문맹 1
교육 목표:
1, 인식? 응, 층? 생자 11 자를 기다리다. 쓸 줄 아세요? 적절한, 실제? 열 자를 기다리다.
2, 정확하고 유창하게 본문을 낭독하다.
3, 단어 수집에 관심이 있습니다.
4, 추상적인 문자를 통해 가을 경치의 특징을 이해하고 가을의 아름다움을 느낄 수 있다. 어린이들에게 아름다운 경치를 느끼게 하는 동시에 환경보호가 얼마나 중요한지 깨닫고 아이들의 환경보호의식을 증강시킨다.
교육 중점, 어려움:
교육 중점: 11 개의 생자를 인식하고 10 개의 생자를 쓸 줄 안다.
강의난점: 가을의 아름다움을 깨닫고 단어를 수집하는 습관을 길렀다.
세션 일정: 2 세션
교육 과정:
1 세션
1, 사진 감상 가을의 경치는 한 폭의 다채로운 그림처럼 아름답다! 선생님과 함께 감상하러 가시겠습니까? (코스웨어 재생) 무엇을 보았는지 말해 봐?
둘째, 단어를 제시하고, 처음 본문을 읽는다:
선생님: 가을경치를 감상하고, 이 순간, 당신은 무엇을 가장 말하고 싶습니까? 가을이 참 아름답구나! )
선생님: 네, 가을은 경미할 뿐만 아니라 가을을 묘사하는 단어도 아름다워요. 예쁘게 읽어보시겠어요?
1, 학생들은 자유롭게 단어를 시험적으로 읽으며 각 단어를 정확하게 읽어야 한다. 주의: 모르는 글자는 글에 병음이 더 이상 나타나지 않는다. 생자 아기의 소리는 아래 나뭇잎에 있다! 그것을 정확하게 읽어야 한다!
2, 교사가 모범적으로 읽고, 학생들은 들으면서 화면을 생각하고 있다.
3, 학생 모방 연습 읽기, 교사 정음.
< P > 3, 자율학습, 지식생자:
1, 제시생자: 쾌적함, 겹이, 시원함, 웅장함, 화려함, 층림만염, 오곡이 풍성하다.
2, 지명으로 읽고 일제히 읽는 단어.
3, 협동 학습, 독학자:
선생님: 이 단어들 중 어떤 단어가 특히 기억하기 어렵다고 생각하십니까? 이 단어들을 빨리 기억하는 데 도움이 될 수 있는 좋은 방법이 있습니까? (그룹 토론 협력)
4, 피드백 자습 상황:
(1) 지명 방법.
중점 교류: 겹침? 에메랄드? 시원하다? 염색? 탑승
(2) 병음을 제거하고 조별 경기를 하다.
(3) 문해 강화:
내가 읽을 수 있는 단어를 보여 주고, 학생들이 읽을 수 있도록 하고, 다시 지명하여 읽게 한다.
최선을 다하시겠습니까? 마음껏? 상쾌한가? 시원해요? 스트레이트
청록색? 청주? 장려한가? 장관? 웅장한
화등? 화려한? 기장? 벼? 산골짜기
등산? 높이 올라요? 계단식 배열? 층? 표층
4, 본문 안내, 깨달음
1 안내, 본문 제시, 어구 읽기:
선생님: 이런 개구쟁이 단어들이 다시 본문으로 뛰어왔어
2, 본문에 해당하는 그림을 보여주세요. 본문에서 어떤 단어가 각각 그들에게 가장 적합하다고 생각하는지 말해 보세요. 왜요?
3, 누가 본문을 아름답게 읽을 수 있습니까?
예:? 들어봐, 이거? 기러기가 남쪽으로 날아요? 잘 읽어서 우리가 본 것 같니? 높은 하늘에는 아사 같은 흰 구름 몇 송이가 떠 있고, 기러기 떼가 남쪽으로 날아가고, 잠시 동안 성인 글리프로 줄지어 서 있다. -응? 그의 말투를 배우고, 동작을 하다.
우리는 끝없이 펼쳐진 논가에 도착했는데, 들판은 온통 황금빛이었다.
밀 이삭은 묵직하고 수수는 얼굴을 붉히고 벼는 웃으며 허리를 굽혔고, 곳곳에 풍작의 광경이 펼쳐졌다. 다시 과수원에 가서 보자, 허! 과수에는 노란 배, 붉은 대추아, 크고 붉은 사과가 가득 걸려 숨을 한 번 들이마시며 공기조차도 달콤했다. 누가 다시 읽을 수 있습니까? 오곡이 풍성하고 과과가 향기롭습니까? -응?
그의 낭독을 듣고 어떤 느낌이 드나요?
4, 전문을 다시 읽어라: 꼬마야, 가을은 수확의 계절이고, 우리 반 아이들도 수확이 적지 않으니 가을의 사랑을 가지고 예쁘게 읽자!
5, 요약: 가을에는 더 아름다운 스타일, 단어들이 아이들이 그려서 모으기를 기다리고 있습니다! 또 가을의 경치가 이렇게 아름다우니, 우리는 환경을 잘 사랑하고 환경을 보호해야 한다. 아이들이 반드시 할 수 있을 것이라고 믿는다.
5, 생자 쓰기
1, 시청? 골짜기-금? 필드 격자 구조.
2, 교사 범서
3, 학생 스스로 모사하고 생자를 쓰며
2 교시
1, 복습생자
2, 제시? 내가 읽을 줄 알아? 의 단어를 읽다.
2, 암독하여 낭송
1, 읽을 줄 아는 아이들은 본문을 열심히 한 번 읽고, 본문을 외울 줄 아는 아이들은 소탈하게 본문을 한 번 외울 수 있다.
2, 경기 읽기, 경기 등.
3, 서로 등을 펌핑합니다. 평생 한 마디 외웠는데, 뽑힌 꼬마가 뒤를 이었다.
3, 과외 확장:
1, 수집한 가을 풍경과 단어 전시:
교사: 가을 경치가 즐겁고 매혹적이다. 꼬마야, 너희들은 또 어떤 아름다운 가을 풍경과 어떤 아름다운 단어들을 수집했는가? 빨리 꺼내서 여러분과 함께 나누세요! (개별적으로 지명)
2, 그룹 내 교류, 다른 사람에게 자신의 견해를 소개하다.
4, 글씨 안내
1, 노사범은 나머지 6 개의 생자를 쓴다.
2, 한 번 써보세요. 서로 교류하다.
5, 수업 숙제 완료
6, 키트
가을 단어
일엽지추? 봄에는 추수를 심나요? 춘란추국화? 봄꽃과 가을달? 가을빛이 쾌적하다
가을바람이 귀에 거슬린다? 가을바람이 소슬한가? 가을비? 단풍숲은 불처럼? 계피 향기
1, 가을 그림
교육 목표:
1, 8 자를 알고 8 자를 쓸 줄 안다.
2, 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다. 본문을 암송하다.
3, 가을을 좋아하고 가을의 모습과 근면한 사람들에 대한 사랑, 찬양의 정을 체득한다. 자기가 좋아하는 방식으로 가을을 표현하고 싶다.
교육 중점: 문해 쓰기
교육 난점: 읽기 인식
교육 준비: 단어 카드, 단어 카드, 벽 차트, 작은 칠판
2, 공개 제목
1, 판서 과제, 함께 읽고, 생각: 읽은 후에 무엇을 알고 싶습니까?
(1) 가을은 어떤 그림인가요? 가을 그림에는 어떤 풍경이 있습니까? )
(2) 그 색깔은 무엇입니까?
2, 책을 넘기고 본문을 스스로 읽는다.
3, 사고: 본문 * * * 몇 마디? (4 문장)
4, 지명절 소리내어 읽기, 독후평론.
(작은 음절 주의: 등롱 수수)
5, 그룹 협동 읽기, 좋은 도움 불량, 읽기, 읽기 유창함.
3, 생자 읽기
1, 본문에서 읽기가 필요한 생자를 찾아 스스로 읽다.
2, 생자 카드를 보여주세요. 읽어보세요.
중점 자음: 배 우리 뺨 파도는 근면
4, 낭독깨달음
1, 교사 모범읽기, 학생들은 교사가 소리내어 읽는 동안 자연에 대한 사랑과 찬양의 감정을 느낄 수 있도록 주의한다.
2, 학생들은 자유롭게 읽으면서 가을 그림을 상상한다.
3, 그룹 내에서 읽고 자신의 감정을 말하다.
4, 그룹 내에서 자신이 좋아하는 문장을 골라 읽고 왜 좋아하는지 말해 보세요.
5, 경기 읽기, 누가 아름답게 읽는지 보세요.
6, 자신이 좋아하는 학습 파트너를 찾아 좋아하는 문장을 읽는다.
7, 화면을 보고 자신의 말로 가을을 말하고 암송해 보세요.
5, 확장 활동
본 수업 내용에 따라 가을 동화를 창작하다. -응? 가을이 오고 가을이 오나요? , 산 여자 는 행복하게 울고, 웃고, 그녀는 모두가 풍년을 축하하는 파티를 열도록 인사했다. 배 동생, 사과 여동생, 벼 아줌마, 수수백이 함께 회의장을 꾸리러 왔다 ...
< P > 6, 숙제1, 작은 칠판 제시? 내가 읽을 줄 알아? 중의 문장은 외울 때까지 잘 읽는다.
2, 암송 연습.
2 교시
1, 복습
1, 본문에서 인정이 필요한 생자 읽기
2, 본문 암송 <
중점 자음: 파도등이 사과
(b) 인식형
자신이 가장 좋아하는 문해법을 채택한다:
셋, 숙제
1, 나는 그릴 것이다: 가을 과수원 그리기
2, 나는 할 것이다:
가을 그림
편 2: 2 학년 국어 상권 교안
2 학년 어권 상권 교안
문해 1
1, 교육 목표 요구 사항 초록선 안의' 글자는 알고 쓸 줄 모른다.
2, 일정한 순서로 그래프를 보면 단어를 그림의 사물과 연결시킬 수 있다.
둘째, 교육 중점 및 어려움:
7 자 배우기.
3, 교육 준비:
생자 카드, 단어 카드, 슬라이드.
4, 교육 시간: 2 세션
1 세션
1, 대화 가져오기:
1, 너희들 주변에 무슨 변화가 있는지 보셨나요? 이런 변화들에서 지금이 어느 계절인지 아십니까? (가을)
2, 우리 북방의 가을은 남방과 어떻게 다른가요?
2, 지도 시청 그림 (슬라이드)
1, 선생님은 수향의 김추를 산문 형식으로 소개하고 학생들에게 그림을 보도록 지도한다.
김추의 수향 연파가 모락모락 모락 석양 아래, 돌아오는 배 속에서 어가가 떠오릅니다. 단풍잎이 붉어지자 달이 공중으로 올라갔고, 달빛 속의 작은 마을에 만 개의 등불이 켜졌다.
2, 학생이 단어 문자열을 읽고 그림에서 해당 항목을 찾습니다.
3, 처음 본문을 읽고, 출생어
1 을 찾고, 병음에 따라 준자음을 읽는다.
2, 연필로 본 수업의 생자를 그리고 몇 번 더 읽어보세요.
3, 피드백 지침
(1) 생자 카드를 함께 읽습니다.
(2) 생자 카드 이름 지정.
(3) 읽을 단어 카드를 제시하고 카메라가 발음을 안내합니다.
4, 텍스트 문자열을 다시 읽으십시오.
4, 쓰기 안내:
1, 단어 카드에서 배울 새 단어를 찾습니다.
2, 왼쪽 및 오른쪽 구조의 단어 "연기, 반환, 노래, 램프"
(1) 를 각각 찾아 "밭" 격자에서의 위치를 지명합니다.
(2) 새 어근' 불',' 빚' 의 쓰기 방법을 설명하고, 학생은 책이 비어 있다.
(3) 책에 붉은 색칠을 한다.
3, 교사 지도 쓰기.
4, 강연이 끝났습니다.
2 차 세션
1, 복습 강화
1, 병음 독생자 카드 보기.
2, 병음 없이 생자 카드 읽기.
3, 지명 카드.
2, 지도 읽기
1, 이 단어들을 함께 넣으면 어떻게 읽나요? 책을 집어 들고 첫 줄을 먼저 읽다.
(1) 어느 계절입니까? 허공에서 무엇을 보았습니까? (연파)
(2) 이 줄은 한 폭의 그림이다. 직접 읽고 싶다.
(3) 지명읽기, 김추의 수향 좋아하세요? 읽어 보세요.
(4) 독서를 지도하고 읽으면서 머릿속에서 영화를 본 적이 있다. 그림을 그려 읽는 것을 상상한다. 각 단어는 그림이다.
를 떠올리면 아름답다고 느낄 수 있다. 교사가 모범적으로 읽는다.
(5) 명명 읽기.
2, 수향의 가을은 아름다운가요? 또 어떤 아름다움이 있을까? 두 번째 줄을 스스로 읽다.
(1) 두 번째 줄에는 어떤 아름다움이 적혀 있습니까? (연못). 연못에 무엇이 있습니까? 그림을 보면 마름모, 연꽃, 연잎, 연봉, 연근을 알 수 있다.
(2) 첫 줄처럼 읽으면서 직접 읽어 보세요.
(3) 명명 읽기.
(4) 동시 읽기.
3, 멀리 바라보면 무엇을 볼 수 있습니까? 뭐 들었어? 세 번째 줄을 지명하여 읽다.
(1) 그는 무엇을 보았습니까? (석양) 이게 언제예요? (저녁) 그들은 만선으로 돌아왔고, 기분이 매우 기뻤을 것이다. 그래서' 어가' 를 불렀다.
(2) 얼마나 기쁜가! 얼마나 아름다운 그림인가, 그것들을 읽어라! 자유롭게 읽다.
(3) 명명 읽기.
(4) 그룹 읽기.
4, 네 번째 줄은 언제 썼는데 어떻게 읽어야 하나요? 지명하여 읽다.
(1) 학생들은 서로 읽고 평가한다.
(2) 그룹 읽기, 검토.
(3)
5 를 함께 읽고 본문을 완전히 한 번 읽는다.
6, 손가락 운율: 정말 듣기 좋네요. 마지막 글자를 보세요.' 노래' 를 제외한 운모는 모두 ang 이고 압운이기 때문에 읽기가 듣기 좋아요.
7, 교사음악판독학: 저는 읽으면서 머리 속에서 영화를 봤는데 저와 비교해보시겠어요? 잘 읽는 나는 그에게 음악도 주었다.
8, 지명읽기.
9, 모두 일어나 등을 업고 등을 외우지 않는 독서.
셋, 생자를 쓰다.
1, 또 어떤 생자가 배우지 않았습니까? 그것들은 어떤 구조입니까?
2, 글리프를 관찰하고, 칸에서 칸을 차지하고, 책이 비어 있다.
3, 독체자' 저녁' 에 초점을 맞춘 표기법: 전각 중간에 적고, 짧으며, 가로쓰기는 약간 길다.
4, 책에 붉은 색칠을 하다.
5, 강연이 끝났습니다.
요약:
문해 2
1, 교육 목적 요구 사항:
1, 본 과의 10 자 학습
2, 국경절 축제의 즐거운 장면을 알아보세요.
둘째, 교육의 어려움:
문맹 퇴치, 쓰기.
3, 교육 준비
생자 카드, 단어 카드, 슬라이드, 비디오, 사진.
4, 교육 시간: 2 세션
1 세션
1, 대화 소개:
우리 수도 베이징에 가본 적이 있습니까 당신들은 국경절 대전의 장면을 보았습니까? 이제 우리 같이 한번 가보자!
2, 비디오 시청
무엇을 보았습니까? 오늘 우리가 배운 문해 2 는 바로 이 장면을 묘사한 것이다.
셋, 처음 본문 읽기
1, 자유롭게 글을 읽고 모르는 글자는 병음을 보고 여러 번 읽는다.
2, 본 과의 생자를 그려서 글리프를 여러 번 읽어라.
3, 피드백 지침.
(1) 생자 카드 읽기.
(2) 단어 카드 읽기.
(3) 카드를 읽고 조합한다.
4, 본문을 다시 읽고 정확한 자음을 읽다.
(1) 자체 텍스트 읽기.
(2) 본문을 그룹으로 읽고 정음에 초점을 맞추다.