 좋아하는 과일은 무엇입니까?" 나는 학생들이 문제 해결을 위해 자신의 두뇌를 더 많이 사용하고 다른 사람들과 의사소통하고 협력하려는 의지가 있다는 것을 발견했습니다. 그런 다음 이 과일을 9장의 카드로 만들고, 학생들에게 내가 말한 지시 사항이나 학생들이 직접 지시한 지시 사항을 듣게 하고, 다른 학생들은 칠판으로 가서 이 과일 재배 분포 지도를 완성하게 합니다. 연습은 창의적으로 조정되어 학생들의 관심이 증가하고 지침에 대한 더 깊은 이해와 적용이 가능해졌습니다. 문제를 해결하는 과정에서 학생들은 다양한 방향을 더 잘 이해하고 각 방향의 삶의 적용을 더 깊이 이해하여 학생들의 이해를 풍부하게 하고, 학생들의 지평을 넓히고, 학생들의 이해를 더욱 포괄적으로 만듭니다. 수학을 배우는 재미를 경험하고 수학 학습에 대한 흥미와 자신감을 얻으세요.
(4) 전체 수업 요약, 과외 연장: 학생들이 수업 시간에 충분히 독립적으로 생각하고, 그룹으로 소통하고, 마지막으로 학급 전체와 소통할 수 있도록 합니다. 그룹이나 전체 학급에서 의사소통을 할 때 학생들은 서로의 장점을 보완하고 방향을 결정하는 좋은 방법을 서로 소개할 수 있습니다. 집에 돌아온 후에는 집 주변에서 무엇을 찾을 수 있는지 살펴보세요.