우선, 교수 목적이 명확해야 한다
수업이나 교육을 준비하기 전에 교사는 명확한 목표를 가져야 한다. 이 수업은 학생들이 무엇을 하도록 유도할 것이며, 예상되는 효과는 어떤 것이어야 하는가. 이를 위해서는 교재를 연구하여 정서적 목표, 지식 목표, 능력 목표, 자질 목표, 덕육 목표 등 이 수업의 학생 학습 상황에 적합한 목표를 결정해야 한다. 교사는 교육의 실제 필요와 교재 자체에 대한 연구에 근거하여 결정할 수 있다. 목표 수립이 교실 수업과 일치해야 진정한 자유를 얻을 수 있다는 점을 강조해야 한다. 중점과 난점은 부각되고 확정해야 한다. 첫째, 교사는 교재 편집 의도를 자세히 추측해야 한다. 둘째, 교사는 표준에서 같은 주제나 장르의 문장 학습 요구 사항에 따라 결정해야 한다. 다시 한 번 교사도 교재에 대한 자신의 이해와 학생의 기존 지식 수준에 따라 결정해야 한다.
이것들은 모두 매우 중요하며, 교사가 교학 임무를 순조롭게 완수하고 좋은 성적을 얻을 수 있는 관건이다. 방법은 유연하고 다양해야 한다. 성공적인 국어 교사는 교학 방법을 잘 활용해야 할 뿐만 아니라, 창조와 총결산 방법도 배워야 한다. 교학 방법에는 소리내어 읽기, 묵독, 암송, 복창, 헤아림, 추출, 개괄, 분해, 종합, 탐구, 질문법, 질문훈련 등 여러 가지가 있다.
이렇게 많은 교수법에 직면하여 어떻게 유연하게 선택할 수 있습니까? 이것은 주로 문장 주제, 장르 교실 조직 등을 본다. 예를 들어 산문 교육, 소리내어 읽기, 시공 확장 등을 적용하는 반면, 서술문은 복창과 개괄에 적용된다. 물론, 모든 문장 들이 반드시 방법을 사용 하거나 고정 된 교수법을 가질 수 없습니다, 하지만 교사는 주제, 장르 및 교육 관행에 따라 적절 한 교수법을 결정 하 고 최고의 교육 효과를 달성 하기 위해 노력 한다.
둘째, 단위 교육 목표 결정
단위 교육의 목표를 어떻게 결정합니까? 한편으로 저자의 초점은 편집자보다 더 중요합니다. 특히, 편집자는 같은 지식점이 포함된 몇 편의 본문을 한 단위로 편성하여, 학생들에게 더 깊은 인상을 주어 이 지식점을 더 빨리 파악하고 운용할 수 있도록 하기 위한 것이다. 예를 들어, 8 학년 (제 2 권) 의 첫 번째 단원은' 거물표' 의 수법을 사용하고, 네 번째 단원은' 대비' 의 수법을 사용한다.
교사는 교학 실천에서 반드시 단원 교수를 중시해야지, 단원 중의 문장 몇 편을 인위적으로 갈라놓아서는 안 된다. 하지만 대부분의 국어 선생님들은 이런 경험을 가지고 있어서, 본문을 준비하는 것이 어렵다고 느꼈고, 한 단위는 말할 것도 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이때 집단 수업 준비는 큰 역할을 했다. 집단의 능력, 지혜, 수단을 최대한 활용해 수업 준비 교사들이 이런 피로에서 벗어나 수업 준비를 더욱 쉽고 효율적으로 할 수 있도록 돕고, 학생들이 수업 준비 팀 전체 교사의 지식과 지혜를 누릴 수 있도록 한다. 따라서 집단 준비 수업은 먼저 명확한 단위 교육 목표를 결정해야 한다. 교원 대열에는 기성된 단원 교육 목표가 있지만 너무 복잡하다. 이렇게 많은 목표를 선생님들은 일일이 달성하기가 매우 어려운데, 학생이 장악하는 것은 말할 것도 없다. 이렇게 하면 연구 단원의 본문 간 연계가 중요하다. 본문 간의 유사점을 찾아 토론하고 목표를 확정하다. 교학 참고에 얽매이지 않아도 되고, 목표도 너무 많아서는 안 된다. 인간성과 도구성의 관점에서 하나를 설정할 수 있다.
셋째, 교재를 해석하고 초월한다
새로운 교과 과정 이념은 교학 과정이' 교재로 가르치는 과정' 이 아니라' 교재를 가르치는 과정' 이라고 강조한다. 이것은 두 가지 문제를 보여준다: 한편으로는 교사는 교재의 이해자, 참가자, 실천자이다. 수업을 준비할 때 선생님은 교과서에 들어가려면 자신의 연구, 해석, 사고를 가지고 있어야 한다. 그렇지 않으면, 맹목적으로 받아들이고 그대로 옮기면 선생님은 교과서의 확성기와 지식의' 판매자' 로만 활동할 것이다. 자신의 사고 없이는 교실에 참신함과 깊은 의미를 가져다 주기 어렵다. 옛날에는 선생님의 사상이 경직되어 학생들이 배우기를 싫어할 것이다.
넷째, 교육 및 연구 활동, 특히 과학 연구에 참여한다.
예를 들어, 일반적으로 더 많은 강의, 특히 우수한 교사의 수업; 적극적으로 집단 수업 준비 활동에 참여하고, 용감하게 자신을 단련하고, 반성하고, 겸허하게 다른 사람의 의견을 받아들인다. 설령 듣기 싫은 건의라도. 많은 사람들이 연구에 대해 이야기하고, "호랑이" 색변화에 대해 이야기한다. 프로젝트 연구는 정말 힘들고 우리가 생각했던 것만큼 무섭지 않다. 우리가 진지하게 받아들이고 적극적으로 참여할 수 있다면, 우리의 노력은 풍성한 성과를 거둘 것이다. 많은 전문가들이 많은 연구를 했는데, 이러한 연구 활동은 나에게 큰 도움이 되었으며, 우리의 수업 준비 수준을 효과적으로 향상시키는 데 큰 도움이 되었습니다.
다섯째, 수업 준비 시 다음 사항에 주의하십시오.
첫째, 학생들을 학습의 주인으로 만들다. 교실의 주인공은 학생이다. 교사는 교수를 설계할 때 학생의 주체적 지위를 고려하여 학생들에게 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 훈련을 많이 해야 한다. 교실을 선생님 연설의 플랫폼으로 바꾸는 것이 가장 금기시된다. 학생들은 생각할 필요도 없고, 아무 일도 하지 않고, 수동적인 상태에 있고, 학습 잠재력이 억압되어, 열정적으로 공부할 수 없다. 두 번째는 무거운 감정이다. 언어는 무심코 하는 것이 아니라 시와 산문은 사랑으로 만든 것이다. 선생님은 수업 준비를 할 때 위문에 대한 감정이 있어야 하고, 훈도와 감염이 있어야 하며, 진실한 체험을 해야 한다. 글은 무생명의 상징이 아니라 피와 살결이 있어 영감과 격려와 힘을 줄 수 있다. 교사는 본문에 감동을 받고, 본문의 깊은 사상과 통찰력과 고상한 정서를 깨닫고, 감정을 가지고 읽고, 생각하고, 씹고, 체험할 수 있어야 마음이 자양되고, 자발적으로 국어를 배우는 열정이 배가된다. 세 번째는 흥미 진진합니다.
공부는 매우 힘든 일이다. 특히 국어 공부는 즉각적일 수 없고, 꾸준한 축적에 의지해야 한다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 따라서 학생들의 언어 학습에 대한 흥미를 끊임없이 자극해야 한다. 젊은 학생들은 호기심이 강하고 승부욕이 강하며, 특히 신기한 자극에 관심이 있다. 교사는 수업을 준비할 때 그들의 심리적 특징을 충분히 고려하고, 그들의 호기심을 자극하고, 반 전체의 전반적인 배치와 각 교학 과정의 내용을 세심하게 안배해야 한다. 우리는 본문을 도입하는 언어를 세심하게 설계하고, 지식으로 학생을 끌어들이고, 문제를 탐구하기 위한 진입점을 찾고, 학생들이 적극적으로 사고하고, 학생의 국어 능력을 훈련시키도록 고무해야 한다. 같은 내용, 조직마다, 디자인마다 매우 다른 효과를 낼 수 있다. 마음속에 학생이 있으면 곳곳에서 학생 학습의 관점에서 적절한 교수법을 찾아 학생들의 국어 공부에 대한 적극성을 충분히 동원할 것이다.