1. 최고의 역사 교실 수업 상황을 만들기 위해 '핫' 이슈를 활용하세요
역사는 과거의 것이지만 역사는 과거와 현실 사이의 끝없는 대화입니다. 과거와 현실 사이의 대화, 과거와 현재 사이에 깊은 연관성이 있는 주제는 사람들이 자신의 사회를 이해하고 변화와 연속성을 이해하는 유일한 방법입니다. 공식 생활에서 우리가 직면하는 많은 문제, 특히 사람들이 주의 깊게 주목하는 일부 "뜨거운" 문제는 즉시 발생하는 것이 아니라 고유한 역사적 기원을 가지고 있습니다. 사람들은 종종 "역사에서 배우고" 역사적 경험을 통해 자신을 반성하고, 자신을 이해하고, 역사적 경험을 통해 자신을 초월해야 하며, 현실에 대한 이해를 심화하고 사물의 본질을 파악하여 미래를 예측할 수 있습니다. 과학적으로. 따라서 역사 교육에서 일부 "뜨거운" 문제를 적시에 도입하고 최고의 교실 교육 상황을 조성하는 것은 역사 과목에서 "과거를 현재로 봉사"하는 원칙을 잘 반영할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 주도권을 더 잘 활용할 수 있습니다. 그리고 주관성, 이는 역사 교육을 위한 양질의 교육의 요구 사항입니다.
최고의 교실 상황을 만들기 위해 '핫' 질문을 사용하는 것은 수업 전에 소개할 수도 있고, 사실과 수업 내용에 따라 수업 중과 수업 후에 지식을 요약할 수도 있습니다. 교사가 직접 소개하거나 학생들의 질문을 통해 소개할 수 있습니다. 현대 교육 방법이 지속적으로 개선됨에 따라 멀티미디어를 사용하여 사진, 비디오, 사운드 등 다양한 자료를 가져올 수도 있으며 이는 학생들의 학습에 대한 관심을 불러일으킬 수 있습니다. 교사는 교과서를 기반으로 학생들이 관심을 갖는 사회적 현실 '핫스팟'을 교과서 내용과 유기적으로 결합합니다.
예를 들어 제가 '1899-1899년의 청일전쟁' 수업을 할 때 미국과 일본의 합동군을 포함한 소개 디자인에서 학생들에게 친숙한 '핫'한 이슈를 사용했습니다. 새로운 교훈을 소개하기 위해 조어섬 점령 등을 시뮬레이션하는 훈련입니다. 교사는 생생한 언어로 일본의 침략 범죄를 폭로하여 학생들을 미리 설정된 교실 상황으로 몰아넣고 일본에 대한 학생들의 분노를 자극했습니다. 애국심 교육은 좋은 결과를 얻었고 학생들의 학습에 대한 관심을 높였습니다. 침략범죄를 막아 새로운 교훈을 원활하게 가르칠 수 있도록.
또 다른 예를 들자면, 이번 강의의 마지막 장인 '대만인민의 단절 반대 투쟁'을 공부하면서 오늘의 화두인 '대만 문제', 중국의 통일 정책, 반대만 투쟁을 소개했습니다. 독립세력, 국제세력의 반중간섭. 이는 학생들의 학습에 대한 강한 관심을 불러일으켰고, 학생들은 대만 문제에 대해 토론했습니다. 저는 학생들에게 애국심을 교육하기 위해 이러한 상황을 활용하여 중국 통일 문제에 대해 이야기했습니다. 새로운 수업이 끝난 후, 나는 학생들에게 현대의 중국과 일본을 비교하도록 지도했습니다. 19세기 중반 중국과 일본은 비슷한 상황에 처해 있었는데, 수십 년 후인 19세기 말에 두 나라의 상황은 왜 그렇게 달랐습니까? 세기? 토론 질문 올리기: 자신의 눈으로 야마토 국가에 대해 이야기해 보세요. 이것은 학생들이 배운 지식을 활용하여 야마토 국가에 대해 객관적이고 올바른 평가를 내리는 것입니다.
그러나 '핫스팟' 소개가 과할 수는 없다. 교재의 내용을 토대로 수시로 학생들의 빛나는 포인트를 포착해 소개하는 것도 필요하다. 절충주의적인 방법. 또한, 이 방법을 사용할 때는 시사 문제와 국내외 사건에 주의를 기울여야 한다는 점을 모든 동료들에게 상기시키고 싶습니다. 일상생활에서 자료를 축적해야만 수업시간에 무작위로 추출할 수 있습니다.
2. 분위기를 조성하기 위해 언어와 감정을 사용하십시오.
역사 수업의 큰 "무대"에서 역사 교사는 "감독"이자 "배우"로서 긴밀히 협력합니다. 학생 **연극을 공연합니다. 교사의 기술은 교사의 예술 교육에 있으며, 학생들이 적극적으로 학습하고 교실 교육 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 편안하고 감성적인 교실 분위기를 조성하여 학생들이 감성 예술의 즐거움을 만끽할 수 있도록 함으로써 학생들의 관심을 자극하고 학습 능력을 향상시킵니다. 최고의 결과.
언어는 우리가 생각을 전달하고 우정을 표현하는 중요한 도구입니다. 언어는 상황을 묘사하는 가장 일반적이고 직접적이며 일반적으로 사용되는 교육 방법이며 의심할 여지 없이 역사 교육에 매우 중요합니다. 언어는 생생하고 흥미롭습니다. 이는 학생들의 학습 흥미를 자극하고 교육 효과를 높이는 중요한 수단입니다. 교사가 가르칠 때 언어는 간결하고 생생하여 예술적 표현의 힘을 강화하고 실제와 같은 역사적 인물과 장엄한 역사적 장면을 학생들에게 보여주어 학생들이 그곳에 있고, 그들의 목소리를 듣고, 사람들을 보고, 완전히 느끼는 것처럼 느낄 수 있습니다. 역사의 매력을 깨닫고 역사학습에 더욱 적극적이 됩니다. 반대로 교사가 이 연결고리를 무시한다면 가르치는 언어는 지루하고, 지루하고, 무관심하고, 대본에 짜여져 있을 것이고, 이는 분명히 끓인 물 한잔과 같은 역사 지식을 지루하게 만들 것입니다.
예를 들어, "공산당의 고된 대청소"에 대해 이야기 할 때 학생들에게 그런 장면을 말했습니다. "5명의 영웅이 용감하게 절벽에서 뛰어내리자 일본군 사령관은 모든 일본군에게 일직선으로 일렬로 늘어서서 다섯 명의 영웅이 절벽에서 뛰어내린 자리에 서서 정중하게 세 번 절한 후 천천히 돌아서 나가라고 명령했다. ... ..." 그가 이렇게 말하자 학생의 눈은 이전에 본 적이 없는 눈빛으로 번쩍였고, 일종의 경외심이 저절로 솟아올라 이 순간 터져 억제할 수 없었다. 나와 학생들은 모두 감정의 정점에 도달했습니다. 그 후 학생들은 자신의 생각과 감정을 표현했습니다. 이것이 역사적 상황의 매력이다. 학생들은 이전과는 전혀 다른 정신적, 감정적 충격을 받았습니다. 학생들은 역사를 더 잘 경험할 수 있도록 역사적 상황의 문제에 대해 생각하도록 요청받습니다. 계몽을 통해 역사를 탐구하고, 역사에 대한 더 깊은 이해를 얻으세요.
또 다른 예로는 황해해전을 이야기할 때 학생들에게 등세창의 영웅적 행위에 대해 이야기한 것입니다. "지위안(Zhiyuan)"이 일본 어뢰에 의해 침몰된 후, 등세창(Deng Shichang)과 모든 병사들이 물에 빠졌습니다. 누군가 그에게 구명 조끼를 제안했지만 그는 그것을 받아들이기를 거부했습니다. 그의 애완견은 주인을 구하기 위해 머리 끈을 물었습니다. 그러나 등세창은 조국을 위해 목숨을 바치기로 결심했다. 개를 물 속으로 밀어 넣습니다. 그는 슬픔과 분노, 회한으로 가득 찬 서해의 거친 파도 속으로 가라앉았습니다. 학생들은 그것을 듣고 큰 감동을 받았으며 역사의 짜릿한 순간을 느꼈습니다. 나는 나라를 위해 자신을 희생하는 덩스창의 용감한 정신을 느꼈습니다.
3. 창작상황을 직관적으로 표현하기 위해 그림, 사물, 모형 등을 활용
역사적 지식은 '과거'이지만 '직관'이 강한 특징도 가지고 있다. 물리적 물체, 모델, 역사적 사진, 역사적 지도 및 차트, 문화 유물 등을 포함합니다. 호기심이 많고 알고 싶어하는 젊은이들의 특성을 고려할 때, 이러한 "지식"을 그들 앞에 생생하고 생생하고 명확하게 제시하는 것은 학생들의 학습에 대한 열정과 주도성을 충분히 동원하고 학생들의 지각 지식을 풍부하게 하며 학생들에게 영감을 줄 수 있습니다 '사고와 상상력, 학생들이 활기차고 적극적으로 학습할 수 있도록 돕습니다. 이러한 직관적인 자료의 전시와 설명을 통해 보다 복잡한 문제는 단순화되고 추상적인 문제는 시각화되어 학생들은 멀고 기억하기 어려운 역사적 지식을 습득할 수 있습니다. 예를 들어, "진나라 통일 화폐"를 가르칠 때 진나라의 모방 "원형 구멍 화폐"(매우 저렴하고 구입하기 쉬움)를 학생들에게 보여주고 적절하게 소개했으며, 청나라의 "강희 통보"는 비교를 통해 학생들은 '진시황이 원래 진나라의 둥근 사각형 구멍이 있는 반탈동전은 전국에서 통용되는 화폐가 되어야 한다'고 규정했다는 지식을 지각적으로 이해할 수 있다. 이후 왕조의 구리 동전은 모두 진 왕조의 스타일을 모방했습니다." 물리적 사례는 학생들이 개념을 습득하고 법칙을 발견하는 기초입니다. 이를 통해 학생들은 보다 "실제" 방식으로 역사를 경험하고 느낄 수 있습니다.
4. 상황을 재현하기 위해 오디오, 비디오, 컴퓨터 등을 사용
현대 과학 기술의 급속한 발전은 교육 개혁과 다양한 현대 과학 기술 성과를 제공했습니다. 이는 교육 방법의 업데이트를 촉진할 뿐만 아니라 교육 방법의 개혁도 촉진합니다. 프로젝션, 오디오 녹음, 비디오, TV 및 영화 클립, 컴퓨터 시연은 시청각 효과를 향상시키고 학생들의 관심을 끌 수 있으며 학생들이 감정적 영향을 통해 역사를 인식하고 흥미를 자극하며 사고를 활성화할 수 있도록 해줍니다. 특히, 컴퓨터 프로그램 수업은 교사의 사고 과정을 컴퓨터 이미지와 텍스트를 통해 반영할 수 있으며, 영화, TV 영상, 사진 편집을 통해 재현할 수 없는 역사적 현상을 '실제로' 또는 '대략적으로' 보여줄 수 있습니다. 소리, 빛, 모양, 색상 및 소리와 같은 정보는 학생들에게 작용하여 배운 역사 지식에 대한 학생들의 인상을 심화시키고 학생들의 역사 지식에 대한 기억의 질을 향상시키는 데 사용됩니다. 예를 들어, "홍콩과 마카오의 조국귀환"의 내용을 설명할 때 "칠손의 노래-마카오"라는 노래나 영화 "아편전쟁"의 장면 등을 틀어 놓는 것이 좋을 것입니다. 학생들이 이 피와 불의 역사에 들어가게 하는 배경 정보. 국가의 수치심을 느끼기 위해 교사와 학생 사이, 학생 사이의 감정에 대해 이야기하고 홍콩과 마카오 반환식의 TV 비디오 자료를 시청합니다. 학생들이 홍콩과 마카오의 반환, 조국의 통일, 모든 중국인에게 혜택을 충분히 경험할 수 있도록 조국으로. 그것은 사람들에게 강한 영적 충격과 비교할 수 없는 자부심을 가져옵니다. 이는 학생들의 학습에 대한 관심을 자극했을 뿐만 아니라 학생들의 조국 사랑에 대한 열정을 불러일으켰습니다. 마지막으로 교사와 학생들이 함께 "조국을 노래하다"(사운드 트랙)라는 노래를 부르며 조국에 봉사하려는 학생들의 결의를 강화했습니다.
또 다른 예는 '9.18' 사건을 설명할 때 '나의 집은 북동쪽 송화강에 있고, 도처에 콩과 수수가 있는 곳인데...9월 18일, 그 비극적인 순간에 나는'이라는 노래를 먼저 재생할 수 있습니다. 끝없는 보물을 버리고 고향을 떠났습니다...9월 18일..." 슬픈 노래 속에 학생들의 가슴은 침략자들에 대한 분노와 조국에 대한 비할 데 없는 사랑으로 솟아오르며 애국교육을 잘 받았습니다.
5. 토론, 질문 답변, 토론, 경쟁, 게임 및 기타 방법을 사용하여 교실 교육 환경을 조성합니다.
교실에서 학생들은 그룹으로 나뉘어 다양하고 새로운 활동에 참여합니다. 질문에 답하기, 토론, 경쟁, 게임 등의 흥미로운 활동은 교실 분위기를 활성화하고 학생들의 지식에 대한 갈증을 자극할 뿐만 아니라 경쟁이나 질문에 답하기를 통해 학생들의 경쟁의식과 단결 및 협력 정신을 함양할 수 있습니다. .
예를 들어 '1898년 개혁'에는 이런 지식 포인트가 있다. 개혁파와 완고한 봉건세력 간의 토론은 총리실 야멘 서화당에서 여러 명의 학생을 두고 진행됐다. Ronglu, Li Hongzhang, Kang Youwei 등의 토론을 통해 학생들은 완고한 봉건 세력이 완고한 사람들뿐만 아니라 서구화자들도 포함한다는 것을 더 잘 이해할 수 있습니다. 진영을 구성하고 큰 어려움을 돌파하세요. 또한 학생들이 수업에 적극적으로 참여하는 능력을 자극합니다.
6. 역할극 방법을 사용하여 역사적 상황을 경험하고 교실을 활성화합니다.
교사는 수업의 책임자입니다. 이 수업의 질은 원장의 실력과 밀접한 관련이 있습니다. 따라서 교사는 역사적 자료를 최대한 활용하고 신중한 계획을 통해 이를 스케치로 전환할 수 있습니다. 전체 교육은 학생과 교사가 공연을 통해 진행되며 일부 추상적인 지식과 심오한 원리는 구체적인 이미지를 통해 간단한 용어로 설명됩니다. 예를 들어, 『전국시대 백가사상』의 내용을 공부할 때 학생들이 맹자, 순자, 장자, 묵자, 한비자 등 역사적 인물의 역할을 맡는 역할극을 사용할 수 있습니다. '사회가 크게 변하는 시대', 나라를 어떻게 다스릴 것인가' 등 모두가 자신의 의견을 밝히며 토론을 시작했다. 또 다른 예로, 상양의 개혁을 공부할 때 학생들은 세 그룹으로 나누어 각각 신흥 지주 계층, 옛 노예 소유 귀족, 농부의 역할을 맡을 수 있습니다. 학생들은 자신이 맡은 역할의 관점에서 상양의 개혁 조치에 대해 논평해야 합니다. 학생들이 토론하도록 허용하면 교사는 학생들에게 깊이 들어가 적절한 설명과 영감을 제공할 것입니다. 그런 다음 학생들에게 자신의 의견을 표현하도록 요청합니다. 또 다른 예는 시안 사건에 대한 수업으로, 학생들에게 시안 사건 전후에 장설량과 양후청이 장제스에게 설득하고 '군사 항의'하는 일반적인 과정을 미리 준비하고 시뮬레이션하도록 요청합니다. 사건'은 수업의 생생함과 현실감을 높여준다. 학생들은 '시안 사건'의 의미를 깊이 이해할 뿐만 아니라, 학생들에게 자기 표현의 기회와 잠재력을 개발할 수 있는 기회를 제공하고, 심리적 만족감을 얻고 새로운 학습 콘텐츠에 대한 호기심을 자극합니다. 공연을 통해 역사는 재현되고, 그러한 역사적 현장에서 역사를 더 많이 경험하고, 역사를 이해하고, 역사를 깊이 이해하고, 역사에 대해 생각하고, 미래를 더 잘 마주할 수 있습니다.
이 교수법은 학생들의 자기 표현을 유도하고 학생들이 흥미와 흥미를 갖고 학습할 수 있도록 돕습니다. 이는 학생들의 혁신적인 사고를 활성화할 뿐만 아니라 역사 지식에 대한 이해와 기억을 심화시킵니다.
7. 교실을 학교 밖으로 확장하고 현장 상황을 조성합니다
일종의 물리적 교육 자료로서 문화 유물은 역사의 증인이며 강력한 설득력을 가지고 있습니다. 따라서 많은 문화유적과 기념물이 애국심, 혁명전통, 국방교육기지로 명명되고 있다. 보는 것은 백 번 들을 가치가 있습니다. 문화유적과 유적지는 구체적이고 생생하며 생생한 물질적 형태로 사람들에게 전달되며, 전염성이 매우 강하고 설득력이 강해 다른 어떤 교육 수단으로도 대체할 수 없습니다. 여건을 갖춘 학교는 학생들이 지역 또는 기타 유적지, 문화 유적, 박물관, 기념물을 방문하도록 조직하여 학생들이 전통 문화를 감상하고 배우고 배울 수 있도록 하며, 문화 생활과 영적 생활을 풍요롭게 하고, 조국에 대한 사랑을 불러 일으키십시오. 예를 들어, 광시성 친저우(秦州)의 근대사에는 국내외에 유명한 두 명의 민족영웅 유용복(劉永富)과 풍자재(鳳子於)가 있다. 오늘날 Liu Yongfu와 Feng Zicai의 옛 거주지는 1996년 11월 민정부 교육위원회로부터 "국가 초중등 학교 애국 교육 기지"로 지정되었습니다. , 문화부, 문화재청, 공산청년단 중앙위원회, 인민해방군 총정치국이 2001년 6월 국무원에서 국가중점으로 지정하였다. 보호 부대는 친저우 사람들에게 귀중한 정신적, 문화적 자산이 되었습니다.
도시 지역 학교는 학생들을 조직하여 민족 영웅들의 옛 거주지를 방문하고 견학함으로써 학생들이 "외세의 침략과 중국 인민의 저항"의 역사를 이해하고 감상하며 위대한 애국 정신을 느낄 수 있도록 합니다. 고향에 대한 자부심과 사랑, 그리고 시정부의 '대관광' 브랜드 창출의 가치와 의의.
물론 역사 교육에서 최고의 교실 상황을 조성하는 것은 위의 방법에만 국한되지 않습니다. 때로는 학생들에게 텍스트 내용을 보완하는 노래를 부르게 하는 것도 새로운 교수 상황을 조성할 수 있습니다. . 즉, 학생들이 학습 역사에 대한 필요성과 관심을 계속 갖도록 하기 위해서는 관련 교육 상황을 조성하고 모양, 소리, 색상 및 감정을 통합하여 강력한 학습 분위기를 조성하는 것이 필요합니다. 역사 수업의 질을 향상시킵니다.