2. 학생들의 학습 흥미를 자극함으로써 예술교육의 기능과 내포, 그리고 변두리학과와의 융합을 넓히고 확장한다. 3. 학생들의 여가 생활을 풍요롭게 하여 그들이 중국 성어를 기억하도록 돕는다.
교육 중점: 목표 1 교학난점: 스타일링 공연 수업: 1 수업 적용 학년: 고 1 새 과정 소개: 원숭이 해에 원숭이 한 마리, 선생님은 칠판에 원숭이 한 마리를 그려요. 모두 찾아보세요: 이 그림에 숨겨진 네 글자는 무엇입니까? 그림에 획이 많지 않아 마침 네 글자를 이루는 성어: 없음.
오늘, 우리는 성어로 한 폭의 그림-성어 그림을 만들려고 노력한다. 새 수업에 들어가다: 하나, 추측: 달리기 소-성어: 큰 소리로 말하다.
가창곡-성어: 도약하려고 한다. 사람-성어: 고위 관리 후록 (획의 글자는 더하거나 뺄 수 없다).
2. 한번 해보세요: 성어' 백전백승' 과 자전거 타는 사진. 가능한 이 네 글자를 자전거 타는 약필로 바꾸고, 좀 더 생동감 있게 그린 학생들을 무대에 초대하여 시범을 보여 주십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 셋째, 코멘트: (1) 교사-학생 작품 분석 1. 시범생 작품 중 어느 부분이 잘 처리되었는지 찾아내다. 2, 시범 그림, 어떤 방면에서 잘 처리되는지, 왜? (행의 수정) (2) 한자의 상형 특징 1. "백" 자 아래의 "일" 자를 예로 들어 보겠습니다. 갑골문에서 "일" 은 태양이며, 모양과 의미의 결합이다.
2. 나시족 동바 문자화는 매우 생동감 있는 문자기호로 우리나라가 그림기록에서 기호기록으로 과도기에 보존한 가장 완벽한 원시 문자이다. (3) 상형문자의 일상생활에서의 응용 1. 올림픽 로고' 중국인' 을 예로 들어 문자와 그래픽 높이의 결합으로 인한 효과 (문자의 역할) 를 설명한다.
2. 변화: 성어' 실망' 을 예로 들어' 희망' 이라는 단어를 매우 실망한 표현 (글자 그대로 표현) 으로 바꾼다. (4), 문자의 과장된 변형 1, 성어' 하찮다' 로 간단한 획을 완성한다: 공을 밟는 사람.
상반부의 휴머노이드는 이미 "아니오", "크람", "하나" 라는 단어로 구성되어 있다. 계속' 고' 글자로 구형을 만들어 주세요. (과장 왜곡) 2. 성어' 하찮다' 를 농구나 축구를 하는 사람으로 바꿔 보세요.
4. 대표적 학생 작품 몇 장을 방송해 어떤 성어인지 추측하게 하고 화면 내용과 성어가 표현한 내용 사이의 연관성을 이야기하게 한다. 무엇이 좋습니까? 똑똑한 곳은 어디입니까? 수업 연습: (성어 변화무쌍함) 1. 성어: 조금의 차이도 크다. 같은 습관 용법을 설명하면 다양한 패턴과 효과를 바꿀 수 있다.
2. 조별전:' 남을 위해 자신을 포기하라' 또는' 심사숙고하다' 라는 주제로 성어화를 완성한다. 비교해 보면, 좌우 두 그룹 중 누가 더 많은 그래픽을 만들어 냈는지, 화면이 더욱 생생하다! 강의실 평가: 학생 작품: 1, 디자인이 교묘하고 생동감 있는 작품 (스타일링) 을 분류해 열거합니다.
2. 그림과 성어의 의미를 결합한 똑똑한 작품 (문학). 라인 조합은 간단하고 아름다운 작품 (예술) 입니다.
학생들이 숙제를 하는 과정에서 선생님들은 우수한 작품을 찾는 데 치중하고 있으며, 투사를 통해 여러분에게 보여줄 뿐만 아니라, 저자에게 자신의 디자인 아이디어를 알려 달라고 요구한다. 동시에, 쓰기 어려운 학생들을 주목하고, 어려움이 무엇인지 설명하도록 하고, 이미 완성한 학우들이 어려움을 해결해 작은 선생님이 되도록 도와주도록 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
그들의 작품을 칠판에 붙여 학생들이 무대에 올라 평가를 분류하게 하다. 개선해야 할 점은 무엇입니까? 선생님 총결: 한자는 고도로 개괄적이고 생동감 있는 형상의 상징이다. 우리는 한자의 상형특징을 과장하여' 의미' 와' 모양' 이 고도로 결합된 작품을 설계하여 생활의 모든 방면에 응용하여 생활을 미화할 수 있다. 성어화의 표현 내용은 인물, 동식물, 건축, 교통수단, 생활용품 등 모든 측면을 포괄할 수 있으며, 화면 조형은 다채롭고 변화무쌍하다.
학생들은 또한 규칙을 자유롭게 바꾸고, 글자 모음화, 이름 도안화 등 새로운 표현을 계속 시도할 수 있다.
2.20 16 전국 수능 작문 (만화), 제 제목은' 당신의 진실성 유지 20 16 전국 수능 유지 1 작문대사범문: 상벌 후 현실상벌을 보고 오늘날, 모든 사람들은 슬픈 진상을 불러일으키기 위해 호담을 놀리는 것을 좋아한다. 경기가 끝난 후 이 애니메이션을 보니 다시 한 번 슬프다.
너는 이것이 교육의 문제라고 말할 수 있다. 우리 부모님은 항상 그들의 아이들에게 그들이 할 수 있는 것보다 더 많은 것을 기대한다. 항상 100 을 받을 수 있는 사람은 거의 없다. 점수를 척도로 삼는다면, 아무도 완벽하지 않다.
너는 이것이 수치스러운 이중 기준이라고 말할 수 있다. 우수한 사람에게 가혹하고, 일반인을 용인하고, 우수한 사람의 업적을 착취하고, 응당한 책임을 회피한다.
아무리 보아도 어쩔 수 없어 보인다. 우리는 현재의 교육제도를 비판했고, 우리는 학부모들에게 성적을 유일한 척도로 삼지 말라고 호소했다. 우리는 미래의 아이들이 재능에 관계없이 성적과 순위에 집중할 수 있기를 바랍니다.
아니면 이런 현상을 대수롭지 않게 여기지 않으면 인지상정이다. 사람들은 항상 훌륭한 사람에 대해 높은 기대를 가지고 있고, 일반적으로 행동하는 일반인에 대한 기대는 아니다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 자신감명언)
심리적 기대가 너무 높아서 100 에서 98 로 떨어지면 실망할 수 있다. 아무런 기대도 없이 시험에 합격하면 황홀할 것이다. 그러나 사람의 주관적 감정이 어떻게 변하든 사실은 변하지 않을 것이다.
98 이 6 1 보다 높으면, 학패는 여전히 학패이고, 학패는 역시 학패다. 분수선을 넘고, 선택권도 있고, 뺨을 맞고, 불완전한 학패도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 완벽을 추구해 온 학패는 2 점 실수를 감점한 후에도 여전히 전진하는 길에서 멀리 달렸다.
패스 변두리를 배회하는 인간쓰레기에 6 점의 운까지 더해도 훨씬 뒤떨어진다. 이 공정한 경쟁은 여전히 공정한 결과가 있을 것이다.
우수한 사람은 시험지에서 문제를 맞췄고, 실수든 운명이든, 가능한 한 자신의 운명을 통제한다. 실력상의 이러한 편차를 제하고도 그들은 여전히 자신있게 앞장서고 있다. 더 높은 기대와 더 큰 압력을 받고, 더 까다로운 요구에서 불공정한 비난과 처벌을 받고, 이를 악물고 다음 완벽을 추구한다.
나처럼 자기기만을 좋아하는 그 녀석은 매 걸음마다 비틀거리며, 매 순간마다 안절부절못하며, 귓가에 온통 꾸지람을 하거나, 잠시 요행으로 과장된 허영심에 칭찬을 받는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 완벽한 가설에서, 그는 선을 넘는 것에 만족하며, 다른 사람이 무거운 짐을 지고 먼 길을 가는 것을 보고 있다. 눈 깜짝할 사이에 그는 이미 세상을 떠났다. 한 차례의 시험은 누구의 운명, 하나의 점수를 결정하지 않으며, 승자가 패자라고 단언할 수 없다.
그러나 이것은 인생에서 유일하게 공정하고 투명한 경쟁일 수 있다. 어떤 사람들은 이미 우수자의 잠재력을 보여줬고, 짐을 싸서 가장 넓은 세상을 보러 갈 준비를 하고, 어떤 사람들은 립스틱 한 자루에 우쭐대며' 점수가 모든 것이 아니다',' 공부를 잘하는 것이 더 좋은 것은 아니다' 라고 외치며 다음 경기에서 어느새 출발선에 졌다.
3. 아래 만화를 보고 작문을 다시 한 번 설명해 주세요: 만화를 쓰는 것은 신선하지 않습니다. 2007 년 국고시 시험지 1 바로 그때 많은 학생들이 놀라서 소리를 내는데 너무 어려워요. 사실 만화를 문자 서술로 바꾸는 것은 간단하다. 어려운 이유는 만화의 주제를 읽고 작문의 주제와 생각을 확정하는 추가 절차가 있기 때문이다.
국어 교육의 실수로 우리 학생들은 만화를 읽기가 어렵다고 생각한다. 만화는 변형 또는 왜곡, 선으로 사회의 어떤 현상이나 사건에 대한 저자의 견해를 반영하는 회화 형식이다.
그것은 풍자와 채찍질뿐만 아니라 칭찬과 칭찬에도 쓰인다. 만화를 볼 때는 만화의 중점을 잡고, 그에 상응하는 배경 지식을 결합해 작가의 의도를 명확히 해야 주제를 판단하고 글쓰기를 시작할 수 있다.
시험 문제 중의 만화 화면이 간단하고 주제가 명확하다. 고양이 네 마리, 그들 앞에 있는 탁자 위에 물고기 네 접시가 있다. 네 마리의 고양이는 상황이 다르다. 왼쪽의 첫 번째 머리카락이 양손으로 배를 만지고 만족한 얼굴을 하고 있다. 두 번째 고양이는 세 번째 고양이를 응시하고, 한 손은 입을 만지며 얼굴에 놀라움이 가득했다. 세 번째 고양이는 한 손으로 네 번째 고양이를 가리키며 입을 벌리고 위의 글자를 응시했다. 말의 내용은 "몇 년이나 됐는데, 물고기도 먹어요?" 입니다. "
이것이 전모이다. 만화 속 세 번째 고양이의 말은 사람들의 연상을 불러일으키기 쉽다. 사실, 지금은 생활 조건이 더 좋아지고 고양이가 물고기를 먹는 것도 새로운 일이 아니라고 추측할 수 있다. 관건은 세 번째와 네 번째 고양이 사이의 털이다.
우리 앞에 있는 탁자 위에 물고기 네 접시가 있어서 우리는 작문을 하기 시작했다. 그렇다면 왜 이런 일이 일어날까요? 하지만 지금 사람들은 종종 "지금 몇 시입니까? 클릭합니다 -응? 여기서 분석해 보면, 사실 만화를 문자 서술로 바꾸면 간단하다. 만약 당신이 자신의 의무를 다했기 때문에 다른 사람에게 조롱을 받는다면: 만화 작문으로서 신선하지 않고 입을 벌리고 작가의 의도를 찾는다면, 사실 우리는 만화에 대해 이런 추측을 해서 생활사회를 탐구할 수 있다. 주제가 매우 명확하다. 고양이 네 마리의 상황이 다르다. 관건은 세 번째와 네 번째 고양이 사이에 일어난 일이 우리를 궁금하게 한다는 것이다. 학생의 임무는 자신의 공부를 잘 하는 것이다. 만화의 중점에 기초하여, 만약 네가 물고기를 먹는다면, 너는 한 사람으로서의 직책을 포기할 수 있다. 이로부터 우리는 계속 사귀었는데, 결국 네가 생선을 먹었기 때문에 너는 다른 사람의 웃음거리가 되었다. 말의 내용은 "어느 시대입니까? 우리는 만화의 주제를 읽어야 한다.
만화를 볼 때는 너무 어려워요. 당시 많은 학생들이 놀라서 소리를 질렀다. 군인의 임무는 인민의 생명과 재산과 국가 영토 주권의 완전성과 존엄성을 보호하는 것이므로 주제를 판단할 수 있습니까? 경찰의 직책은 사회 질서를 지키는 것이다. 이것은 전체 그림의 내용이지만 생활수준이 높아졌을 뿐 물고기가 있어도 쥐를 잡아야 한다. "2007 년 국고 1 은 왼쪽 제 1 모입니다. 우리는 우리의 의무를 포기해야 합니까?
그것은 풍자와 채찍질에만 쓰이는 것이 아니다. 만화에서 생활수준이 높다.
만화는 변형되거나 왜곡된 사용입니다. 너무 어려워요. 절차가 하나 더 있어서요. 눈을 응시하고 한 손으로 입을 만지면, 이 만화의 의미를 발견할 수 있다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 고양이가 쥐를 잡는 것은 정상이다. 수험생은 분명히 사회생활에서 들은 적이 있고, 본 적이 있고, 짱 짱 한 명을 할 수 있을 것이다. 우리 학생들은 만화를 보는 것이 어렵다는 것을 알았다. 현재 생활조건이 비교적 좋다. 세 고양이의 말은 사람들의 연상을 불러일으키기 쉽고, 약간 변태가 있어 작문의 제목과 의도를 확정하기 쉽다. 세 번째 고양이는 한 손으로 네 번째 고양이를 가리키며 그에 상응하는 배경 지식과 연결시켰다. 전체 화면이 간결하여 작가가 처한 일정한 사회를 선으로 반영하다. 고양이 네 마리? 우리의 의무는 무엇입니까? 우리는 그것을 잡는 데 집중해야 한다. 고양이가 생선을 먹는 것은 새로운 일이 아니다. 수험생의 문제가 나왔다. 두 번째 고양이는 세 번째 고양이를 쳐다보았고, 네 번째 고양이는 쥐 한 마리로 뛰어올랐다.
시험 문제 중의 만화. 어학 교육의 실수 때문에? 이것으로 작문을 시작할 수 있다.