제 1 과 전 국어 7 학년 코스웨어 준비
1, 학생 수업 전 준비:
1) 본문을 처음 보고 알아보세요.
2) 수업 전에 다양한 채널을 이용해 책이나 인터넷을 찾아보고 가을의 날씨 특징을 알아본다.
3) 자율 학습에서 발생하는 문제에 대비하십시오.
2, 교사 준비 수업:
① 가을 사진 준비.
(2) 가을 텍스트 읽기 및 비디오 분석을 준비합니다.
③ 멀티미디어 코스웨어 제작.
교육 목표
지식과 기술: 부드럽고 감정적으로 텍스트를 읽고, 텍스트 내용을 인식하고, 작가의 감정을 파악하고, 시의 아름다운 경지를 감상한다.
과정과 방법: 정보 기술을 최대한 활용하고 자주, 협력, 탐구의 방식을 채택한다.
감정적 태도와 가치관: 학생들이 자연을 사랑하고 삶을 사랑하는 감정을 키우다.
교육의 어려움과 중점
요점: 시를 읽는 것은 정확하고 감정이 있어야 한다.
어려움: 시의 언어 아름다움과 예술적 개념의 아름다움을 즐기십시오.
중점: 소리내어 읽기, 협력, 탐구를 통해 본문에 대한 이해를 깊어지게 한다.
교과서 분석
가을' 은 어찌 방의 맑고 깨끗한 시로 인민교육출판사가 출판한' 7 학년 국어' 제 1 권에서 뽑혔다. 이 시에서 시인은 가장 간결한 언어로 농장 생활을 묘사하는데, 각 시는 한 폭의 그림이고, 세 편의 시는 세 폭의 합성화를 구성한다. 그림의 조합은 부드럽고 융합된 특별한 분위기를 만들어 냈다. 화면이 조용하고, 멀고, 몽롱하다. 이 문장 속의 아름다운 언어를 음미하는 것은 일종의 예술적 즐거움이다.
교수법
이 문장 을 공부 하 고, 나 는 주로 중학교 어문 과 정보 기술 의 통합, 즉 ① 계발적 교수법: 학생 의 자율 학습 을 강조 하 고, 학생 은 교사 의 주도권 을 통해 자율 학습 을 통해 지식 을 장악 했 다. (2) 협력탐구법: 조별 학생들 간의 협력을 통해 시가 아름다운 언어와 분위기를 느낄 수 있다.
교육 매체
하드웨어: 멀티미디어 네트워크 교실, 계산기.
소프트웨어: PowerPoint, 소재 자료.
교수 설계 이념
1. 멀티미디어 기술을 이용하여 직관적인 음악 화면으로 학습에 흥미를 불러일으키고 자연스럽게 학생들을 가을의 아름다운 경지로 끌어들인다.
2. 멀티미디어 코스웨어를 이용하여 상황을 만들어 학생들의 인식과 독서에 대한 욕구를 불러일으키다. 학생들이 감정을 가지고 반복적으로 소리내어 낭독하도록 유도함으로써 시의 경물 특징을 인식하고 시의 음악미, 회화미, 감정미를 이해하다.
3. 자율성, 협력, 탐구의 고리를 통해 학생들이 상상력을 충분히 발휘하고 시의 예술미를 체험할 수 있도록 한다.
4. 학생들이 자유롭게 발휘할 수 있도록 개방적인 화제를 디자인하여 학생들이 이 시를 감상하도록 지도한다.
교수 시간: 한 시간.
교육 과정
첫째, 미도를 보고 가을로 들어가 가을을 감상하다.
(a) 상황을 만들고 새로운 커리큘럼을 도입하십시오.
학우들, 태양, 달과 하늘, 강과 강, 봄바람, 여름의 비, 가을의 서리와 겨울의 눈, 자연은 우리를 위해 아름다운 그림을 펼쳤다. 아름다운 음악에서 가을 화면 몇 세트를 감상하고 듣고 보는 느낌을 이야기해 보세요 ...
네, 어떤 사람들의 눈에는 가을이 우리에게 주는 것은 슬픔, 외로움, 갑작스러운 슬픔입니다. 사실 가을에는 현란한 색채, 수확의 기쁨, 은은한 숨결, 진한 향수가 더 많다. 오늘 우리 이 시를 감상합시다. "가을, 다른 가을을 느껴보세요!" "
디자인 의도: 정보기술을 이용하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 상황을 만들고, 학생을 학습 상황에 도입하고, 학생들이 자신의 감정을 가지고 학습 상황에 들어갈 수 있도록 하고, 편안하고 유쾌하며, 동시에 학생의 관찰 능력과 구두 표현 능력을 배양한다.
(b) 이 과정의 교육 목표를 설명하십시오 (약간)
디자인 의도: 멀티미디어 교실의 시각적 이미지 장점을 최대한 활용하고, 본 과정의 교육 목표를 슬라이드로 보여주며, 학생들이 본 과정의 교육 목표를 한눈에 파악할 수 있도록 합니다.
(3) 그는 Qifang 에 들어갔다
저자가 인터넷에서 수집한 자료를 전시하고 학생들이 인터넷에서 자신이 관심 있는 본문 관련 자료를 계속 수집하도록 독려한다.
그는 송곳니 (19 12 ~ 1977) 현대 산문가, 시인, 문학평론가. 1936 년 발간변, 이광전 시집' 한원집', 1937 년 산문집' 화' 출판과' 대보' 문학금상을 수상했다.
디자인 의도: 학생이 인터넷에서 수집한 정보를 교사가 시연하여 저자를 이해하고 주제와 관련된 정보를 수집하는 데 관심을 갖도록 안내합니다.
둘째, 음악으로 큰 소리로 낭독하고 가을을 감지한다-가을을 읽는다
1. 새 단어 배우기
딩딩? 뚱뚱한가? 서식지가 희박하고 넓다.
고갈? 잘 아세요? 꿈의 계곡
디자인 방안: 컴퓨터 화면으로 새로운 단어를 시각화하고, 한 번에 한 단계씩 전시하고, 발음을 바로잡는다.
2, 교사의 음악 읽기:
정보기술과 아름다운 음악으로 화면에 그에 상응하는 글사진이 나오자 선생님들은 정서가 충만했다. 학생은 단어를 스케치하고 언어의 리듬을 인식한다.
선생님: 시 한 수는 아름다운 음악과 같습니다. 우선 순위와 느린 리듬이 있을 때만 음악이 감정으로 가득 차 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음악명언) 이 시를 읽겠습니다. 화면의 읽기 요구 사항에 주의하세요. 코스웨어는 다음 그림과 같습니다.
A) 리듬을 올바르게 나누시겠습니까? B) 말투, 말투, 어조, 악센트에 주의를 기울이십시오.
C) 이 시의 감정을 생각하다
이슬을 내리고, 내리고, 이슬을 덮고,
벌목하는 소리/짤랑 소리/산골짜기를 날리는 소리
벼향의 낫을 내려놓다/먹고 바구니 하나/대나무 울타리 하나/통통한 과과 하나를 넣는다.
가을/농가에서 살다
강의 차가운 안개/산란/둥근 그물,
청어 같은 나뭇잎의 그림자를 쫓아내다
갈대 크라운의 패들/서리가 가득 차서 가볍게 흔들거나 정박한다.
가을/어선의 게임
풀/귀뚜라미/점점 넓어지고,
개울/석두 봤어요. 건조해서요/더 맑아요.
소 등에 있는 피리는 어디에 있습니까?
그 여름 밤 향기와 열량이 가득한 피리 구멍?
양치기 눈의 가을/꿈
디자인 의도: 디자인 의도: 이 코스웨어의 목적은 학생들이 읽기 기술, 특히 읽기 리듬을 정확하게 파악할 수 있도록 하는 것입니다. 정보기술을 보조수단으로, 아름다운 음악에 맞춰 화면에 그에 상응하는 문자사진이 나타났다. 선생님은 감정적으로 학생 사생용 단어를 시뮬레이션하고, 언어의 리듬을 인식하고, 학생들이 시의 감정적 내포를 초보적으로 느끼고, 시의 음악미와 회화미를 체득하고, 작가의 영혼과 교류하며 * * * 노래를 부를 수 있게 한다.
학생들은 큰 소리로 텍스트를 읽습니다.
세 명의 학생에게 음악을 가지고 본문을 읽고 평론을 발표하게 하다.
디자인 의도: 멀티미디어를 이용하여 상황을 만들어 학생을 감염시킨다. 학생들에게 본문의 내용을 더 느낄 수 있는 욕망을 갖게 하여, 품시를 낭독하는 습관을 길러라.
4, 반 전체가 함께 음악을 읽는다
셋째, 아름다운 제품 가을 감상-제품 가을
1. 첫 번째 부분의 그림을 보여줍니다.
2. 학생이 읽는 것을 가리킨다. (누가 이 시를 읽을까, 나머지 학생은 시에 나오는 내용을 그려낸다.)
사고: 평범한 것들은 시인의 펜에 의해 생명을 부여받았다. 너는 어떤 단어가 좋다고 생각하니, 왜?
3. 변경된 단어를 표시한다. 이는 학생들이 읽고 비교한다는 것을 의미한다. 그들은 원래와 같은가요?
선생님: 당신이 찾은 단어는 시에 매우 중요합니다. 시 용어로 말하자면, 이것이 바로 시의 이미지이다. 이 아름답고 즐겁고 맛있는 이미지들은 시를 정취로 가득 채웠다.
4. 소리내어 읽기 안내: 조용하고, 느긋하고, 한가하고, 기쁨을 얻는 느낌을 읽어라.
5, 출석학생을 불러 시를 읽고, 선생님이 평가하다.
6. 이 그림에 시적인 제목을 붙이다.
농부의 풍작도를 감상하고 나면 우리는 어디로 가야 합니까?
선생님: 제 1 절의 학습을 통해, 소위' 맛' 이란 자기가 읽고 좋아하는 시를 찾거나, 자신이 잘 모르는 시를 찾아 함께 연구하고 토론하는 것을 알고 있습니다. 그래서 학생들에게 2, 3 절을 배우게 하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언 시험 문제를 고려해 보세요.
코스웨어 데모:
(1) 어떤 문장이나 단어를 좋아하세요? 왜 그런지 말해 줄 수 있어요? "아름다움이 있는 곳" 을 문장으로, 네가 가장 좋아하는 아름다운 어휘와 문장을 말해라. 예를 들어, 선생님은 어떤 감정과 의미를 보여 주셨습니까?
(2) 이 문장들을 어떤 어조로 읽어야 한다고 생각하십니까?
(3) 제 1 절을 모방하고, 당신들이 좋아하는 시 한 편에 시적인 이름을 지어 주세요.
제 1 절의 학습 방법을 모방하고, 자주, 협력, 탐구의 학습 방법을 활용하고, 시의 언어미와 의경의 아름다움을 체득하며, 시의 이미지를 감상할 수 있는 능력을 배양하다.
제안: 먼저 이웃과 소통하고, 서로 의논하고, 불확실한 문제는 4 인조에서 해결한다. 또 문제가 있다면, 결국 반 전체와 소통한다.
코스웨어 비주얼 프리젠 테이션에서 논의해야 할 네 가지 문제:
1 의 가을 경기는 어선에 있다. 게임이 무엇에 관한 것인지, 왜 게임인지, 누가 놀고 있는지 이야기해 주세요.
2 "청어처럼 검은 질곡엽을 거두는 그림자" 에 대한 이해
여름밤의 향기로 가득 찬 피리동' 은 무슨 뜻인가요? 이 시의 제목은 가을이 아닙니까? 왜 여기에 여름이 적혀 있나요?
양치기 눈의 가을꿈' 에서' 꿈' 은 무슨 뜻인가요? 저자는 무엇을 표현하거나 예측할 것을 요구합니까? 양치기 소녀는 꿈속에서 무엇을 생각 했습니까? 시의 문장으로 대답하다.
코스웨어로 요약: 세 편의 시는 우리에게 생동감 있고 생생한 세 폭의 그림을 보여 주며 다채로운 가을 풍경도 시골을 구성한다. 어찌 향의 가을은 정말 그림과 같고, 시가 안에 있다. 가을은 더 이상 작가가 쓴 것이 아니라 우리 마음 속으로 들어온다. 아름답지 않나요? 그럼 우리 독서로 가을을 부르자!
코스웨어 통합 설명: 토론한 모든 문제를 간결하고 실용적인 코스웨어로 만들어 직관적으로 표현하고 직관적인 음악 사진과 함께 가을 언어의 아름다움, 의경의 아름다움, 그림의 아름다움을 충분히 느낄 수 있도록 합니다.
디자인 의도: 학생들을 동원하여 전체 학습 과정에 적극적으로 참여하여 그 주동성을 발휘하다.
넷째, 책을 읽고 읊으며 가을을 느끼며 가을을 읊다
학생들에게 음악을 따라 큰 소리로 낭독하게 하고, 심지어 친숙해지게 하여 가을의 아름다움을 느끼게 하다.
코스웨어 통합 지침: 멀티미디어 기술을 이용하여 음악을 통해 본문을 낭독하고 가을의 경치를 감상하며 가을의 아름다움을 다시 느낄 수 있습니다. 간단하고 실용적인 멀티미디어 코스웨어를 이용하여 읽기 방법과 시 감상 방법을 시각화하다.
다섯째, 아름다운 시에 도전하고 가을을 묘사하며 가을을 쓴다
가을의 아름다움은 다채롭다. 너는 렌즈로 캡처하거나, 붓으로 묘사하거나, 손에 있는 펜으로 묘사할 수 있다. 몇 편의 사진을 감상하고 몇 편의 시나 한 단락의 글로 가을을 찬양하세요. 나는 학생들의 심미 정취와 감정 태도를 키우는 관점에서 이 일을 하기로 결정했다.
1. 가을을 주제로 한 멀티미디어 코스웨어를 선보여 학생들이 가을 풍경을 감상할 수 있도록 합니다.
2. 학생들에게 한 폭의 그림을 골라 한두 편의 시 혹은 한 편의 단편으로 가을을 찬양하게 한다.
3. 학생이 읽는 단편을 가리킨다. 학생들이 좋아한다.
디자인 이념: 멀티미디어 코스웨어를 보조교학 수단으로, 최근 발전구를 읽는 원칙에 따라 지식 이전 훈련을 실시하고, 국어 실천 활동을 중시하며, 학생들이 자연을 중시하고, 자연을 경험하고, 발견한 습관을 길러 독서 교육과 글쓰기 교육을 결합하는 지도사상을 더 잘 반영하고, 교학 목표에서 능력 목표를 두드러지게 한다.
여섯째, 숙제를 배치하고 확장을 확장하십시오-가을을 창조하십시오
학생들에게 가을을 주제로 슬라이드를 만들어 선생님의 폴더에 보내라고 하자, 선생님이 여러분께 보여 드리며 정확한 평가를 해 드립니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가을명언)
너의 기억 속에서 가을의 인상을 찾고, 너의 상상력을 넓히고, 가을을 찬양하는 시 한두 수를 써라. 아니면 지금, 당신이 좋아하는 가을에 관한 시를 인터넷에서 검색해서 슬라이드를 만들어 감상하고 감정을 가지고 읽어보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언)
디자인 의도: 교사가 제공하는 웹 사이트와 미디어 라이브러리를 활용하여 학생들이 정보 기술을 이용하여 자신의 창작을 완성할 수 있도록 스스로 탐구할 수 있는 공간을 마련합니다. 전방위적으로 시각과 청각의 관점에서 시가 가져다주는 아름다운 느낌을 느끼고 성취감과 재창조의 욕망을 만들어 낸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
일곱, 숙제
1, 저자가 얼마나 향기로운지 수집하는 자료.
2. 자신의 작품과 가을에 관한 시사 산문을 선생님의 우편함에 보냅니다.
디자인 의도: 학생들의 학습 흥미를 공고히 하고 좋은 학습 습관을 길렀다.
국어 7 학년 코스웨어 2 1. 교육 내용 분석
왕기하학' 은 인교판 7 학년 국어 제 1 권 제 2 부의 4 편 본문이다. 이것은 잊을 수없는 문장 다. 이 단원은 청소년의 학습과 생활에 초점을 맞추고 있다. 작가 마제는 어릴 때 왕 기하학이 준 기하학 수업을 회상하며 학술수준이 높고 즐겁게 가르치는 선생님의 이미지를 생동감 있게 묘사했다. 작가는 아이의 안목으로 여러 방면에서 인물을 묘사하고, 인물 이미지는 생동감 있게 전해진다.
둘째, 학생 학습 상황 분석:
7 학년 신입생은 활발하고 귀엽고 강렬한 표현욕이 있다. 하지만 나이가 들면서 일부 학생들은 더 부끄러워서 놓을 수가 없다. 이 문장 은 생동적이고 활발하여 학생들의 흥미와 정서 긴장을 크게 불러일으켰다. 수업시간에 학생들은 자신의 개성을 충분히 발휘하여 그들이 대담하게 자신의 재능을 과시할 수 있도록 해야 한다. 평가 활동을 설정하여 학생들의 주동성을 자극할 수 있다.
본 단원의 기초 위에서 학생들은 이미 인물을 그리는 방법을 알고 있으며, 본 과에서 인물을 그리는 방법을 학생이 모두 찾을 수 있다.
셋째, 교육 목표 결정:
1.' 전일제 의무교육어과정기준' 의 기본정신에 따라, 나는 세 가지 방면에서 이 글의 교육목표를 작성했다.
지식 및 역량 목표:
①' 별명, 야, 소란, 정적, 귀담아 듣다' 라는 단어를 축적했다.
② 동그라미로 그린 독서 방법에 따라 텍스트를 읽고 전문을 느끼다.
(3) 인물에 대한 인식, 다른 각도에서 인물을 묘사하는 학습 방법.
프로세스 및 방법론 목표:
여러 가지 방법으로 본문을 읽고, 독립적이고, 협력하고, 탐구적으로 문제를 탐구하다.
감정적 태도와 가치 목표
교사와 학생 간의 좋은 시간을 느끼고 스승의 의식을 기르다.
2. 교육의 초점과 어려움
(1) 원으로 그린 읽기 방법으로 텍스트를 읽고 전문을 인식한다.
(2) 인물에 대한 인식, 다른 각도에서 인물을 묘사하는 학습 방법.
넷째, 수업 전 준비
학생:
공구서를 이용하여 쉽게 틀리기 쉬운 주음 자형이나 중점적으로 이해해야 할 단어를 정리하다.
자료를 검토하여 "기하학" 의 의미를 이해하다
이해력이 부족한 학생은 문장 미리 볼 수 있다.
선생님:
질문을 할 때, 학생들에게 자신의 공간을 더 많이 보여줘야 한다.
교실 형식은 학생들의 적극성을 동원해야 한다.
다섯째, 교수 전략을 선택하세요
1, 전반적인 디자인 아이디어
이것은 스스로 본문을 읽는 것이니 반드시 학생의 주체성을 충분히 발휘해야 한다. 우리는 독서부터 시작하여, 학생이 글과 인물과 대화할 수 있도록 하고, 학생들이 대화를 기초로 자주, 협력, 탐구적으로 공부할 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생들의 주체성을 충분히 발휘하기 위해서는 그들의 적극성을 동원하는 것이 특히 중요하며, 평가 활동을 설정하는 것은 매우 중요하다.
2. 교수법
본 과정의 특징과 학생의 심신 발전에 따라 학생의 학습 능력과 결합해 시나리오 도입은 교실 분위기를 활발하게 하고 학생들의 학습 적극성을 동원했다. 묵독, 속독, 점프는 생리학이 텍스트의 맥락을 명확히 하고 인물을 인식하게 한다. 자율 협력 탐구법은 교실 수업에 침투한다.
3, 초점과 어려움을 강조하는 전략:
먼저, 자습서부터 시작하여 캐릭터 형성은 다방면으로 시작해야 한다.
둘째, 독서에서 인물을 묘사하는 방법을 이해하고 인물의 이미지를 인식한다. 이론적으로 인물의 특징을 재정의하다. 공연상으로 볼 때 인물은 더욱 생동적이고 인물을 묘사하는 방법도 더욱 선명하다.
마지막으로, 방법의 총화와 교실 연습은 진정으로 배워서 응용할 수 있다.
이 디자인의 특징 또는 하이라이트:
(1) 새로운 수업 소개: 상황 도입법, 학생들의 학습 동기 유도, 어려운 점을 돌파하기 위한 깔기, 학생들의 학습 흥미를 자극하고 교실 분위기를 활발하게 하여 학생들에게 대담하게 좋은 출발을 선보였다.
(2) 활동 설계: 학생들의 적극성과 주동성을 충분히 동원했다.
(3) 문제 디자인: 단어 학습에서 텍스트 학습에 이르기까지; 전반적인 인식에서 지역 이해에 이르기까지 간단한 문제에서 어려운 문제에 이르기까지 인물 정의에서 학습 방법에 이르기까지 총결산 방법부터 학습실용에 이르기까지 학생을 주체로 하고, 전체 학생을 배려하며, 우수한 학생을 부각시켜 학생의 능력을 높이는 것을 중점적으로 하는 원칙을 견지하다.
여섯째, 교육 과정
가이드: 한 학생이 자유롭게 웃게 하고, 다른 학생이 다른 학생이 웃는 방식을 관찰, 발견, 묘사하고, 웃음을 여러 가지 방법으로 묘사할 수 있다는 것을 깊이 이해하고, 여러분을 웃게 하는 한 선생님인 왕기하학을 소개합니다.
여기에 사용된 것은' 상황 교수법' 이다. 관건은 교사가 반드시 상황을 유도하여 학생들이 학습 상황에 순조롭게 들어갈 수 있도록 하여, 자발적으로 학습하고, 목표를 달성하고, 어려운 점을 돌파하기 위해 준비하고, 교실 분위기를 활발하게 할 수 있도록 해야 한다는 것이다.
먼저, 글로 들어가세요.
요구 사항: 반 전체가 네 그룹으로 나뉘어 각 그룹마다 대표 한 명을 파견하여 무대에 올라 공연하다. 별을 올바르게 형성하고 별 안에 학호를 표기해 우수 단체와 우수 학생을 최종 선정할 준비를 한다. 점수가 칠판에 발표됩니다.
학생들은 자신이 이해해야 한다고 생각하는 단어를 보여주고, 선생님은 중점과 시험점을 강조하며 학생의 자주성을 강조한다.
명시적: 별명? 귀를 씻고 공손히 듣다.
Hūng: 방 전체가 동시에 웃는 것을 묘사하십시오.
득의양양하다: 너무 기뻐서 자신을 통제할 수 없다.
적막: 까마귀와 참새 소리가 없어 조용해요.
유사성: "이주" 와 "비무장" 제자들의 차이점
다음어: 앨리스? 달래다
둘째, 텍스트에 들어갑니다.
1 .. 이 동그라미 부호가 달린 이 문장 을 읽고 이 문장 에 대해 쓴 것 을 왕기하 에 관한 내용 을 말한다.
나는 이전에 문장 부호 방법을 배운 적이 있다. 이 문장 맥락이 뚜렷하여 학생의 문장 부호 능력을 테스트하는 모범문으로 쓸 수 있다. 학생들은 본문을 묵묵히 읽고 간단한 언어로 왕 선생님의 기하학을 총결하였다. 각 조의 첫 번째 손을 든 동창들이 무대에 올라 전시를 하고, 정확한 팀이 별 하나를 얻었다. 가장 좋은 답은 이 수업의 판서가 될 수 있다.
학생들은 분명히 말했다: 문-연단에서 벙어리로 미소-손으로 그린-닉네임 소개-학생들이 그림을 그리게-총결산 발언을 하다.
이 수업을 가장 잘 보여주는 것은 무엇입니까?
이 문제는 학생들의 전반적인 지각력을 간단히 고찰하여 그들이 집단적으로 대답하게 한다. 학생들은 분명히 말했다: 총결산 발언을 하다.
결론을 내리는 열쇠는 무엇입니까? 왜요
조별 협력 탐구에서 답은 유일한 것이 아니라, 학생들이 허심탄회하게 의견을 발표하고, 원인을 설명할 때 학생들에게 구조와 내용에 대해 이야기하도록 유도하는 것이다.
학생들은 학생들에게 그림을 그리라고 분명히 했다. 구조는 승승장구하고 내용은 제목의 특징을 인식하고 결론을 도출하는 난이도이다. 손으로 원을 그리다. 구조가 승승장구하고 내용이 결론으로 이어졌다.
셋째, 인물에 들어간다
1. 사람 찾기
본문을 빨리 읽고, 본문에서 왕 기하학을 묘사한 문장을 찾아, 인물을 그리는 방법을 말하다. 이 문제는 학생들에게 매우 쉽다. 각 조의 한 대표가 대답하여 평소 적극적으로 대답하지 않는 학우들이 대답하게 하고, 중하류 학우들에게 전시할 무대를 하나 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언)
학생들은 명확하게:
예: 문으로 비집고 들어가다-동작, 디테일;
"땅딸막한 선생님은 한 마디도 하지 않고 웃는 부처처럼 연단에 서서 바보처럼 웃고 있었다. 눈썹, 눈, 콧구멍, 입, 귀, 얼굴의 모든 기관, 주름살, 심지어 머리털까지 웃고 있다고 할 수 있다! "-모양 설명;
"이것은 그 옛 동창들이 나에게 지어 준 별명이다. 세상에, 나는 이 아름다운 별명을 좋아한다! 불행하게도, 아무도 내 앞에서 나를 왕 기하학이라고 부르지 않았다 ... "-언어 설명;
특히' 우리' 의 웃음소리는 측면에서 왕 선생의 유머를 돋보이게 한다. 동시에 자신의 반응과 느낌으로 사건의 발전을 촉진하여 왕선생의 이미지가 점차 온전하고 선명해지게 하였다.
2. 캐릭터를 느끼다
본문을 건너뛰다. 미스 왕은 어떤 사람입니까? 학생을 훈련시켜 한 사람을 소개하는 방법은 반드시 이치에 맞고 근거가 있어야 한다. 각 그룹마다 조금 말하다.
에서---우리는 미스 왕이-사람 이라는 것을 알 수 있습니다.
분명히: 왕 선생님은 헌신적이고 유머러스하며 접근하기 쉽고 진지한 좋은 선생님으로 학생들의 존경과 사랑을 받고 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
3. 나타납니다
너는 어떻게 왕 선생을 다른 사람에게 소개할 수 있니? 당신은 그림을 그릴 수 있고, 동작을 연기하고, 언어를 전시하고, 심리를 묘사할 수 있습니다. 이 주제는 학생들에게 충분한 전시 공간을 제공하고, 그들이 교실 활동에 적극적으로 참여하고, 교실의 즐거움을 체험하고, 인물을 묘사하는 방법에 대한 공고함입니다. 이 문제는 그룹마다 사람을 제한하지 않고 진술이 분분하다.
4. 인물을 묘사하는 방법
나는 내가 총결산할 것이라는 것을 알았다. 학생들이 학습에서 방법을 총결하게 하고 그것으로 학습을 지도할 수 있게 하다. 총결산 방법을 판서의 일부로 사용하다. 학생 명확함: 언어, 동작, 외모, 행동, 심리, 디테일, 측면 묘사, 정면 묘사의 결합.
넷째, 교실 관행은 "쓰기, 쓰기, 연습" 을 확장하고 확장합니다.
명료함: 인물을 묘사하는 한 가지 방법으로 기억에 남는 선생님을 묘사하고, 배워서 적용한다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
동사 (verb 의 약자) 활동 평가: 우수 그룹과 우수 학생을 선정해 다른 집단을 독려한다.
일곱. 교수 평가
이 수업은 맥락이 분명하여 평가 활동과 서두의 시나리오 소개를 통해 학생들의 적극성과 흥미를 충분히 동원했다. 묵독, 속독, 점프를 통해 독서는 학생의 내면에 들어가는 방식으로 학생의 인식과 개괄능력을 단련시켰다. 스스로 글을 정리하고 인물을 그리는 방법에 이르기까지 수업 전 준비부터 교실 활동 전시와 교실 실천에 이르기까지 학생의 주체적 지위 향상이 곳곳에서 드러났고, 교사는 진정으로 교실 지도자가 되었다. 비록 우리가 이 수업에서 인물을 묘사하는 방법을 배웠지만, 나는 학생들이 이 문장 속 인물의 미묘함을 진정으로 이해하도록 해야 한다고 생각한다. 아직 갈 길이 멀다.