우천
어떻게 초중고 덕육을 막막한 협곡에서 벗어나 개혁 개방의 새로운 형세에 능동적으로 적응할 수 있을까? 이 문제를 가지고, 나는 몇몇 학교에서 진지한 조사를 했다.
첫째, 초등 및 중등 학교의 도덕 교육에 존재하는 주요 문제
1, 정치에 관심이 없다. 조사를 받은 400 여 명의 초중고생 중 85% 가 뉴스 방송을 듣고, TV 뉴스 프로그램과 신문 보도 자료를 보고, 정치수업을 하는 것을 꺼린다. 중학생 58% 는 반 간부가 되고 싶지 않다. 중학생 40% 는 학교 활동에 참여하기를 꺼린다. 학생의 90% 는 학업 성적에만 신경을 쓴다. 중학생 72% 가 기업가가 되고 싶어 자라서 많은 돈을 번다.
2, 교사의 도덕성은 자격이 없습니다. 조사된 교사 300 여 명 중 8 1% 는 현재 상황에 만족하며 주동성이 없어 대부분 시골 교사들은 담임 선생님이 되고 싶지 않다. 징계 교사의 90% 이상이 사람들을 교육하지 않도록 가르칩니다. 교사의 80% 가 두 번째 직업에 종사하기를 원합니다. 교사의 60% 는 "심하게 뛰어 오르고 싶다" 고 생각했다. 교사의 80% 는 학생들이 무례하고 간단하며 인내심이 없다고 비판했다.
학생들은 원대한 이상이 없다. 어떤 학생들은 자신의 미래를 고려하지 않고, 명확한 학습 목적과 동기 부여가 없고, 자율능력이 떨어진다. 그들은 로맨스, 무협 소설, 포커, 게임, 마작에 매료되었다.
4. 학생들은 공익사업에 참가하기를 꺼린다. 많은 학생들이 학교에서 조직한 공익사업에 참가하고 싶지 않다. 그들은 고생을 두려워하고, 피곤을 두려워하고, 더러움을 두려워한다. 휴가를 신청한다는 핑계도 있고, 부모님께 대신 수고해 달라고 부탁하는 핑계도 있고, 돈을 써서 사람을 고용하여 대신 일하기도 한다.
남을 돕는 것을 낙으로 삼는 정신이 부족하다. 서로 돕고, 공부하고, 좋은 일을 하는 학생은 거의 없다. 어떤 학교들은 좋은 사람 좋은 등록부를 세우지 않았다. 다른 사람이 어려움에 직면했을 때, 많은 학생들이 수수방관하고 남의 불행을 기뻐하고 있다.
학생 소비 문제가 두드러진다. 조사에 따르면 중학생 78% 는 집에서 용돈을 주고, 그 중 80% 는 간식을 사고 재미를 찾는 데, 98% 의 고학년 초등학생은 용돈을 가지고 있으며, 그 중 99% 는 간식을 사고 재미를 찾는 데 쓰인다. 대부분의 학우들은 먹고 입는 것에 신경을 써서 서로 비교하려고 한다.
7. 교풍이 바르지 않다. 어떤 학교들은 교육에만 치중하고, 사람을 교육하든 상관하지 않는다. 학생의 시험 성적이 명단에 발표되어' 삼좋은 학생' 과 장학금을 평가하는 것은 학업 성적을 근거로 한다. 학교는 생기와 활력이 부족하여 온종일 고지식하다. 음악, 스포츠, 미용, 노동 등의 수업은 유명무실하여 종종 주요 수업으로 대체된다. 오락 활동은 거의 전개되지 않고, 전개해도 허황되고, 형식으로 흘러간다.
둘째, 위의 문제의 주요 원인
1, 도덕 교육에 대한 이해가 부족합니다. 과거 지도 사상의 실수로 대부분의 교육자들은 덕육의 중요성에 대한 인식이 부족하고, 역사적 책임감도 없고, 일에 대한 열정이 부족하다. 그들은 "① 덕육은 무익하고 표면적인 설교로, 학교의 전체 업무에서는 그다지 큰 역할을 할 수 없지만, 없어도 된다" 고 잘못 생각했다. 시장경제의 큰 배경에서 경제를 잡으면 우리의 생활이 풍요롭고 편안해질 수 있다. 학교 지도자와 선생님은 교학의 질을 높이고 학생을 많이 시험해야 학교가 사회와 학부모의 인정을 받을 수 있고, 학교가 잘 될 수 있고, 선생님이 잘 가르칠 수 있다고 생각한다.
교사의 도덕적 자질이 낮다. 일부 교사들이 학생들을 교육하는 방법은 낡고 간단하며 자신에 대한 요구가 높지 않고 솔선수범하지만 직장에서 수동적인 것으로 조사됐다. 심지어 어떤 선생님들은 학부모에게 선물을 요구하고, 학생을 이용해 뒷문으로 가거나, 관계를 당기거나, 다른 나쁜 행동에 종사하며, 생활 태도가 혼란스럽고, 학생들 사이에 좋은 이미지를 세우지 못했다.
사회 이익 메커니즘은 완벽하지 않습니다. (1) 교학 업무를 잡으면 실효를 보고 상을 받고 여론의 칭찬을 받을 수 있다. 도덕 교육은 대량의 일을 필요로 하고, 뚜렷한 효과도 없고, 좋은 점도 없다. ② 주요 간부의 승진 임용은 도덕 교육 성과와 분리된다. 따라서 많은 주요 간부들은 도덕 교육에 대해 말로만 말하고, 중시하기를 꺼린다. (3) 직함 평가, 임금 승진, 노모형 평가, 학생 모집, 채용 등 개인의 이익과 관련된 사항은 덕육 성과와는 무관하다. 이런 식으로 도덕 교육의 가치는 구현하기 어렵다.
4. 진학률의 영향을 일방적으로 추구하다. 여론과 정책의 잘못된 방향은 학교 운영의 취지와 덕육의 이탈로 이어졌다. ① 수능, 중간고사 합격은 학생의 시험 성적을 근거로 학교가 경교하고, 중지식은 경질교육을 전수한다. (2) 각급 초중고등학교 일반시험은 점수의 높낮이에 따라 발표되며, 상벌이 뚜렷하여 교사들이 학생의 시험 성적을 파악하는 데 더욱 신경을 쓰게 한다. 교육 주관부와 일부 지도자들은 과학적 평가 체계를 세우지 않고 진학 인원수를 학교 운영의 질을 측정하는 기준으로 삼았다. 어떤 부모들은 그들의 아이가 성공하기를 갈망한다. 그들의 아이들이 집에 돌아온 후 가장 큰 관심사는 시험 성적이다. 성적이 좋으면 칭찬하고, 성적이 나쁘면 욕하고, 심지어 벌을 준다.
5, 나쁜 사회 풍조의 영향. 최근 몇 년 동안, 일부 부패 현상과 불량한 관행은 사회로 가득 차 있는데, 예를 들면 공금 먹고 마시는 것, 뇌물 등, 오염의 물결처럼 학교로 확산되어 교직원들은 치료와 흥정을 받아야 한다. 그리고 중국의 오랜 뇌체 거꾸로 현상으로 노점상이 돈을 벌고 노래하고 춤을 추며 돈을 벌기 쉬운 등 기형적인 현상이 발생했다. 교직원은 교직을 포기하고 장사를 하고, 학생은 중퇴하여 아르바이트를 하고 싶어한다. 가정 교육은 더 나쁘다: 아이들에게 돈과 권력에 집중하도록 교육하고, 거칠고 간단한 사랑과 비판을 더하면 ... 이것은 학교 교육의 효과를 크게 약화시킨다.
셋째, 초등 및 중등 학교의 도덕 교육 강화를위한 제안 및 대책
1, 덕육의 중요성에 대한 인식을 더욱 강화하다. 사회, 가정, 학교는 덕육의 중요한 지위에 대해 충분히 중시하지 않는다. 각급당 조직과 교육행정부는 여론홍보, 사상교육, 학습토론에 세심한주의를 기울여야 하며, 덕육을 중요한 위치에 두어야 학교 운영 방향을 보장하고, 학교 운영 사상을 단정하게 하고, 차세대를 건강하게 성장시킬 수 있다는 것을 진정으로 깨닫게 해야 한다. 이것은 국가의 앞날과 운명에 관계되는 대사이다. 권력부는 정책 지향, 제도 개선, 검사 심사, 현금상벌 등에서 강력한 조치를 취해 사람들의 육성 의식을 강화한다. 또한 염정건설을 잘 잡고 업계의 비리를 바로잡고 사회교육 환경을 최적화해야 한다.
도덕 교육 기관을 설립하고 도덕 교육 팀 구성을 강화하십시오. 시 () 구 () 교육 행정부는 정치학처 () 를 설립해야 한다. 학교는 당, 정치, 교육 조직, 중국공산주의청년단（약칭) 조직, 노조, 학생회, 소선대 등의 조직을 건전하게 해야 한다. 학부모 학교' 를 세우고 소년궁 문화궁 도서관 전시관 학교사실 열사 기념관 등 진지를 최대한 활용해 청소년에 대한 도덕교육을 강화해야 한다. 각 지구 (현) 와 학교는 이론적 자질이 높고 조직력이 강하며 덕육을 사랑하고 직업도덕이 좋은 동지를 선발하여 정교직을 맡고 좋은 근무 환경을 제공해야 한다.
도덕 교육은 이익 메커니즘을 수립해야합니다. ① 지도 간부의 심사, 임용, 승진, 교직원의 직함 평가, 임금 승진, 모범상 평가 등. 덕육 표현과 덕육 심사 수준을 중요한 평가 조건 중 하나로 삼아야 한다. ② 정공 직함은 따로 평가해야 한다. 덕육 업무량은 교학 업무량과 비슷하고, 정치 종사자의 수당을 적절히 증가시켜 그 일을 위한 좋은 물질적 조건을 만들어야 한다. 우수 정공에 대해 단일 표창과 장려를 실시하다. ③ 학생들은 고등교육, 특히 수능, 중간고사에 들어가 시험 성적만을 기준으로 해서는 안 되며, 학생의 품성 심사 결과를 중요한 내용으로 삼아야 한다. (4) 각 학단의 3 대 우수 학생, 우수 학생 간부는 진학할 때 5-20 점을 더하는 등 다양한 수준의 혜택을 누려야 한다.
4. 덕육 침투를 잘하다. 첫째, 교학의 주요 채널 역할을 발휘하여 각 학과 교수에서 덕육 교육에 침투하는 것이다. 각 과 교사 는 전체 수업 의 기초 에서 교학 요강 과 덕육 교과 요강 의 요구 에 따라 수업 준비 를 충분히 발굴 교재 속 의 덕육 요소 를 실제 에 따 르 면 유기 유효 한 침투 를 했 다. 둘째, 덕육을 학교 안팎의 각종 활동에 침투해야 한다. 학교는 영모 학습, 강의, 보고서 듣기, 사회실천 등을 통해 학생들에게 좋은 사상적 자질, 심리적 자질, 올바른 인생관, 세계관을 교육한다. 동시에, 학생들이 목적, 계획, 조직, 그리고 다채로운 활동에서 정서를 키울 수 있도록 다양한 관심 활동 그룹을 만들어야 한다. 셋째, 아름다운 캠퍼스 환경을 조성함으로써 덕육에 침투한다. 학교는 정화, 녹화, 경화, 교정을 미화하여 곳곳에서 학생들에게 아름다운 즐거움을 주어야 한다. 동시에 문화 산책로 건설, 신문 칼럼 읽기, 칠판 신문 및 벽보 작성, 유명인 명화 게시, 표어 게시 등을 통해 학생들을 감화시키는 교육을 실시한다.
5, 교사 윤리 교육을 강화하기 위해 노력하십시오. 교사로서, 좋은 업무 소질과 문화적 소질뿐만 아니라 좋은 도덕적 소질도 있어야 한다. 우선 좋은 도덕적 수양, 고상한 도덕적 자질, 고상한 도덕적 정서가 있어야 한다. 교사는 학습에서 모범적인 역할을 해야 한다. 옳은 일을 하고, 옳은 일을 하고, 자신의 언행을 규범화하려고 노력하다. 각급 교육 행정 단위와 학교는 교사의 직업윤리 교육을 강화하고, 교사의 직업윤리 교육을 계획적으로 실시하고, 항목별로 훈련 업무를 실시해야 하며, 심사, 기록, 상벌이 있어야 한다. 담임 선생님과 학과 교사의' 교생 교육' 평가 제도를 점진적으로 세우고 평가 결과를 승진, 임용, 평가의 중요한 근거로 삼다.
6. 학교, 가정, 사회의 삼위일체 교육 네트워크를 구축한다. 부모는 아이의 첫 번째 선생님이다. 그들은 아이의 생활과 공부뿐만 아니라 아이의 사상적 자질과 건강심리에도 관심을 가져야 한다. 그들은 자주 자신의 활동과 표현을 관찰하고 파악하고, 문제를 발견하고, 제때에 바로잡아야 한다. 교사는 가정 방문, 좌담회 등을 통해 각 학생의 사상 문제를 학부모에게 알리고, 정기적으로 학부모를 소집하여 좌담회를 열어 학생을 교육하는 방법을 공동으로 연구한다. 학교는 또한 정기적으로 학부모를 조직하여 초중고등학교 교육에 대한 지식을 배우고 그들의 자질을 향상시킬 수 있다. 학생들이 사회와 접촉하고, 사회를 이해하고, 학생들이 사회 실천 활동에 참여하도록 유도하고, 필요한 학습 조건과 노동 교육 장소를 제공해야 한다. 특히 학생들이 뜨거운 이슈를 포착하고 토론 분석을 하도록 유도해야 하며, 어릴 때부터 사회를 전면적으로 관찰하고 옳고 그른 것을 분간하는 법을 배울 수 있도록 도와야 한다. 농촌, 거리 또는 서비스 지역에서는 공안, 사법, 여성연합, 노동조합, 단체위원회, 거리 간부, 퇴직유명 인사들이 참여하는' 사회교육조정팀' 또는 지역교육위원회를 설립하여 해당 지역 학생, 학부모, 학교의 조율 작업, 청소년의 사상교육 업무를 담당하고 문명, 건강, 적극적
7. 도덕 교육의 정량적 평가 시스템을 개선한다. "초중고등학교 덕육 100% 심사 방법" 을 제정하고, 점진적으로 수량화 심사 관리 제도를 보완하고, 덕육을 학교 전체 업무에 포함시켜야 한다. 학교는' 초중고등학교 덕육대강',' 초등학생 행동규범' 과' 일상행동규범' 을 내용으로 덕육지표를 구체적으로 분해하고' 덕육평가수첩' 등 초중고생 덕육평가세칙이나 방법을 제정하여 백분제 심사제도를 실시해야 한다. 심사 결과는 학생 서류에 기재되어 졸업과 진학 도덕평가의 중요한 근거로 사용될 것이다. 또한, 품행 평가를 잘 해야 하고, 평론은 객관적이고 상세해야 하며, 혼잡에 대처하지 말아야 한다. 학생의 품성 표현과 품행 평가는 학생의 졸업과 진학과 연계되어야 한다. 2 회 연속 불합격자를 심사하여 졸업장을 발급하지 않는다.