대량의 문헌은 현재 고시 교수가 네 가지 방면에 치중하고 있음을 보여준다. 첫째, 창조적 배경; 둘째, 분석 및 이해; 셋째, 감사와 경험; 넷째, 낭독하고 외운다. 이 네 가지 방면은 고시 교수의 주요 내용을 충분히 구현하였다. 고시의 효과적인 교실 수업을 탐구하는 연구에서 초등학교 고시 교수 설계는 7 단계로 나뉜다.
첫째, 흥미를 불러일으키고, 화제를 드러내다.
고시의 지도 방식은 독서 교수, 즉 간접 지도와 직접 지도하는 것과 비슷하다. 간접지도는 일정한 교학 상황을 만들어 공부해야 할 과제를 제시하고 칠판에 과제를 쓰는 것이다. 간접적으로 가져오는 방법은 스토리 가져오기, 문제 가져오기, 예습 가져오기, 배경 가져오기 등 여러 가지가 있습니다. 어떤 도입 방식이 교학 내용과 관련이 있든, 모두 교학 내용에 대한 일종의 깔개와 두드러지다. 예를 들어, 저는 간접적으로 "나의 고향 대련서" 를 가르칩니다. 이미 배운 시인 호의시' 버드나무 노래' 는 시인에 대한 학생들의 재현을 불러일으킨 뒤 아이의 호기심을 증강시키면서 본 수업에 들어갔다. 직접지도는 학습 내용, 판서, 학습 요구 사항, 새로운 수업 학습을 직접 명확히 하는 것이다. 내가 가르친' 과주 래프팅' 과 마찬가지로, 오늘부터 우리는 두 번째 그룹에 들어가 공부할 것이다. 오늘의 공부로 우리는 송대 시인 왕안석을 알게 되었고, 그가 오늘 칠판에 쓴 시 한 수를 배웠다.
둘째, 배경 소개, 시인 이해.
고시의 창작 배경에는 시대배경, 시인이 이 시를 창작하는 처지, 심리 등이 포함된다. 고시의 두터운 역사 문화 배경은 전통문화 교육의 좋은 소재이며 초등학교 국어인문성의 전형적 표현이다. 교사는 수업 전 조회 자료를 통해 시인과 창작의 배경을 학생들에게 알리고, 학생들이 정보를 수집하고 처리하는 능력을 키울 수 있다. 또 새로운 수업은 국어 교육의 각 부분을 의식적으로 활용해 학생들의 듣기 능력을 키우고, 수업 안팎에서 각종 교제 상황을 만들어 각 학생이 영어로 자유롭게 소통할 수 있도록 해야 한다고 지적했다. 따라서, 이 부분의 교학 내용을 잘 처리하면 역사 지식도 증가할 뿐만 아니라, 교학의 재미도 더할 수 있다.
예를 들어, 나는 이 절에서 시인이 어떤 시' 고향 연서' 의 배경을 소개하는데, 학생들은 이런 상황에서 상상력을 넓히고 감정적 경험을 얻을 것이다. 커리큘럼 표준은 고등학교 독서 축적에 대한 높은 요구 사항을 제시합니다. 즉, 찾아보기, 지식 범위 확대, 관련 자료 수집 등을 배웁니다. 나는' 그리움' 을 가르쳐 학생들이 이 부분에서 교류할 수 있게 했다. 당신은 나란성드 들에 대해 얼마나 알고 있습니까? 이렇게 하면 학생들의 주동적인 학습의 질을 키우고, 학생들의 듣기와 말하기 능력을 단련시켜 다음 단계로 고시를 배우고 이해할 수 있도록 준비한다.
셋째, 자율적으로 공부하고 시를 이해한다.
국어과정기준' 은 자주, 협력, 탐구의 학습방식을 국어과정의 4 대 이념 중 하나로 적극 제창한다. 국어교육은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생의 자주학습 의식과 습관을 키우는 데 중점을 두고, 학생들을 위해 좋은 자주학습 상황을 만들고, 학생의 개인차이를 존중하고, 학생들이 스스로 학습 방법을 선택하도록 독려해야 한다고 지적했다. 이를 위해서는 교사가 개방적인 학습 환경을 조성하고 편안하고 자유로운 교실 분위기를 조성해야 한다. 이 과정에서 교사는 유연하고 다양한 교수 전략을 채택하여' 놓기' 와' 도움' 을 유기적으로 결합하여 학생들이 고시를 배우도록 유도해야 한다.
우선 대담하게 놓아주세요. 먼저 학생들에게 고시를 배우는 방법을 자유롭게 토론한 다음, 자신에게 적합한 학습 방법을 선택하여 새로운 지식을 탐구하고 시를 이해하게 한다. 독립적으로 해결할 수 없는 문제에 대해서는 학생들이 협력과 도움을 통해 그럴듯한 문제를 해결하도록 독려한다.
학생들이 책의 사진, 노트 또는 기타 참고서를 이용하여 시의 의미를 이해하도록 지도하다. 시의 의미를 이해하는 것은 또한 다음과 같은 방면에서 학생들을 인도해야 한다.
(1) 시적인 눈을 잡아라
예를 들어, 왕위의 명구 타향객은 명절마다 두 배로 친척을 생각한다. 독특한 단어를 파악하기만 하면 낯선 사람의 감정을 더 잘 이해할 수 있다. 독특한 단어를 잡으면 사랑하는 사람을 그리워할 때의 외로움을 알 수 있고, 시인이 다른 사람을 다시 만날 때의 외로움을 더 잘 느낄 수 있다.
(2) 단어를 잡다
예를 들어, 송별시' 부용여관과 신건이 갈라진다' 와' 두 특사를 안시로 보내라' 는 시를 모두 썼다. 시 속의 키워드를 잡으면 시인이 송별할 때의 심정이 다르다는 것을 느낄 수 있다. "부용여관과 신기별별" 은 "한우 (), 초산 () 이 손님을 선물하고 있다" 고 썼다. 친구들, 낙양의 친구가 나를 초대한다면; 그냥 내가 빙심 오코라고 해, 신앙을 고수해! "추운 밤 고독빙" 이라는 단어의 운용은 신과의 이별 속에서 작가의 내면의 서늘함을 반영한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독, 고독) 누가 신향을 송별하고 있습니까? 너 왜 이렇게 슬퍼? 시인의 친척과 친구와 관련이 있을 것이다.