초등 중국어 수업에서 그룹 협력을 수행하는 방법
1, 구성원을 합리적으로 구성하고 협동 학습 루틴을 구축하다.
수많은 협력 형태 중에서 스터디 그룹이 가장 많이 사용되고 가장 효과적이다. 따라서 집단의 형성이 특히 중요하다. 그룹화는' 그룹 간 동질, 그룹 내 이질성, 우세상보성' 의 원칙을 따라야 하며, 일반적으로 4 ~ 6 명, 가장 좋은 4 인조를 배정해야 한다. 그룹화는 유연해야 하며, 학생의 각 방면의 차이, 학생의 지식 기반, 학습 능력, 취미 등을 종합해야 한다. 일반적으로 팀장은 능력이 강하고, 공부를 잘하고, 남을 잘 돕고, 협력정신이 있는 사람이어야 한다. 팀장은 학습 요구에 따라 팀원들을 조직하여 교류, 토론, 소리내어 읽기, 변론을 진행한다. 일정 기간 동안의 훈련과 학습을 통해 각 팀원들이 번갈아 팀장을 맡게 하고, 자신의 리더십과 조직능력을 과시하며 성공의 기쁨을 체험할 수 있게 한다.
각 협동 학습에서 팀은 팀 대표 한 명을 선택하여 반 전체에 그들의 협력 성과를 보여줄 수 있다. 학습 내용의 차이, 요구의 차이, 대표의 변화로 인해 모든 학생이 이 집단의 대표가 될 수 있어 모든 학생에게 성취감을 얻을 수 있는 기회가 주어진다. 이렇게 하면 학생들의 협동 학습에 대한 욕구를 불러일으킬 수 있을 뿐만 아니라 협력에 대한 자신감을 높일 수 있다.
학생들이 그룹으로 토론할 때, 교사는 각 그룹에 깊이 들어가 주의 깊게 듣고, 주의 깊게 관찰하고, 각 팀의 토론 상황을 제때에 이해하고, 참관 중에 어떻게 명확하게 교류하는 것에 대해 교묘한 지시를 하고, 표적된 인내심과 세심한 과외를 하고, 모든 방법을 동원하여 학생들이 토론에 참여하도록 격려하고, 학생들이 대담하게 발언하도록 격려하고, 협동 학습의 효율을 높여야 한다.
2. 협력 기능을 충분히 발휘하여 협동 학습의 시기를 파악하다.
협동 학습에는 모든 내용이 항상 협력할 필요는 없다. 그것은 매력적이고 가치 있고 도전적인 학생이 흥미를 가질 수 있는 주제가 필요하다. 우리 국어 교육의 특징에 따르면, 다음과 같은 여러 방면에서 학생들을 협력에 참여시킬 수 있다.
2. 1 미리보기 협력에 참여; 수업 전 예습은 수업의 난점을 약화시키고 교실 수업의 부담을 줄일 수 있다. 조별 협동 학습은 교실 수업의 질을 높이고 학생들의 협동 탐구 정신을 양성하는 중요한 수단이다. 예를 들어, 그룹 협력은 관련 자료를 살펴보고 그룹 내 교류를 통해 중국어 공부에 대한 적극성을 크게 높였다. 예를 들어, 논기 경마 예습을 준비할 때, 먼저 학생들의 예습에 대한 욕구를 불러일으킨다. 나는 말했다: "전국 시대에 제나라는 경마를 열었다. 제위왕의 말은 밭의 말보다 좋지만 손빈의 도움으로 그들은 졌다. 왜 그럴까요? 예습 과정에서 새 단어를 조를 나누어 해결하다.
게다가, 당신의 팀은 또 무엇을 생각해서 전기가 승리하는 것을 도울 수 있습니까? "학생들은 재미있고, 스스로 예습을 하고, 팀장은 자발적으로 자독하고, 팀원들을 독촉한다. 예습 효과를 점검하는 과정에서 각 그룹은 단어 숙달 정도에 대한 검사를 통과해 사고의 불꽃을 일으켰다. 만약 한 조의 적극적인 탐구협력이 있다면, 전기가 승리하는 것을 돕는 것에 대해 이야기할 때, 과학기술이 발전함에 따라, 전기의 말다리가 유전자 개조를 하여 표범 다리로 변할 수 있다면, 제위왕의 말은 남아 있을 수밖에 없다. (존 F. 케네디, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) 이 아이디어는 신기하기 때문에 학생들은 자기도 모르게 그들의 팀에 박수를 쳤다. 조화로운 학습 분위기 속에서 조별 합작으로 예습 임무를 완성하다.
2.2*** 교실 협력; 조별 협동 학습이 교실에서 응당한 역할을 발휘하려면 교사는 협동 학습 상황을 조성하고, 적극적인 탐구의 분위기를 조성하고, 학습 열정을 불러일으키기 위해 노력해야 한다.
교실에서 공부할 때 학생들은 종종 어려운 문제를 겪게 되는데, 이것은 어렵고 창조적인 사고 과정이다. 이때, 교사는 먼저 그들이 독립적으로 생각하도록 한 다음, 다시 합작학습을 진행해야 한다. 충분한 토론 과정에서 학생들은 자신의 사고와 팀의 다른 구성원의 사고에 따라 서로 계발하여 자신의 혁신 능력을 키우는 경우가 많다.
"다이빙" 이라는 수업은 사람과 원숭이의 관계를 정리하여 본문의 내용을 깊이 이해하는 데 도움이 된다. 나는 학생들에게 조별 토론과 협력을 요구한다. 도표는 학생들이 매우 활발하다는 것을 보여준다. 전체 교육에서 학생들은 자율, 협력, 탐구의 학습을 통해 본문 내용을 이해할 뿐만 아니라 집단에서 서로 조화를 이루고 단결하여 탐구하는 법과 방법을 배운다.
2.3 과외 개발 협력 국어는 어디에나 있고, 교과서에는 생활 속에 있다. 교실 수업에서의 국어 협동 학습은 교사가 통일적으로 규범화한다. 학생들이 협력의식을 더욱 강화하고 협력능력을 높이려면 학습공간을 넓히고 실천기회를 늘리고 개방된 국어학습세계를 구축해야 한다. 과외 생활은 학생들이 합작하여 중국어를 배우고 사용하는 광활한 시공 분야이다.
"장향하" 를 다 배웠을 때, 학생들은 염파와 린 () 에 대해 인상을 받았다. 캐릭터의 성격에 대한 그들의 이해를 깊게하기 위해, 나는 "부정적인 징 고백" 이야기에서 캐릭터의 말과 행동을 묘사하지 않았기 때문에, 그룹을 초청하여 삽화로 토론하고 함께 공연하도록 초청했습니다. 이 과정에서 집단 구성원들은 서로 협력하고, 협력하고, 서로 신뢰한다. 사람이 성현이 아니면 누가 잘못이 없겠는가',' 사람의 슬하에 금이 있다' 등의 명언과 경구를 충분히 이용하다. 울창한 숲 속에서 종달새가 쯧쯧쯧쯧쯧쯧' 이라는 몇 글자의 더빙이 교사와 학생들을 감동시켰다. 이러한 협동 학습은 학생들의 구두 표현 능력, 서면 언어 표현 능력, 공공장소에서의 표현 능력, 협력 정신을 향상시켰다.
협력 평가에주의를 기울이고 협동 학습에 대한 관심을 자극하십시오.
국어협력학습은 어느 정도 각 학생에게 자신의 특기와 잠재력을 발전시킬 수 있는 기회를 만들어 학생들의 집단의식과 협력정신을 키우는 데 도움이 된다. 그러나 평가의 제약을 잃으면 협력학습이 크게 할인돼 효과적으로 실시하기 어렵다. 따라서 평가는 협동 학습의 필수적인 부분이 되었다.
예를 들어, 새로운 단어를 인식하고, 1 분에 어느 그룹이 빠르고 정확한지 비교하십시오. 본문을 낭독하여 어느 그룹이 유창한지 살펴보다. 이렇게 성적이 좋은 학우들은 집단의 명예를 위해 스스로 공부해야 할 뿐만 아니라 집단의 구성원을 도와야 한다고 느낄 것이다. 거의 학생, 집단적인 명예감은 집단의 뒷다리를 끌 수 없다고 느끼게 하고, 자발적으로 공부해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 집단에서는 서로 돕고 서로 배우는 좋은 태도가 생기기 쉽다. 물론, 더 중요한 것은 교사 평가가 협동 학습에서 각 학생의 다양한 성과와 특징에 대해 서로 다른 평가 방법, 평가 각도 및 평가 기준을 채택하여 학생의 개인차를 존중해야 한다는 것이다. 학생들이 조별 학습에서 진보하고 수확이 있는 한, 학생들이 협력의 단맛을 맛보고 학습의 즐거움을 누릴 수 있도록 긍정을 해야 한다.