국어의 교수법은 어떤 것이 있습니까? 지음은 선생님 본인부터 시작하여, 반복적으로 경험을 점검한다.
손자병법 구름:? 지기는 서로를 알고, 백전은 위태롭지 않다. -응? 이것은 우리에게 큰 깨우침이 되어야 한다. 교사로서 가르치는 대상은 학생이다. 교육은 교사의 교재에 대한 숙달, 교수법의 선택, 학생에게 지식과 기술을 전수하여 학생을 극대화하는 것이다. 하지만 선생님이 자신의 지식 구조, 성격 취미, 습관적 흥미에 익숙하지 않다면, 어떻게 자신에게 맞는 교수법을 선택할 수 있습니까? 학생들은 어떻게 선생님의 가르침에서 최대의 수익을 얻을 수 있습니까?
나이, 성격, 훈련, 교수 경험, 교수 태도, 교사의 개성과 풍격에 따라 교사의 교재 처리와 교수 방법의 선택에 영향을 미칠 수 있다. 같은 교재라도 선생님마다 다른 교수법을 채택한다. 30 년 된 노교사와 갓 데뷔한 젊은 교사, 명랑한 교사 한 명과 내성적인 교사 한 명, 남자 교사 한 명, 여교사 한 명, 교육 환경에 대한 이해, 학생 연구에 대한 파악, 교재 각도와 깊이에 대한 인식, 각종 일에 대한 처리에 큰 차이가 있다.
일 년 사계절을 대하는 것처럼 사람의 감정은 다르다. 같은 계절의 같은 날에도 마찬가지다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 계절명언) 여름처럼 작가의 눈에는 무더운 계절이며 활력의 상징이다. 다른 사람의 눈에는 저주받은 것일까요? 연옥? 。 꽃도 마찬가지다. 어떤 사람은 그 향기에서 가슴 벅찬 도취를 느낀다. 어떤 사람들은 그 영광에서 눈부신 놀라움을 느낍니다. 누군가가 그것의 아름다운 몸짓에서 느꼈습니까? 우아한 처녀? 일반적인 매력. 잠깐, 이것들은 모두 인지상의 차이와 개성이다. 그러므로, 가르치기 전에 반드시 자신을 깊이 연구하고, 자신을 발견하고, 자신을 정의하고, 자신의 인격적 특징을 찾고, 자신의 객관적인 현실을 파악하고, 학생의 실제를 결합하고, 교재의 성격과 내용을 결합하여, 교수법에서 깊고 광범위한 사고 선택을 해야 한다. 자신의 주관적인 상상력에 따라 행동하면 자신의 상황에 관계없이 자신에게 적합하지 않은 교수법을 강제로 사용하거나 맹목적으로 교수법을 모방하는 틀을 사용한다. 어떤 효과가 있습니까? , 그럼 무슨 일이 일어날까요? 한단 학보? 결과. 물론, 우리는 다른 사람의 성공 경험을 배울 수 없다고 말하는 것이 아니라, 성공의 경험을 배워야 한다. 교학 원칙을 따르고, 교학 목적을 위해 봉사하고, 교학의 질을 높이는 데 도움이 되는 교수법이라면, 우리 모두는 좋다고 생각하며, 모두 참고해야 하며, 우리의 교학 실천에 따라 소화하여 자신의 교학을 개선해야 한다. 물론, 우리도 맹목적으로 자신감을 가지고 자만해서는 안 되며, 우리의 교수법상의 결함과 부족을 개성과 스타일로 여겨서는 안 된다.
그래서, 가르치는 과정에서, 가르치는 방법의 선택에서, 우선? 홍안지기? 필요한가요? 홍안지기? 성공의 준비 단계인데? 홍안지기? 올바른 선택을 할 수 있습니다.
둘째,? 학생들의 현실에서 자신을 인식하고, 학생을 연구하고, 그들의 특징을 찾아내다.
학생은 교육의 대상이다. 그렇다면 학생과 그들의 실제 상황은 교육에 있는가? 피터. 네.
학생은 학습의 주체이며, 어떤 교수 방법의 효과에 대한 검증은 학생을 통해서만 드러날 수 있다. 독일 교육자 디도가 말했다:? 교육은 반드시 인간성과 그 발전의 법칙에 부합해야 한다. 이것은 어떤 교수의 첫 번째이자 가장 높은 법칙이다. -응? 이곳의 인간성과 그 발전과 법칙은 학생의 실제 상황을 가리킨다. 따라서, 우리가 어떤 교수법을 채택하려고 하든, 반드시 학생을 주요 대상으로 하고, 교재에 대한 학생의 감당력을 주요 근거로, 학생의 사고를 발전시키고, 학습중의 창의력을 키우는 것을 주요 목적으로 해야 한다. 이를 진정으로 하려면 먼저 학생의 실제 상황을 이해하고 파악해야 한다.
학생 상황은 지식 기반, 사고 인식 기반, 성격 취미, 생활 학습 습관, 가족 상황, 반 환경 (반 규모, 우차생 분포, 규율, 학습 분위기, 단결, 감정 경향 등 포함) 을 포함한다. ), 전임 교사의 교육 상황 (전임 교사의 교수법과 습관, 학습 적응력, 수용 정도 등). ), 그리고 학생들이 외부 세계에 미치는 영향에 대한 반응 등. 이것들은 우리가 알아야 할 것들입니다. 합격되거나 우수한 교사는 이를 바탕으로 교수법을 선택하여 자신의 교학 특색을 형성해야 한다. 연령에 따라 학생, 심지어 또래 학생, 우등생과 차생, 남학생과 여학생, 심리와 생리가 다르기 때문이다. 그들의 성격, 취미, 관심, 습관, 사고, 지각, 기술, 영향의 정도는 모두 다채로운 모습을 보였다. 우리는 이러한 상황을 이해하고, * * * 와 인격이 무엇인지, 그들의 감성적 법칙을 정확히 파악하고, 우리가 적절하고 유연한 교수법을 선택할 수 있도록 준비해야 한다.
우리는 몇 가지 현상에 주목했다: 교수에서 눈부신 성과를 거둔 많은 저명한 교육자들이, 어디서 시범수업을 하든, 직면하는 학생의 구체적인 상황에 익숙하지 않지만, 그들은 항상 학생들을 먼저 적절한 조사와 이해를 한 다음 그들의 교실 수업 활동을 시작해야 한다. 이것은 사실 우리에게 모범을 보이고 있다. 학생의 상황을 이해해야만 교학 돌파구를 적절히 선택하고, 교수법을 유연하게 운용하여 만족스러운 교학 효과를 얻을 수 있다. 위서생, 닝홍빈, 전몽룡 등 교사의 개성교학 특색의 성공 경험은 실제로 우리에게 한 가지 이치를 드러낸다. 학생을 겨냥하고, 학생을 연구하고, 자신의 감정에 따라 교수법을 선택하는 것은 교육교수의 객관적 법칙, 특히 국어 교수의 중요한 특징이다.
국어교사로서, 자신의 가르침이 어떤 목표를 세우고, 탁월하고, 만족스러운 효과를 얻으려면, 학생을 이해하고, 학생에게 접근하고, 적절한 교수법을 선택해야 한다. 이렇게 하면 너의 가르침이 화살을 쏘게 할 수 있다. 수시로 학생들의 주의력을 사로잡고, 이를 위해 움직이며, 학생의 지식 학습을 응당한 훈련과 강화를 받게 한다. 그렇다면 학생들을 어떻게 이해할 수 있을까요? 첫 번째는 수업 후 이해입니다. 항상 급우들과 연락을 유지하고, 채팅, 잡담, 토론 등을 통해 교사와 학생 간의 관계를 좁히고, 그들의 가족 상황, 나의 성격 습관, 학습 기초, 취미, 사고력 등을 이해하여 그들에 대한 비교적 완전하고 심층적인 이해를 가지고 그들의 * * * 특징을 찾아내려고 노력한다. 둘째, 수업 내 이해, 즉 수업 후 심층적인 이해는 그들의 특수한 상황을 이해하는 가장 좋은 환경이며, 또한 교수법을 선택하여 교육과 학습의 조화를 이루는 중요한 부분이다. 교육에서 학생들의 표정과 행동, 토론과 발언을 관찰함으로써, 그들의 심리적 요구를 신속하게 판단하고, 적시에 교학 사고방식을 조정하고, 교수법을 바꾸고, 그들의 주의력과 자신의 교학이 조화를 이루도록 유도함으로써 * * * 성과 개성의 결합을 가능하게 하고, 교사의 교수에 대한 화살을 불러일으킬 수 있다. 아니면 그 말, 수업 후에 이해해. 각 수업이 끝난 후, 학생 몇 명을 찾아 교육과 청력 요구 사항에 대한 학생들의 반응을 알아보세요. 이것은 한 수업의 총결산일 뿐만 아니라, 다음 수업의 교수에 대한 참고이기도 하다. 이러한 활동의 지속은 우리의 교수를 목표로 하여 학생들의 국어 수업에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있다. 그래서 학생들의 실제 상황에 대한 이해는 국어 선생님의 교수법에 생명력을 결정하고 구현했습니다!
국어의 교수법은 어떤 것이 있습니까? (1) 읽기 방법 (소리내어 읽기, 묵독, 암송).
(2) 교수법 (말하기, 해석, 평가, 말하기, 반복, 말하기, 읽기, 연습, 서예 말하기);
(3) 대화법 (질의 응답, 대화, 토론 및 토론)
실습 (관찰, 조사, 인터뷰, 참관, 실험, 고찰, 고증, 게임, 교류, 여행, 인턴, 실습, 숙제 등). ) 을 참조하십시오
(5) 전기 교육 수단 (카메라, 슬라이드 프로젝터, 프로젝터, 녹음기, 방송, 텔레비전, 영화, 비디오 레코더, 음성 실험, 컴퓨터, 네트워크, 멀티미디어)
(6) 연구 방법 (문제? 해결 방법 화제? 쿼리 유형 실험? 협상 논문)
(7) 독학법 (독학법? 지도) (노충항, 위서생)
(8) 다른 교수법의 예:
1, 어감 교수법 (홍,)
2. 사고 교수법
감정적 인 교수법 (yuyi)
4. 사례 교수법 (Genschein, Klafki)
교수법 (카이 정화)
상황 별 교수법 (리 길림)
7. 독서지도 교수법 (Qian menglong)
8. 목표 교수법 (블룸)
9. 피드백 교수법 (유)
10, 문제 교수법 (듀이, 마흐무도프)
1 1, 교육학을 높이 평가하다
12, 활동 교수법 (듀이)
13, 점면 교수법
14, 쾌락교육법 (상해 제 1 사범부속초등학교 등). ) 을 참조하십시오
15, 성공적인 교수법 (상하이 Zhabei 8 중)
16, 전체 교수법 (빔 검사)
17, 협력교육법 (미국의 슬라빈, 구 소련의 모나슈빌리)
18, 계발적 교수법 (설희, 박시법 라투) (구학화)
19, 디자인 교수법 (코보)
발견 교수법 (브루너)
2 1, 혁신적인 교수법 (오스본, 길포드, 도행지)
22. 차이 교수법 (중국)
22. 단위 교수법
23. 비교 교수법
24. 절차 교수법 (플레시, 스키너)
25. 직관적인 교수법
그림 교수법 (왕 송천)
27. 암시 적 교수법 (lozanov)
28. 경쟁 교수법 (로)
29. 중국어 교수법 (장효춘)
30. 비 지침 교수법 (로저스)
3 1. 학습 교수법 습득 (Bloom)
도르턴 교수법 (버크허스트)
의미있는 학습 방법 (오수벨)
34. 마이그레이션 교수법 (마신란)
35. 교수법 시도 (Qiu xuehua)
36. 학습 유도 교수법 (쑤)
중국 인본교육의 교수법에 대해 간단히 말하자면, 교육자는 반드시 자기교육을 받는 사람이어야 한다고 생각한다. 교사의 역할은 학생들이 자발적으로 학습할 수 있는 조건을 만들어 학생의 발전에 도움이 되고, 스스로 탐구할 수 있는 상황을 형성하고, 학생들이 기성 지식을 제공하는 것이 아니라 지식 습득의 전 과정에 참여할 수 있도록 하는 것이다. 누군가가 말했다:? 나쁜 선생님은 진상을 누설할 것이고, 좋은 선생님은 사람들에게 진상을 발견하도록 가르칠 것이다. -응?
구성주의 교육관은 사람이 객관적 지식을 얻는 과정에서 주관적인 경험이 있어야 하며, 학습 주체의 실천을 통해 기존 지식을 바탕으로 적극적으로 발전하고 건설해야 한다고 생각한다. 이 건설 과정은 양방향이다. 한편으로는 이전 지식을 이용하여 현재 사물의 의미를 만들어 주어진 정보를 뛰어넘는다. 한편, 사용된 선험적 지식은 고스란히 기억에서 추출된 것이 아니라 구체적인 사례의 가변성에 따라 재구성된다. 이를 위해서는 교사가 지식의 전수와 주입에서 도움을 주고 학생의 주동적인 건설 의미를 촉진해야 한다.
다원지능관은 인간의 지능이 다원적이라고 생각한다. 개인다원지능은 사람마다 다르게 행동하고 통일된 측정 기준이 없다. 네가 노력한다면, 대부분의 사람들은 모든 지능을 높은 기준에 이르게 할 수 있다. 교사의 임무는 학생들에게 숨겨진 우수한 지능을 발견하고 이러한 지능을 긍정하고 발전시켜 다른 지능의 발전을 촉진하는 것이다.