강의는 교사가 특정 주제에 대한 교수 아이디어와 이론적 근거를 구두로 표현하는 것입니다. 즉, 수업 준비를 바탕으로 교사가 동료 앞에서 자신의 교수 설계에 대해 이야기하거나 교수하는 것입니다. 연구인력, 청취자들의 코멘트를 통해 상호소통과 공동발전의 목적을 달성하는 교육연구 및 교사연수 활동입니다. 아래에서는 강의를 진행하기 위한 기본 단계와 요구 사항을 알려드리겠습니다. 읽어보시기 바랍니다. 강의 기본 단계:
1. 교재
1. 교재 현황:
현황, 구조, 내용, 교육적 중요성, 등. 이 강좌와 이 책에서 이 섹션의 교재의 현황과 역할에 대해 토론합니다.
2. 교육 목표:
새로운 교육과정 표준의 요구 사항, 학생의 연령 특성, 생활 경험, 문제에 대한 이해 수준 및 정도, 그리고 학생 개발 요구.
3. 교육 초점 및 어려움:
교육 내용, 교육 과정 요구 사항, 학생의 실제 상황, 이론 수준 및 측면에서 요점과 어려움을 설정하기 위한 근거를 찾습니다. 학생들에게 영향을 미치고, 교육의 핵심 포인트와 어려움을 결정합니다.
2. 설교 방법
"개요"를 바탕으로 교육과정 표준의 4가지 특성, 새로운 개념, 새로운 교수법 및 기타 이론을 사용하여 사용할 방법을 지정합니다. 교실 디자인에서. 여기서 우리는 넓은 관점에서 그것에 대해 이야기할 수 있고, 구체적인 세부 사항은 다음 교육 프로그램에서 설명할 수 있습니다. 예:
1. 참여 스타일
2. 토론 스타일
3. 상호작용 스타일
4. 경험 스타일
5. 연구 기반 학습
6. 토크, 대화, 토론, 조사, 시나리오 시뮬레이션, 개인 체험, 소규모 활동 등
3. 강의 방법
새로운 교수 개념과 학습 방법의 변화를 바탕으로 자율성, 협력성, 탐구성 등을 주창하는 방법과 방법을 설명합니다. 경험을 통해 감정, 태도, 가치에 대한 이해를 얻고, 활동을 통해 지식을 요약하고, 협력을 통해 학습합니다.
IV. 교육 절차
주요 부분: 교육의 기본 연결, 지식 포인트 처리, 사용 방법, 교육 방법, 수행되는 활동, 교육 보조 도구를 설명합니다. 활용 및 디자인 실습, 학습방법 안내 등 그리고 당신의 디자인의 기초가 무엇인지 말해주세요.
5. 칠판 위에서 말하기
일반적으로 정식 강의를 할 시간이 있다면 강의 과정에서 칠판 개요를 작성해야 합니다. 시간이 중요하다면 미리 큰 종이에 적어두거나 칠판에 게시해도 됩니다. 학생들을 규제하고, 관심을 끌고, 교사와 학생들의 아이디어에 동기를 부여하는 목적을 달성하기 위해 설명과 함께 적시에 프레젠테이션을 제공할 수 있습니다.
이 디자인의 이유를 설명하십시오. 예를 들어, 지식 구조를 반영하고, 핵심과 어려운 점을 강조하고, 직관적이고, 새로운 지식을 통합하는 데 도움이 되며, 미학적 가치를 가질 수 있습니다. 강의를 하기 위한 요건:
1. 강의와 강의의 차이점을 정확하게 이해해야 합니다.
수업은 교사가 준비한 수업 계획을 기반으로 특정 환경에서 수업 목적을 달성하고 수업 과제를 완료하는 과정입니다. 수업에는 구체적인 교수 주제, 구체적인 교사-학생 협력 프로세스 및 특정 교수법이 있습니다. 절차와 구체적인 운영 방법은 강의하는 교사가 특별한 청중(리더, 전문가 또는 동료)에게 "원맨 쇼"를 노래한다는 점에서 구체적인 교육 실습 활동입니다. 연구 활동 카테고리.
2. 수업 준비와 강의의 관계가 적절하게 이루어져야 합니다.
수업 준비와 강의는 모두 특정 교수 주제를 중심으로 이루어지며 병행적이고 보완적이지만 내용은 다릅니다. 수업 준비는 교사가 교재를 철저히 이해하고 강의 계획서와 커리큘럼을 익히는 기초입니다. 명확한 교수 목표, 구체적인 교수 내용, 일관되고 명확한 교수 단계, 학생들의 긍정적인 사고를 불러일으키는 교수법, 칠판 디자인 및 시험 문제 등을 세심하게 작성하는 활동입니다. 교사는 교재 내용에 대한 전반적인 이해를 바탕으로 교육 과정의 각 링크의 구체적인 작동에 대한 교사의 아이디어와 단계를 명시하고 이러한 아이디어와 이러한 단계의 채택에 대한 이론적 근거를 제시합니다. . 간단히 말해서, 수업을 진행하는 것은 왜 이런 식으로 수업을 준비하는지 대답하는 것입니다. 따라서 강의를 가르치는 교사는 자신이 작성한 수업 계획에 따라 수업에 대한 간략한 요약을 제공할 수 없습니다.
3. 강의를 할 때 새로운 커리큘럼 기준에 주목해야 합니다. 이는 새로운 교육 개념을 갖는 것을 의미합니다. 강의 내용뿐만 아니라 강의 내용의 기초이기도 합니다. 이는 교사의 교육 내용에 대한 구체적인 계획과 요구 사항을 제시하고 교사가 교육 내용을 숙지할 수 있는 능력을 제공합니다. 교육과정 기준을 중시하는 것에 대해 무엇을 말해야 할까요? 첫째, 가르치는 내용이 교육과정 기준에서 요구하는 내용인지를 이야기해야 합니다.
4. 법적 지도의 강도를 높인다.
내일의 문맹자는 문맹자가 아니라, 오늘날 우리는 "사람에게 낚시를 가르치는 것"이 원칙이므로 방법 학습 지도는 교육 개념을 바꾸는 획기적인 방법입니다. 소위 방법 학습은 교육 과정에서 학생들이 가르치는 내용의 난이도와 학생의 실제 상황에 따라 지식을 습득하는 방법을 알려줍니다. . 이런 학습 능력의 형성은 교사의 일상 학습지도에 달려 있습니다. 따라서 강의는 중학교 법 지도에 중점을 두어야 합니다.
5. 교실 수업 활동은 높은 의도로 설계되어야 합니다.
저자는 첫 번째가 새로운 커리큘럼 표준의 '새로운' 측면이라고 생각합니다. 지식 전달의 경향을 완전히 바꾸고 적극적인 학습 태도 형성을 강조하여 과정이 이루어지도록 해야 합니다. 지식과 기술을 습득하는 것은 학습을 통해 올바른 가치관을 형성하는 과정이 됩니다. 두 번째는 학생들의 학습 방식을 완전히 바꾸고 수업에서 학생들의 역할을 확립하는 것입니다. 동시에 학생들의 학습 공간을 확대하고 혁신 정신과 실무 능력을 배양하며 사회적 책임을 강화하고 중국인의 교화 및 전염성 역할에 관심을 기울이고 학생들의 관심을 존중해야 합니다. 학습 과정. 따라서 우리의 교육 아이디어와 교육 과정에는 고상한 수업 활동이 포함되어야 합니다.
6. 강의를 할 때 이론과 실습의 유기적인 결합에 주의를 기울여야 합니다. /p>
이론과 실습 실습의 유기적인 결합은 강의의 본질입니다. 강의는 교육 실습을 지도하기 위해 교육 이론을 사용해야 한다는 점은 분명합니다. 우리는 교육의 전반적인 아이디어에 대해 설명하고 교육 목표에 대해 설명하고 교육 목표 설정의 기초를 명확히 해야 합니다. 교육 심리학 이론, 두 번째는 교과 지식 이론, 세 번째는 강의 계획서 및 수업 기준, 네 번째는 최근 교육 개혁의 경험과 성과입니다.
7. 강의 설계는 피하도록 노력해야 합니다. 불일치
불일치는 강사가 저지르는 가장 흔한 실수이므로 이를 방지하기 위해 노력해야 합니다. 첫째, 이론이 너무 적으면 강의의 수준이 낮아집니다. 구체적인 내용이 없으면 살과 피가 부족해질 것입니다. 두 번째는 교육 목표와 교육 내용 간의 단절을 피하는 것입니다. 교육 목표는 교육의 기초이며 교육 과정 설계 및 교육 방법 설계는 목적을 달성하기 위한 수단입니다. 세 번째는 교육 목표 결정과 교육 초점 사이의 단절을 피하는 것입니다. 네 번째는 설계 문제를 피하는 것입니다. 좋은 강의 원고는 있어야 합니다. 좋은 기사이고 구조가 엄격해야 하므로 디자인 문제 간의 연결과 전환에 주의를 기울여야 합니다.