금매미 탈피 교육 반성 1' 금매미 탈피' 는 아이들에게 금매미 탈피의 전 과정을 목격하게 한다. 생동감 있고 재미있는 이야기로 아이들을 동물세계로 이끌고, 동물의 노랫소리를 듣고, 학생들이 동물세계의 묘함과 재미를 느낄 수 있게 하고, 자연과학 연구에 흥미를 가지게 한다.
제목을 읽은 후, 나는 그들에게 본문의 삽화들을 관찰하라고 한 후에, 그들에게 당신들이 금매미를 발견했는지 알려 달라고 했다. 어떤 아이들은 매미 껍질을 김매미라고 부르고, 어떤 아이들은 껍데기 밖의 매미를 김매미라고 부른다. 모두들 각자 자기의 의견을 털어놓고, 재미있게 놀아라. 이때 나는 아이들에게 세 번째 단락인 금매미에 대한 묘사를 결합하라고 했다.' 뚱뚱하고 금빛으로 덮여 있다' 고 판단한 후, 옳고 그름을 판단했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 모두가 고개를 저었다. 이 결정적인 순간에, 나는 금매미의 사진을 보여줬고, 학생들은 깜짝 놀랐다. "오, 이게 바로 금매미야!" " "이 순간, 아이들의 관심이 자극되었습니다. 나는 그들에게 나와 함께 매미의 탈피 과정을 보고 싶냐고 물었고, 모두들 동의했다. 우리는 저자와 함께 나무에 올라 탈피 과정을 목격했다.
4, 5 단, 학생들이 반복적으로 낭독하고, 기이하고 감동적인 장면을 느끼고, 관련 단어를 동그라미하고, 급우들과 독서 감정을 교류하고, 읽으면서 금매미가 탈각되는 과정을 상상하게 한다. 특히 매미의 꼬리가 껍질을 벗긴 장면에서 학생들은 이에 따라' 흔들기',' 뻗기',' 기대기',' 떨기',' 잡기',' 당기기' 등의 동사를 찾아내 매미의 이러한 동작을 모방하여 교실 분위기를 고조시키려 했다. 글 속에는 김매미 탈피 장면이 상세히 묘사되어 있지만 학생의 실제 생활과는 거리가 멀고, 그 신기한 장면을 직접 목격한 학생은 없다. 비교적 추상적이다. 그래서 교육에서 내 카메라는 금매미 탈피 화면을 틀어 학생들의 흥미를 자극하고 학생들의 사고에 영감을 주었다. 화면에 애니메이션이 없기 때문에 과정이 생동적이지 않다.
이를 바탕으로 저자는 왜' 금매미 탈피' 장면을 찾아 섬세한 필치로 보여줄 수 있을까? 완전한 글을 읽으니 학생들이 발견하기가 어렵지 않다. 내가 금매미의 비밀을 밝혀내는 것을 관찰하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 금매미가 껍질을 벗긴 기이하고 감동적인 장면을 관찰하는 것이다. 관찰이 비밀을 밝히고 아름다운 열쇠를 발견했다고 할 수 있다. 어떻게 하면 아름다움을 쉽게 발견할 수 있을까? 본문은 우리에게 세 가지 관찰 방법을 소개했다. 하나는 순서가 있고, 하나는 초점이 있고, 셋은 감정이 있다. 학생들은 김매미의 신기함, 재미, 특이함, 감동뿐만 아니라 관찰하는 방법도 배웠다. 반 전체의 공부는 만족스럽다고 말해야 한다.
금매미 탈피 2 교육에 대한 생각. 금매미 탈피' 라는 글은 자연계에서 신기하고 재미있는 현상을 묘사하며 평소 생활을 잘 관찰하지 못하는 사람은 보기 어렵다. 학생도 마찬가지다. 거의 아무도 본 적이 없다. 문장 학습의 중점인 김매미가 껍질을 벗기는 과정을 이해하고 그 특이함과 신기함을 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 단어만으로는 학생들이 진정으로 이해할 수 있을 만큼 부족하다고 생각한다. 그래서 수업 전에 자료를 찾고 인터넷에서 적절한 코스웨어와 애니메이션을 찾아 학생들이 더 잘 이해할 수 있도록 했습니다.
첫 번째 자연수업 수업에서 나는 학생들에게 "어둠이 내리자 벌레 매미가 흙에서 뚫고 나무 줄기를 몰래 기어올라 낡은 옷을 벗고 화려한 새 옷을 입으라고 지시했다" 는 문장을 잡도록 지도했다. 이 말은 금매미 탈피 과정을 간략하게 요약했을 뿐만 아니라, 금매미 탈피의 본질을 형상적으로 묘사하기 때문이다.
문장 제 3 자연단은 시간 (저녁), 환경 (나무가 무성한 가지와 잎으로 가득 차 있음), 껍질을 벗길 매미의 모습 (통통하고 온몸에 금빛) 을 알려주고 매미가 껍질을 벗기기 전의 광경을 상세히 묘사했다.
문장 제 4 항과 제 5 항이 가장 중요하다. 나는 학생들에게 먼저 독학을 시키고, 읽으면서 매미가 껍질을 벗기는 것을 상상하고, 키워드를 동그라미 치게 할 것이다. 학생들의 열정이 고조되어 학습에 대한 흥미가 농후하다. 순찰하면서 학생들의 학습 상황을 물었는데, 많은 학생들이 문장 속' 매미 탈피' 에 대한 묘사를 잘 이해하지 못했다. (매미는 공중에서 상체를 젖히고 껍데기 밖으로 튀어나와 빠르게 앞으로 돌진한 다음 앞발로 매미 껍데기를 잡고 힘껏 잡아당기면 하얗고 연한 매미가 나온다. (윌리엄 셰익스피어, 매미, 매미, 매미, 매미, 매미, 매미, 매미) ) 이 시점에서 나는 이전에 찾은 코스웨어를 재생하기 시작했다. (아쉽게도 애니메이션이 아니다.) 학생이 일정한 글쓰기 기초를 가지고 있기 때문에 이전의 사고와 혼란을 불러일으켜 코스웨어에 전시된 탈피 과정에 대한 명확한 인식을 갖게 되었다.
교육의 단점은 학생들이 매미의 탈피 과정을 배우도록 지도할 때, 여전히 너무 많이 이야기하여 학생들이 잘 느끼지 못하게 한다는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
동물에 관한 문장 이기도 합니다. 본 단원의 작문 훈련과 결합해서, 이 본문은 좋은 예여야 한다. 그러므로 글쓰기 방법을 배우고 생동감 있는 작문을 어떻게 쓰는지 익히는 것이 이 글의 수업의 중점이어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 교수에서 교사는 학생들에게 서술 순서를 빗질하고, 저자가 매미의 탈피 과정을 어떻게 쓰는지 이해하고, 학생들이 독서에서 작문 기교를 느끼고, 서면 언어를 자신의 언어로 내면화할 수 있도록 지도해야 한다. 문장 표현 방법을 이해한 후, 학생들은 좋아하는 작은 동물을 관찰하고, 동작에 집중하며, 이 수업의 표기법을 모방하고, 관찰 일기를 쓰고, 연습 2 의 글쓰기를 위한 깔개를 만들 수 있다.