1. 요한 프리드리히 헤르바르트
요한 프리드리히 헤르바르트는 19세기 독일의 철학자, 심리학자, 과학 교육학자였습니다. 그의 교육사상을 반영한 대표작 『일반교육학』은 과학적인 교육학 체계를 갖춘 최초의 책으로 인정받고 있다. 그는 교육의 교육 원리를 제안한 최초의 교육자였습니다.
2. 비고츠키
비고츠키는 전 소련 심리학자이자 "문화역사적" 이론의 창시자입니다. 아동 발달에 대한 비고츠키의 견해는 사회적 상호작용과 실제 문화 활동에 대한 아동의 참여가 발달에 필요한 조건이며, 진화 과정에서 인간의 정신적 능력도 의사소통의 필요성에 의해 유발된다고 가정합니다.
또한 비고츠키는 교육과 발달의 관계를 설명하면서 '근위 발달 영역' 이론을 제시했다. 그는 교육은 아이들이 도달한 수준을 고려해야 하며 아이들의 발달보다 앞서야 한다고 믿었습니다. 이를 위해서는 아이의 발달 수준을 파악하는 것이 필요하다.
3. 장 피아제(Jean Piaget)
장 피아제(Jean Piaget)(1896년 8월 9일 출생, 1980년 9월 16일 사망), 스위스, 현대의 가장 유명한 아동 심리학자. 그는 아이들의 인지발달을 다음의 4단계로 나누었습니다:
(1), 지각작동단계(감각-운동단계, 0~2세)
(2), 전- 조작기(전조작적 사고 단계, 2~7세)
(3), 구체적 조작기(구체적 조작적 사고 단계, 7~11세)
(4 ), 조작기(형식적 조작 사고 단계, 11세부터 발달)를 형성합니다.
그는 지능의 본질은 적응이며, "지혜는 적응"이며 "적응의 가장 진보된 형태"라고 믿습니다. 그는 도식, 동화, 조절, 균형이라는 네 가지 기본 개념을 바탕으로 자신의 적응 이론과 구성 이론을 정교화했습니다.
피아제는 심리학은 타고난 성숙이나 후천적인 경험에서 비롯되는 것이 아니라 행동에서 비롯된다고 믿었습니다. 즉, 행위는 지식의 원천이자 주체와 객체 사이의 상호작용의 매개자이다. 가장 초기의 행동은 타고난 무조건 반사입니다. 아이들은 태어나자마자 다양한 무조건 반사로 외부 자극에 반응하고, 자신에게 필요한 신호를 내보내며, 주변 환경과 상호작용합니다.
이후 전개되는 다양한 활동과 심리작용은 어린이의 심리발달에 있어 주체와 환경의 상호작용을 매개하는 역할을 한다. 그는 아이들의 심리발달에 영향을 미치는 다양한 요인들을 분석하고 이를 성숙도, 실무경험, 사회적 환경의 역할, 균형의 네 가지 기본 요인으로 정리했다. 처음 세 가지는 발달의 세 가지 고전적인 요소이지만 네 번째 조건은 실제 원인입니다.
4. 마리아 몬테소리
마리아 몬테소리(1870년 8월 31일 - 1952년 5월 6일), 이탈리아 유아 교육자, 몬테소리 교육 방법의 창시자. 그녀의 교육학은 아동의 창의적 잠재력, 학습 동기, 개인으로서의 권리에 대한 믿음에 기초를 두고 있습니다.
몬테소리는 아이들의 자유로운 움직임을 방해하는 교육자들이 너무 많고 모든 것이 의무적이며 처벌이 교육의 대명사가 되었다고 믿습니다. 그녀는 교육자가 아이들의 내면과 잠재력을 신뢰하고 아이들이 자유롭게 움직일 수 있도록 적절한 환경을 제공해야 한다고 강조했습니다. 그녀는 어린이들이 감각 운동을 연습할 수 있도록 작은 가구, 유리, 도자기 및 기타 작은 물건과 같은 많은 교구를 특별히 만들었습니다.
중요한 교육 개념:
(1) 아동의 독립성을 존중합니다. 독립적인 사람만이 자유를 누릴 수 있습니다. 아이들의 활동성은 어른들이 방해하거나 금지해서는 안 됩니다.
(2), 침묵과 활동. 아이들의 독립성을 존중한다는 것은 아이들이 원하는 것을 무엇이든 하도록 놔두는 것을 의미하지 않으며, 아이들이 활동적이거나 일하는 동안 조용하고 순종적이며 순종적이며 수동적인 것이 좋은 것이라고 생각하도록 허용해서는 안 됩니다.
(3). 정신이 방법보다 낫다. 몬테소리는 학생들이 자녀를 "가르치기 위해" "적극적으로" 원하는 것이 아니라 "방관자"가 되어 자녀의 모든 행동을 관찰해야 한다고 희망합니다.
(4) 개인의 자유가 사회적 규율보다 우선합니다. 자유가 먼저이고 질서는 그 다음이다. 전통적인 교육은 "그룹 성격"을 강조하는 반면 몬테소리는 "개인성"에 중점을 둡니다.
(5) 어린 시절의 질서 감각. 몬테소리는 아이들의 행동 특성 중 하나가 질서감이라는 것을 발견했습니다.
아이들은 타고난 질서의식을 가지고 있지만, 어른들은 그것을 파괴하기 위해 '힘'을 사용합니다.
5. 프뢰벨
프리드리히 빌헬름 아우구스트 프뢰벨(Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782년 4월 21일 - 1852년 6월 2일), 유럽에서 가장 중요한 교육자 중 한 명으로 인정받는 독일의 교육자 19세기. 현대 유아교육의 창시자.
그는 '유치원'이라는 최초의 유아교육기관을 설립했을 뿐만 아니라, 오늘날까지도 그의 교육사상이 유아교육이론의 기본방향을 지배하고 있다.
프뢰벨의 교육 사상과 실천은 전 세계 여러 나라의 유아 교육 발전에 지대한 영향을 미쳤습니다. 프뢰벨은 놀이는 어린이의 내적 본능, 특히 활동 본능이므로 어린이의 교육을 제한하거나 억압해서는 안 되며, 오히려 어린이의 본성에 순응하고 본능적 욕구를 충족시켜야 한다고 믿었습니다.
위의 관점을 바탕으로 프뢰벨은 게임과 육체 노동이 유아기의 가장 중요한 활동이어야 하며, 지식의 전달은 그 사이에 산재되어 있는 부가적인 부분일 뿐이라고 믿었습니다. 유치원 수업에는 말하기만 필요하며 쓰기 언어 학습은 필요하지 않습니다. 교사의 가장 중요한 책임은 다양한 게임 활동을 적절하게 지도하고 설계하는 것입니다.
프뢰벨은 유명한 선물을 포함한 수제 재료와 교구 준비에 큰 중요성을 두었습니다. 그는 또한 환경 조성을 매우 중요하게 생각하며 유치원에는 화단, 채소밭, 과수원이 있어야 한다고 주장합니다. 1837년 프뢰벨은 블랑켄부르크에 어린이 기관을 설립했고, 1840년에 유치원으로 이름이 바뀌었습니다.
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