중국어 교육에서 상황 자극을 만드는 방법

첫째, 문제의 제기인 톨스토이는 성공적인 교육에 필요한 것은 강요가 아니라 학생들의 학습 흥미를 불러일으키는 것이라고 말했다. 새로운 커리큘럼 표준은 또한 처음부터 분명히 지적했다: 학생들은 중국어 학습의 주인이다. 중국어 교육은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 자율 학습의 의식과 습관을 키우는 데 초점을 맞추고, 학생들을 위해 좋은 자율 학습 상황을 조성해야 한다. 국어는 종합적인 학과로, 만상, 고금 중외, 어디에나 있다. 전통적인 가르침을 채택한다면 분필 한 자루와 교재 한 권에 의지하고, 선생님의 화합 학생의 말에 의지하면, 학생은 수동적으로 지식을 받아들이는 기계일 뿐이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교실에서 의심스러운 눈빛, 딱딱한 독서, 어색한 질문들을 만나는 것은 어렵지 않다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 어학 교육이 무미건조해서 학생들이 흥미가 없는 것도 당연하다. 확실히 취미는 최고의 선생님이고, 학생은 흥미가 있어야 공부에 대한 열정이 있다. 학생들은 교실에서 활발하지 않다. 대부분 학생들이 공부에 싫증이 났기 때문이다. 학생들은 흥미가 부족하고, 학습 주동성이 나빠, 사고를 동원하기 어렵다. 그래서 학생들에게 흥미진진하게 배워야 한다. 관건은 선생님이 흥미진진하게 가르치셨다는 데 있다. 사실, 스토리텔러들처럼, 그들은 원작을 재창작하고, 평면적이고 정적인 문자를 입체적이고 생동감 있는 이미지로 바꾸고, 교재에 생명력을 부여하며, 학생들이 그들의 사람들을 보고 그들의 목소리를 들을 수 있게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 따라서 국어 교육에서 교사는 적극적으로 효과적인 상황을 만들어 학생들의 국어 학습에 대한 흥미를 불러일으켜야 한다. 둘째, 연구의 의의는 무엇이며, 상황은 어떻게 생겨났는가? 사실, 상황 교수법은 오랜 역사를 가지고 있습니다. 이는 교사가 일정한 감정적 색채와 이미지를 주체로 하고, 의도적으로 생동감 있고 구체적인 광경을 도입하거나 창조해 학생들의 일정한 태도 체험을 불러일으키고, 학생들이 교재를 이해하는 데 도움을 주는 교육 과정이다. 교사가 학생들에게 텍스트를 읽도록 지도하는 과정에서 학생들은 두 가지 시선이 있다. 하나는 생리적인 시선이고, 하나는 언어 기호를 흡수하여 뇌를 인식하는 것이고, 다른 하나는 심리시선이다. 텍스트 기호를 통해 표상의 단위와 논리적 의미를 볼 수 있다. 이렇게 하면 학생들은' 읽으면서 생각' 하고' 문순-영상-깨달음-깨달음' 에 따라' 독서 내면화' 의 자유왕국에 순조롭게 들어갈 수 있다. 본문의 언어가 가리키는 것과 일치하고 학생의 생활경험과 단절되면, 두 가지 시선은' 사진' 을 찍을 수 없어 독서장애, 즉 학생이 언어와 글이 표현하는 뜻을 이해할 수 없게 된다. 이때, 상응하는 상황을 만들어 학생의 생활경험 부족을 보완하는 것은 학생들이 순조롭게 읽을 수 있도록 돕는 중요한 방법이다. 상황 교수법의 장점은 상황을 만들어 분위기를 연출할 수 있다는 것이다. 본문의 상황을 "나는 나의 풍경을 사랑한다" 로 바꾸고, 학생의 생활체험을 불러일으키며, 학생의 본문에 대한 감정과 이해와 흥미를 높이고, 학생의 모든 감각을 동원하여 참여시키고, 학생들이 보고, 듣고, 읽고, 생각하고, 성공의 기쁨을 느낄 수 있게 한다. 요컨대, 힘든 공부를 즐거운 공부로 바꾸는 것으로 충분하다. 상황 교육을 운용하려면 먼저 발전에 중점을 두고, 전면적으로 교학 임무를 제시하고, 교학 방안을 최적화하고, 교학 임무, 반 특성, 교사의 자질 선택에 따라 상황을 만드는 방식을 선택해야 한다. 시나리오를 만드는 방법은 생활 전시 시나리오, 실물 프레젠테이션 시나리오, 화면 재현 시나리오, 음악 렌더링 시나리오, 공연 체험 시나리오, 언어 묘사의 6 가지 시나리오로 초보적으로 요약할 수 있다. 상황 교수법의 응용은 일반적으로 네 단계를 거쳐야 한다: 1, 시나리오 만들기, 또는 글에서 묘사한 상황을 재현하여 몰입하게 한다. 독서 수업이 시작될 때, 교사는 생생한 언어, 그림 또는 멀티미디어 코스웨어를 통해 본문과 관련된 상황을 재현하여 학생들이 새로운 표상을 재현하거나 형성하게 하여 다양한 감정 체험 (예: 아름다움, 이성, 도덕감) 을 만들어 강한 욕망을 갖게 한다. 본문의 취지를 이해하고, 본문의 사상 감정에 대해 초보적인 이해를 가지고 있다. 구 소련 교육자 짱 코프는 예술 작품은 우선 아이들의 사상 감정을 자극해야 하고, 나머지는 이러한 사상 감정의 자연스러운 결과여야 한다고 말했다. 예를 들어,' 미래의 다리' 라는 문장 강의를 할 때 선생님은 상황을 창조하셨고, 대화의 도입은 학생들의 학습 흥미를 충분히 불러일으켰다. 선생님 소개: 선생님은' 블루블루 브리지' 를 공부한 후 이 다리에 관심이 많다는 것을 알고 여가 시간에 이 다리에 대한 많은 자료를 수집했습니다. 교량에 관한 교재를 방송하고 다리의 발전을 시연하다: 나무다리-석교-도로교-공공철도 양용교-육교 등. 그런 다음 학생들이 직접 사진을 수집하고 짝꿍과 교류하도록 하고, 학생들이 자신이 가장 좋아하는 교단을 말하도록 지도한다. 미래의 다리는 어떤 모습일까요? 자신이 디자인한' 미래교' 의 도면을 들어 올리다. 학생들의 지혜의 불꽃은 이 순간에 불붙었고, 그들의 작은 머리는 상상력으로 가득 차서, 뒤의 학습을 위한 든든한 기초를 다졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 2. 상황에 의지하여 글과 본문 내용을 이해하고, 학생이 문장 에 관심이 있는 곳을 파악하고, 학생들이 본문 속 정경과 작가의 감정을 체득하고, 언어와 글을 훈련시켜 학생들이 언어와 글을 훈련시킬 수 있도록 지도한다. 자신의 감정과 관점을 독립적으로 표현하다. 이렇게 학생의 주체적 지위를 구현하고 학생의 자주성을 발휘하여 국어 교육의 인문성과 도구성의 유기적 통일을 구현했다. 기념비' 라는 문장, 학생들이 구체적인 이미지로 추상적인 것을 느낄 수 있도록 현실 상황을 창조할 수 있다면, 어려움을 극복하고 교육 효과를 높일 수 있다. 그는 영롱한 풍비가 되었다. 이 부분은 전문문의 중심 부분이자 교육의 난점이다. 선생님은 세 장의 연속 동태도를 만들었는데, 첫 번째는 책 속의 삽화, 두 번째는 눈의 소리가 겹쳐 군수관의 이미지가 동시에 확대되었다. 세 번째는 군수관의 이미지를 점차 약화시키고 군수관의 이름이 새겨진 기념비를 남겼다. 학생들은 생동감 있고 직관적인 그림을 보고 선생님의 감정으로 가득 찬 낭독을 듣고 있다. 어려움을 돌파하다. 3. 상황을 이용하여 언어 학습자를 훈련시킨다. 나이 제한으로 인해, 그들은 이미지 사고에 의지하여 담화 중의 언어를 조직해야 한다. 따라서 국어 교육에서 구체적이고 생동감 있는 상황을 만들어 학생들의 말하는 감정을 자극하고, 학생들이 상황 속에서 느끼고 체험하고, 말하고 싶은 욕망을 갖게 한다. 학생들의 사유가 활성화되면 그들의 혁신의 불꽃에 불을 붙일 수 있다. 수업시간에 많은 다채로운 대답이 있을 것이다. 결코 약속하지 않은 멋진 것들이 많이 있을 것이다. 훈련 언어에 효과를 줄 것이다. (존 F. 케네디, 언어명언) 논기경마' 글에서 한 선생님은 경기를 위해 해설이 있는 부분을 설계하고 코스웨어, 즉 논기경마 실황 해설 힌트를 만들어 학생들이 생동감 있고 활발한 분위기 속에서 교학 중점들을 구현하고, 화화련에서 개성을 널리 알릴 수 있도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) 독서는 글과 이미지를 이용하여 학생의 시각을 자극하고, 학생들의 사고 활동을 자극하고, 기억 효과를 강화할 수 있다. 학생이 글을 읽을 때, 상황, 감정, 감정을 결합하여 큰 소리로 낭독하면, 자연스럽게 학생의 사고를 콘텐츠로 설정된 환경으로 가져와 학생의 감정에 상응하는 변화를 일으키고, 사랑과 증오를 낳고, 자신의 미관을 만들어 낼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 우리는 문장 중에 밝혀진 사상의 의미에 깊이 들어가지 않을 수 없다. 넷째, 어떻게 학생의 나이 특성에 따라 독서 교육에서 각종 상황을 만들어 새로운 학습 방법을 구현하여 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있습니까? 우리는 문장' 동양의 구슬' 강의에서 구체적인 시도를 했다. "동양의 주" 는 인교판 3 학년 상권의 약독 본문이다. 백년의 변천을 거쳐 홍콩은 조국으로 돌아왔다. 홍콩의 귀환은 조국의 강력한 경제와 국력의 구현이다. 이 수업을 배우는 목적은 학생들로 하여금 이 중요한 역사적 사건을 기념하여 그들의 민족적 자부심과 조국에 대한 사랑을 불러일으키게 하는 것이다. 본문은 여러 방면에서 홍콩의 아름다움과 번화함을 소개하고, 문장 전체가 시종일관 호응하며 혼연일체를 이룬다. 이 아름다운 문장 공부를 위해 상황 교수법을 채택하여 학생들이 학습 활동에서 문장 표현의 감정을 느낄 수 있게 하다. 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 그래서 우리는 다음과 같은 디자인을 했습니다: 1, 상황을 창조하고, 열정으로 선생님의 눈에 띄는 가시꽃 도안을 선보이며, 학생들이 홍콩에 대한 인식에 대해 이야기할 수 있도록, 강렬한 감정을 불러일으키도록 했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 그리고 나서 우리는 또 학생들에게 신기하고 재미있는 상황을 만들어 주었다. 선생님이 가이드가 되어 교실에 들어오자 학생들의 열정이 고조되었다. 특히 선생님이 작은 가이드에게 도움을 청했다. 학생들의 탐구 열정을 불러일으킬 수 있다. 2. 상황에 들어가 선생님의 아름다운 음악' 동양의 구슬' 을 적극적으로 탐구하고 생생한 소개로' 가이드' 작업을 시작한다. 이런 상황의 디자인은 자연스럽게 학생들을 텍스트로 들여올 수 있고, 교사어 도입은 학생들의 텍스트 내용에 대한 느낌을 불러일으킬 수 있다. 뭘 알아? 어떤 어조로 소개해 드릴까요? 학생들에게 가이드가 어떤 말투와 정서를 사용하는지 체험해 보고, 스스로 시도하고 느낄 수 있는 기회를 준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 3. 완전한 유람을 하고, 코스웨어를 주문하면서 선생님을 자유롭게 낭독하고 유람의 목적지를 전시하고, 학생들이 가이드에 대해 더 진실한 느낌을 갖게 한 다음, 학생들이 본문에서 자신이 가장 가고 싶은 곳을 찾아 읽게 하고, 자신의 감정과 수확을 모두에게 알려주고, 가이드사를 한 편 쓰게 한다. 이번 디자인은 학생들의 주동적인 의식과 탐구정신을 자극하여 학생들이 탐구의 즐거움 속에서 학습 동기를 끊임없이 자극할 수 있도록 하기 위한 것이다. 4. 보고에 집중하고 협동연습은 다채로운 코스웨어 사진에서 학생들의 사유가 쉽게 활성화될 수 있어 자신의 욕망을 강하게 표현할 수 있다. 그래서, 이 부분에서, 우리는 가이드를 디자인했습니다. 저는 작은 평론가입니다. 학생들을 시나리오에 들어가게 하는 역할-역할 이해-역할 체험-역할 전시-역할 인정. 그들의 감정을 승화시키고 자유롭게 말하는 연습을 한다. 우리는 학생들이 말하기 연습 과정에서 감정의 승화를 얻을 수 있도록 주로 공감 체험을 하는 방식을 채택하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 경험명언) 우리는 학생들이 자신을 홍콩 관광객으로 생각하도록 지도하고, 흥분하여 홍콩을 자랑하며, 학생들이 동시에 아름다움을 창조할 수 있도록 했다. 마지막으로, 웅장한 애국가 소리 속에서 학생들에게 홍콩 인수식의 감동적인 순간을 다시 한 번 돌아보게 하고, 학생들의 감정을 다시 한 번 승화시켜 강한 애국적인 감정을 갖게 하였다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 다섯째, 일부 교육 내용은 실천에서 이런 프로토타입을 찾기가 어렵고 구체적인 장면도 없기 때문에, 교육에서는 상황을 위해 상황을 만들 수 없고, 제때에 창설해야 한다. 교육의 난점을 돌파하고, 언어의 내포를 이해하고, 상황을 만드는 것은 너무 지나치면 안 된다.