교육 목표
1. 병음과 핑핑 블록으로 1 1 개의 새로운 단어를 알면 네 명의 아이를 쓸 수 있다.
2. "핑 핑 빌딩 블록" 을 정확하고 유창하게 읽고 "핑 핑 빌딩 블록" 의 의미를 이해합니다.
학생 분석
초등학교 저학년 학생들은 상상력이 풍부하고, 구어표현 욕망이 강하고, 활발하고 연기에 능하며, 생활 속 사물에 보편적으로 관심이 있어 생활 속 사람과 일과' * * * 같은 언어' 를 쉽게 찾을 수 있다. 수업이 끝난 후' 읽기',' 말하기' 의 풍경은 제대로 인도하면 학생들의 현실 생활에 대한 흥미를 불러일으키기 쉽다.
디자인 구상
현실에 가까워지고, 학생의 주제 활동을 둘러싸고, 교묘하게 상황을 창설하고, 양방향 상호 작용을 중시하고, 학생들이 적극적으로 활동에 참여하고, 자주적으로 발전하며, 국어 소양을 향상시킬 수 있도록 노력하다.
학생들은 그림을 보고, 학생들에게 배역을 나누어 본문을 읽게 하는 것을 좋아한다. 말투로 말하기 연습을 한다. 수업이 끝나면' 독설' 을 주선으로 하여 전체 수업을 관통하고, 교실 수업을 조직한다.
교육 과정
첫째, 열정은 관심을 끌고 새로운 커리큘럼을 도입합니다.
선생님: 오늘 선생님께서 여러분을 처음 뵙고, 학우들에게 새로운 친구를 소개하고 싶습니다. 학생들은 그를 알고 싶습니까?
생: 네.
선생님: 하지만, 만약 당신이 이 새로운 친구를 알고 싶다면, 당신은 세관을 통과해야 그를 만날 수 있습니다. 1 (3) 반 학생들이 정말 똑똑하다고 들었어요. 다음은 비교적 어려운 단어들인데, 누가 가장 총명하고 가장 잘 이해하는지 보자!
선생님: 이 단어들로 문장을 하나 말할 수 있어요. (화려한 매화를 각각 전시하고 꽃잎에' 모든 방' 이라고 적혀 있다. 이 블록들은 평평하다. 꽃과 잎은 말했다: 정말 아름답다. 내려가면 좋지 않아요. 나무줄기에 "다른 방은요?" 라고 적혀있죠. ) 을 참조하십시오.
생: 우리 방은 정말 예뻐요.
생: 나는 블록을 쌓을 거야.
생: 이 꽃은 아주 예뻐요.
생: 오늘 날씨가 참 좋아요! (선생님의 힌트)
(글자를 아는 학우들이 모두를 데리고 글을 공고히 한다)
선생님과 학생: 네, 학생들은 이 수준에서 큰 돌파구를 마련했습니다! 우리 좋은 친구를 만나자!
("핑 핑 빌딩 블록" 코스웨어 1: 안녕하세요, 저는 당신들의 좋은 친구 핑핑입니다. 나는 블록을 쌓을 수 있다. 나랑 놀고 싶어? ) 을 참조하십시오
생: 네.
생동감 있는 애니메이션으로 학생들의 학습 흥미를 자극하여 모든 학생들이 열심히 시도하게 하다.
선생님: pingping 은 빌딩 블록으로 무엇을 만드는 것을 좋아합니까? 오늘 우리는 13 과' 빌딩 블록' 을 배울 것이다.
판서: 평대짐 (학생이 함께 읽는 제목) 어느 학생회가 이런 글자를 쓰나요? (학생이 고개를 저었다) 너는 너의 작은 손을 꺼내서 선생님과 함께 글씨를 쓸 수 있니? (선생님은 나에게 첫 글자' 평' 을 쓰고 획명을 말하라고 지도해 주셨다.) 학우들이 쓸 수 있을까? (학생: 네, 할 수 있어요. 자, 두 번째 단어' 핑' 을 쓸 줄 아세요? 백지 한 권을 주고 획 이름을 말하다. 아래 단어를 자세히 읽어 보세요. 또 어떤 단어를 알고 있는지 보세요. (선생님이 그린 스케치)
선생님: 선생님께서는 빨리 읽을 수 있는 문해법을 가르쳐 주십니다. 빌딩 블록의 왼쪽에 있는 "제품" 이라는 단어가 무엇인지 보세요. 누가 알겠어요?
건강: 어떤 묘목의 "음식"
선생님: 오른쪽에 있는 단어는 무엇입니까? (왼쪽 "Wo" 를 덮으십시오)
생: 한두 개 "만".
선생님: 정말 좋아요! 이 두 알려진 단어를 합치면 바로 새로운 단어이다. 학생들은 앞으로 이런 방법으로 독서를 배우면 반드시 많은 단어를 알게 될 것이다. 학우들이 이미 순조롭게 한 고비를 통과했으니, 우리 다음 라운드에 들어가자!
전환: 이제 우리는 함께 주제를 읽습니다 (모든 학생들이 함께 읽음).
둘째, 소리내어 읽고 "빌딩 블록 플레이트" 를 이해합니다.
전환: pingping 빌딩 블록으로 무엇을 만들었습니까? 누가 그것을 가장 빨리 찾을 수 있는지 빨리 책에서 찾아보자.
(1) 처음 본문을 읽다.
생: 집을 짓자.
학생: 핑핑핑은 빌딩 블록으로 집을 지었다 (선생님은 이 완전한 진술을 한 학생을 칭찬했다).
선생님: pingping 은 블록으로 몇 채의 집을 지었습니까?
생: 넷.
선생님: 누가 이 두 문장을 읽을까요? (학생들은 손을 들고 읽습니다)
누가 이렇게 많은 집에 살 것인가? 할머니는 이 문제에 가장 관심이 많으십니다. 할머니가 하신 말을 누가 읽어요? (읽어 보세요)
선생님: 할머니께서는 특히 누가 이 방갈로에 사는지 알고 싶으시니 학우들은 의심의 말투를 꼭 읽어주셔야 합니다. 책을 읽어서 잘 읽는 학생들에게 격려해 주세요.
선생님: 선생님이 할머니 노릇을 해서 모두에게 읽어주고, 선생님의 말씀을 들어 주시겠습니까? (선생님의 목소리는 감정으로 가득 차 있다)
반 전체가 선생님처럼 다시 한 번 읽었다.
학우들이 얼마나 잘 읽었습니까! 선생님: 우리 TV 에서 할머니가 핑핑핑핑 (전시 코스웨어 2) 에게 어떻게 물으시는지 들어봅시다.
선생님: 할머니의 모습대로 자유롭게 낭독해요.
전환: 어떤 집들은 누가 살 것인가? Pingping 모든 대답은 pingping 빌딩 블록에 숨겨져 있습니다. Pingping 이 그들을 찾을 수 있도록 도와주세요!
학생들은 계속해서 자유롭게 본문을 읽고 답을 찾는다.
생: 할아버지와 그의 책 한 권, 할머니와 핑핑 한 권, 아빠 엄마 한 권.
선생님: 너 정말 똑똑해, 단번에 부평초가 답을 찾도록 도와줬어. 선생님이 너에게 이 예쁜 홍화상을 주신다!
전환: pingping 너무 많은 아름다운 집 을 구축, 당신은 행복합니까?
생: 즐거워요.
선생님: pingping 는 자랑스럽고 행복합니다. 그렇다면 우리는 어떤 어조로 pingping 의 글을 읽어야 합니까?
생: 자랑스러운 말투.
건강: 행복한 소리 (너희 둘은 아주 잘 말한다).
좋아, 그들이 말하는 말투에 따라 읽자.
선생님: 너 정말 잘 읽었어. Pingping 그렇게 생각 뿐만 아니라, 그렇게? Pingping 이 TV 에서 말한 것을 들어 봅시다, 무엇을 했습니까!
전시 코스웨어 3, 세 사람의 사진이 차례로 등장해 큰 소리로 더빙했다. 말을 아예 하면 얼마나 좋을까. 어느 학우가 평조로 다시 한 번 읽어야 합니까?
(학생들은 손을 들어 열정적으로 읽는다.)
선생님: 학생들은 책을 잘 읽는데 누가 집을 살 수 있어요?
생: 집이 없는 사람에게.
건강: 가난한 사람.
생: 할아버지 할머니, 깨진 집에 살고 있으니까.
생: 나 자신을 위해 살아요. 우리는 아직 건물이 없다.
학생: 선생님을 위해서 (선생님이 당신이 지은 집에 사는 게 정말 즐거웠어요, 감사합니다).
생: 재해 지역 인민을 위하여.
선생님: 네, 얼마 전 산단과 민락의 경계에 큰 지진이 일어났습니다. 많은 집이 무너져 삼촌 이모 할아버지 할머니가 살 곳이 없다. 이렇게 추운 날씨에 그들은 어떻게 겨울을 나느냐? 학생들이 그들을 위해 뭔가를 해!
생: 해방군 아저씨한테 집을 지어달라고 해.
건강: 그들에게 솜옷을 좀 기부하세요.
생: 그들에게 기부해.
생: 그들로 하여금 우리 집에 와서 살게 해라.
선생님: 너희들은 정말 총명하고 철이 든 착한 아이구나. 선생님은 너를 정말 좋아해. 지진 소식을 듣고 그는 매우 걱정했다. 그는 어떻게 생각했니? 본문의 마지막 단락을 보십시오. 학생들은 함께 마지막 단락을 읽는다. (마지막 단락 함께 읽기)
셋째, 게임 활동, 실습
선생님: pingping 은 모든 사람이 살 수 있도록 많은 집을 지을 것입니다. 집을 좀 짓고 싶으세요?
생: 네. (일제히 대답하다)
선생님: 여기에 집을 짓는 재료는 많지만 누가 머리를 쓰는 것을 좋아하는지 보세요. 규율을 준수하고, 떠들지 않으면, 선생님은 그에게 칠판에 집을 짓게 할 것이다.
네 명의 학생을 칠판에 다 써 주세요. ) 을 참조하십시오
다른 학생들은 서둘러 자신의 재료를 꺼내 집을 짓는다! 온몸을 단련하다. (함께 빌딩 블록을 만들면서 학생들의 손놀림을 늦추다)
선생님: 이 네 학생이 얼마나 아름다운 집을 지었어요! 핑 핑 (ping ping) 은 급우들과 마찬가지로, 마음속으로 모두 다른 사람을 생각하고 있다. 그도 철이 들고 총명하며 남을 배려하는 좋은 소년이다. "선생님은 칠판에" 다른 사람을 사랑하라 "라고 적었습니다.
넷째, 활동 확대, 말하기 훈련
전환: 방금 학생들은 부평핑으로 집을 지었다. 네가 지은 집은 핑핑핑보다 낫다. 그는 너와 비교해서 누가 더 잘 읽는지 보고 싶어한다. 얘들아, 들어봐.
("평평한 빌딩 블록" 을 보여주는 코스웨어 4, 높은 산, 맑은 강, 푸른 나무, 아주 ...) (코스웨어 모델 읽기)
선생님: 저는 학생들의 읽기 능력이 평균보다 높다고 믿습니다. 누가 읽습니까? (학생들은 손을 들고 읽습니다)
선생님: 또 다른 수준이 있어요. Pingping 정말 돌파구를 만들고 싶어. 학우들이 돌파할지 말지 모르겠다.
생: 네.
(전시 코스웨어 5, 선생님 내레이터, 얼마나 아름다운 화면인가! 당신은 무엇을 관찰했습니까? 말해봐, 알았지? ) 을 참조하십시오
생: 아주 빨간 사과 하나.
생: 아주 푸른 나무 한 그루.
생: 아주 파랗고 파랗다.
생: 예뻐요, 집이 예뻐요.
생: 꽃이 아주 예뻐요.
생: 아주 긴 길이야.
선생님: 당신의 눈이 얼마나 밝은지, 당신의 입이 얼마나 똑똑한지, 당신이 얼마나 잘 말하는지! 선생님의 마음이 꿀처럼 달다. "아이들의 얼굴에는 만족스러운 표정이 있다"
선생님: 교실에서 또 뭘 발견했어요? "아이들은 주위를 둘러보고 대답한다"
학생: 많은 선생님들.
생: 많은 사람들이.
생: 아주 하얀 벽.
생: 아주 큰 말. (벽에 붙인 표어)
생: 불빛이 아주 밝습니다.
생: 좋은 텔레비전이에요.
생: 꽃이 아주 예뻐요. "매화가 칠판에 붙어 있다"
오늘날 학생들은 평균보다 더 많은 장애를 돌파했고, 그들이 지은 집은 평균보다 더 아름다웠고, 그들은 아주 잘 행동했다. 그리고 선생님은 이 아름다운 꽃을 1 반의 동창들에게 수여할 것이다 (1)!
선생님이 앞장서서 박수를 치자 아이들은 열렬히 박수를 쳤다. ) 을 참조하십시오
동사 (verb 의 약어) 연습 활동, 통합 및 개선
선생님: 마지막으로, 선생님은 학생들에게 똑똑한 두 손으로 모양이 다른 예쁜 집을 그려 누가 제일 잘 그렸는지 보려고 하셨습니다. 너희들의 색연필을 꺼내서 그림을 그려라!
(지도 교사 순시, 학습 상황 파악)
선생님: 이 동창이 그린 집이 얼마나 예쁜가요! (말하면서, 나는 학생들의 작품을 영상 전시대에 올려놓았고, 다른 친구들은 다 보고 흥미진진하게 그림을 그리고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) ) 을 참조하십시오
선생님: 응, 시간이 정말 빨리 간다. 다시 작별인사를 할 때가 되었다. 우리 평화롭게 작별인사를 합시다!
(전시 코스웨어 6, 사진: pingping 는 말했다: 안녕, 급우들! ) 을 참조하십시오
아이는 도울 수 없지만 말했다: pingping, 안녕!
선생님: 자, 이제 쉬어야겠어요. 감사합니다, 아이들. 수업이 끝났어요.